黃愛(ài)明

“教育要使人愉快,要讓一切教育帶有樂(lè)趣?！边@句話(huà)足以讓我們明白“愉快教育”的重要性。正如孔子所說(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?！庇淇旖逃龑?duì)于學(xué)生掌握知識(shí)起著非常重要的作用。要我學(xué)與我要學(xué),效果截然不同。因?yàn)閮和谟淇斓臍夥罩羞M(jìn)行學(xué)習(xí),可以消除緊張的情緒,抑制學(xué)習(xí)中的疲勞,保持旺盛的精力和高度的興趣,使內(nèi)心世界變得活潑、開(kāi)朗,從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性很強(qiáng)的學(xué)科,在教學(xué)中如何開(kāi)展愉快教育,是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)十分重視的問(wèn)題。下面我結(jié)合自己幾年的教學(xué)實(shí)踐,對(duì)在數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展愉快教育作以下嘗試。

一、愉快教育需要微笑與激情的投入

“微笑是教師職業(yè)的需要?！苯處熗崎T(mén)走向講臺(tái),就象演員出幕走向舞臺(tái)一樣,應(yīng)立即進(jìn)入角色,無(wú)論在生活中遇到什么不愉快的事情,決不能將其情緒帶入教室,若將不愉快的情緒傳染給學(xué)生,注定這節(jié)課失敗無(wú)疑。教師微笑的面容,親切的目光,可以消除師生間的鴻溝,縮短師生間情感的距離,可以給課堂定下一個(gè)愉快而安詳?shù)幕{(diào),為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。

教學(xué)是以心呼喚心,以激情喚起激情的情感性工作,從“同學(xué)們好”到“同學(xué)們?cè)僖?jiàn)”無(wú)不滲透著濃厚的情感色彩。在課堂上,教師的形體表情、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)對(duì)學(xué)生的情緒、思維等方面起著很重要的調(diào)節(jié)作用。正所謂“情動(dòng)而言行,理發(fā)而文見(jiàn)”。如果教師能保持親切、自然的教態(tài),學(xué)生便會(huì)感覺(jué)到輕松與歡樂(lè);如果教師保持飽滿(mǎn)激昂的情緒,學(xué)生也會(huì)因受感染而振奮精神;如果教師能全身心地置于情境中,學(xué)生便會(huì)自然地跟著走進(jìn)教師的思路而達(dá)成默契。教師在課堂上所表現(xiàn)出來(lái)的微笑與激情將無(wú)形中使學(xué)生備受感動(dòng)與鼓舞。

二、愉快教育需要風(fēng)趣和幽默的配合

恰當(dāng)?shù)娘L(fēng)趣幽默,能活躍課堂氣氛融洽師生關(guān)系,起到組織教學(xué)的作用,許多有經(jīng)驗(yàn)的教師上課時(shí)常出現(xiàn)師生開(kāi)懷大笑而又井然有序的氣氛,這都得益于教學(xué)中的風(fēng)趣和幽默。

三、愉快教育需要對(duì)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

創(chuàng)設(shè)愉快的課堂教學(xué)氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué),愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和動(dòng)力,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著十分重要的作用。因此教師要認(rèn)真鉆研教材和組織教材,用數(shù)學(xué)本身的美去感染學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,用巧妙的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)去喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,用多樣的教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?我建議運(yùn)用以下幾種方法:

1.設(shè)疑激趣?！坝幸煞侥苌?有奇方能激思,有思才能促創(chuàng)”,在引入新課時(shí)設(shè)法給學(xué)生設(shè)疑,也能引起興趣。例如教學(xué)“求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)”,上課伊始,教師請(qǐng)座號(hào)數(shù)是4的倍數(shù)的同學(xué)舉起左手,請(qǐng)座號(hào)數(shù)是6的倍數(shù)的同學(xué)舉起右手。這時(shí)教師故意設(shè)疑:“怎么有4個(gè)同學(xué)的兩只手都舉起來(lái)了?”從而引出課題。

