張玉英

課堂教學是高中數(shù)學教學的核心,是提高學生的素質,完成教學向自學的過渡。因此,在新課程新理念下,探討如何提高數(shù)學課堂教學的有效性,從而全面提高教學質量,具有十分重要意義,我就此談些粗淺的認識。

一、課堂教學要更新教育觀念

以往的教育模式是教師講,學生聽,上課滿堂灌,搞疲勞戰(zhàn)術,這樣一來即挫傷多數(shù)學生的積極性和主動性,也抑制學生各種能力的培養(yǎng)和提高。所以,新課程理念下,我們應該把課堂教學作為培養(yǎng)學生能力和提高學生素質的主陣地。首先教師要更新教學觀念。如在課題實踐的初探階段,常常在教學過程中,不自覺地將課引到“教師講,學生聽”的傳統(tǒng)教學模式里。從中可以看出,教師的觀念沒有完全轉變,放不開,生怕學生掌握得不好。更新教學觀念,要樹立正確的人生觀、教學觀、質量觀和學生觀。實施課堂教學改革,更新觀念至關重要。

二、要明確教學目標

教師在備課的時要圍繞教學目標選擇教學的策略、方法及媒體,對教學內容進行必要的重組。在數(shù)學教學中,要通過師生的共同努力,使學生在知識、技能、心理、情感態(tài)度、思想品德、價值觀等方面達到預定的目標,以提高學生是綜合素質。如:《集合》的第一課時,是學生從初中進入高中以后上的第一課,學生對新知識有很強的求知欲,在備課時應注意,通過學習元素與集合的關系,使學生懂得個體與整體的從屬關系,局部與全局的關系,培養(yǎng)學生全局觀念與整體意識。引伸到現(xiàn)實生活中,就是當我們遇到問題時,要用全局觀念和整體意識去考慮,分析問題,解決問題,同時也就提高的分析問題和解決問題的能力。

三、教學手段要轉變

傳統(tǒng)的課堂教學只憑 “一張嘴、一支粉筆、一本書”的教學現(xiàn)象不復存在,也不可能適應現(xiàn)代的高中數(shù)學教學,隨著新課程實驗的深入,它呼喚課堂教學要走向現(xiàn)代化,取而代之的是現(xiàn)代信息技術手段的廣泛應用:多媒體教學平臺的使用、網(wǎng)絡技術的應用等,都極大的的提高了課堂教學的效果。例如,教學必修3中“統(tǒng)計”中的“數(shù)據(jù)收集和整理”的習題時,教師利用電腦設計教學情境,把課本上的插圖變成實景,屏幕上有聲有色地出現(xiàn)一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過一路口,學生在實景中搜集數(shù)據(jù),解決了課本難以解決的問題,學生的注意力集中,學習興趣高漲,充分體會到實地收集數(shù)據(jù)的快感,收到事半功倍的效果。

四、教學方式要創(chuàng)新

由于數(shù)學教學的本質是數(shù)學思維活動的展開,因此數(shù)學課堂上學生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數(shù)學思維活動。教師不僅要鼓勵學生參與,而且要引導學生主動參與,才能使學生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展,才能不斷提高數(shù)學活動的開放度。這就要求我們在教學過程中為學生創(chuàng)造良好的主動參與條件,提供充分的參與機會,具體應注意以下幾點:

1.巧創(chuàng)激趣情境,激發(fā)學生的學習興趣。教學實踐證明,精心創(chuàng)設各種教學情境,能夠激發(fā)學生的學習動機和好奇心,培養(yǎng)學生的求知欲望,調動學生學習的積極性和主動性,引導學生形成良好的意識傾向,促使學生主動地參與。

2.運用探究式教學,使學生主動參與。教學中,在教師的主導下,堅持學生是探究的主體,根據(jù)教材提供的學習材料,伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展全過程進行探究活動,教師著力引導多思考、多探索,讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題以及親身參與問題的真實活動之中,只有這樣,才能使學生親身品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣,才能激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲。只有達到這樣的境地、才會真正實現(xiàn)主動參與。

3.運用變式教學,確保其參與教學活動的持續(xù)的熱情。變式教學是對數(shù)學中的定理和命題進行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式,以暴露問題的本質特征,揭示不同知識點間的內在聯(lián)系的一種教學設計方法。通過變式教學,使一題多用,多題重組,常給人以新鮮感,能喚起學生的好奇心和求知欲,因而能產生主動參與的動力,保持其參與教學過程的興趣和熱情。

五、教學評價要轉變

從前評價學生學習、教師教學情況的好壞,基本上是以考試分數(shù)論英雄。以學生考分的高低作為評價學生成績的唯一依據(jù)。所謂的平均分、及格率等作為評價教師教學效果的主要內容。如今新的課程標準下,充分發(fā)揮了評價的整體性、激勵性、發(fā)展性功能,注重評價主體多元、評價內容多元、評價方法多元、評價標準多元。作為高中數(shù)學教學的評價,要求建立合理、科學的評價體系,既關注數(shù)學學習結果,也關注數(shù)學學習過程,既關注數(shù)學學習的水平,也關注數(shù)學學習活動中的情感態(tài)度變化,再者,客觀上,由于所選模塊的不同,班與班,學生與學生失去可比性,在新的評價體系中,還引入了模糊的等級評價以及評價內容的多元化,如:選課時數(shù)、平時成績、模塊成績等占不同比例,對評價發(fā)生了巨大變化?？傊?新課程下的高中數(shù)學教學評價更趨科學合理,對轉變應試教育為素質教育有積極的推動作用,當然對未來高考的改革、人才的選拔方式也提出了更高的要求。

六、課堂例題要精講

根據(jù)課堂教學內容的要求,教師要精選例題,可以按照例題的難度、結構特征、思維方法等各個角度進行全面剖析,不片面追求例題的數(shù)量,而要重視例題的質量。解答過程視具體情況,可以由教師完完整整地寫出,也可部分寫出,或者請學生寫出。關鍵是講解例題的時候,要能讓學生也參與進來,而不是由教師一個人承包,對學生進行滿堂灌。教師應騰出十來分鐘時間,讓學生做做練習或思考教師提出的問題,或解答學生的提問,以進一步強化本堂課的教學內容。

總之,在高中數(shù)學課堂教學中,要提高學生的課堂學習效率,從而提高教學質量,我們就應該更新教學觀念,多思考,多準備,充分做到備教材、備學生、備教法,提高教師自身的教學機制,發(fā)揮教師自身的主導作用。