2.操作激趣。動(dòng)手操作不但可以使學(xué)生在感性到理性之間架起橋梁,而且適應(yīng)了學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn),使他們學(xué)有興趣,例如教學(xué)“圓柱和球的認(rèn)識(shí)”,教師讓學(xué)生自由地利用學(xué)具進(jìn)行操作,學(xué)生通過(guò)看一看、摸一摸、套一套、畫(huà)一畫(huà)、滾一滾等方法,自主探索出了圓柱和球的特征,這樣加深了學(xué)生對(duì)圓柱與球特征的理解,又激發(fā)了他們的興趣。

3.情境激趣。創(chuàng)設(shè)一定情景,讓學(xué)生產(chǎn)生親自感受的體驗(yàn)。例如教學(xué)“相遇應(yīng)用題”,可以創(chuàng)設(shè)這樣的情景:兩位同學(xué)代表兩列火車(chē),站于教室前后通道口,另一同學(xué)代表中間站站一通道口,配以適當(dāng)?shù)幕疖?chē)汽笛聲,讓學(xué)生演示兩列火車(chē)相遇的情景。既活潑了課堂氣氛,又使學(xué)生輕松愉快地理解了相遇問(wèn)題的條件和含義。

4.求異激趣。教學(xué)中如果能引導(dǎo)學(xué)生從不同的側(cè)面、不同的角度、不同的方向思考和分析問(wèn)題,不但可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,而且由于方法新穎和異法同果,也激發(fā)了學(xué)生的興趣。

5.歌訣激趣。對(duì)于歌訣,小學(xué)生不但記憶牢固,而且樂(lè)于接受,教學(xué)中如果能將規(guī)律性的東西在使學(xué)生理解的基礎(chǔ)上編成歌訣,也能吸引學(xué)生的興趣。例如教學(xué)“進(jìn)位加法中的湊十法”,編成如下歌訣:“看大數(shù),分小數(shù),湊滿(mǎn)10,加零頭?！边@樣便于學(xué)生記憶。

四、愉快教育需要讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)

著名數(shù)學(xué)家霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在人的心理深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈?！背晒κ羌ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的“興奮劑”,心理學(xué)研究表明:一個(gè)人只要體驗(yàn)到一次成功的喜悅,就會(huì)激發(fā)他一百次追求成功的欲望。因此,教師要注重創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生獲取成功的機(jī)會(huì),讓每一位學(xué)生品嘗到成功的喜悅,讓學(xué)生體驗(yàn)和享受成功的快樂(lè)。教師要善于對(duì)課堂上答問(wèn)和練習(xí)有創(chuàng)見(jiàn)的學(xué)生提出表?yè)P(yáng),對(duì)學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生要充分肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步,使他們感到經(jīng)過(guò)自己努力是會(huì)獲得成功的。對(duì)于他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的“閃光點(diǎn)”更應(yīng)大力贊揚(yáng)。不但如此,教師還要設(shè)法幫助差生獲得成功,因?yàn)樵S多差生就因?yàn)閷覍沂《鴨适Я藢?duì)數(shù)學(xué)課的信心和興趣。他們成功的機(jī)會(huì)極少,成功后非常珍惜,如果教師再給予表?yè)P(yáng),更能激發(fā)他們的求知欲。

數(shù)學(xué)知識(shí)是生產(chǎn)、生活實(shí)際中應(yīng)用最廣泛的基礎(chǔ)知識(shí)之一。從小給學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ),使學(xué)生主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí),融入愉快教育之中是全面貫徹教育方針,提高全民族素質(zhì)的重要條件。現(xiàn)代教育講求的是愉快教育,教師要充分發(fā)揮情和意的作用,推動(dòng)學(xué)生從“苦學(xué)”到“樂(lè)學(xué)”,形成情和意的互促互動(dòng)的良性循環(huán)。愉快教育需要教師微笑與激情的投入,需要風(fēng)趣和幽默的配合,需要對(duì)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),還需要讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。只有讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí),才能做到寓教于樂(lè),使教學(xué)收到較好的效果。