楊金田

(湖州師范學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院,浙江湖州 313000)

地方普通高校應(yīng)用型人才＊培養(yǎng)特色的特征與內(nèi)涵

楊金田

(湖州師范學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院,浙江湖州 313000)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色是高校在長期辦學(xué)實(shí)踐中形成的、符合學(xué)校定位和社會需求的、為社會所公認(rèn)的、區(qū)別于其他類型人才培養(yǎng)的風(fēng)格、特點(diǎn)與個(gè)性風(fēng)貌。它具有獨(dú)特性、適應(yīng)性、穩(wěn)定性、實(shí)踐性、發(fā)展性、多樣性、綜合性和系統(tǒng)性等特征,包含辦學(xué)定位、人才質(zhì)量、學(xué)科專業(yè)、教育教學(xué)、師資隊(duì)伍和學(xué)校管理特色等內(nèi)涵。

地方高校;應(yīng)用型人才;培養(yǎng);特色

人才培養(yǎng)特色既是一所高校學(xué)科特色和文化特色的集中體現(xiàn),又是教育質(zhì)量、管理水平、綜合競爭力的核心要素。高校之間的品牌之爭、人才之爭、榮譽(yù)之爭、資源之爭、就業(yè)之爭,歸根結(jié)底是教學(xué)特色與人才特色之爭。[1～2]作為一所坐落于地級市、以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任的普通高校,應(yīng)該構(gòu)建怎樣的人才培養(yǎng)特色才能在激烈的市場競爭中贏得良好的生存與發(fā)展?這是這類高校每一位領(lǐng)導(dǎo)和教職員工必須認(rèn)真解答的現(xiàn)實(shí)問題。

一、構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色的現(xiàn)實(shí)意義

(一)“培育特色”是地方高校適應(yīng)新形勢的客觀要求

步入21世紀(jì)以來,高等教育從單一化、整齊化走向多樣化、特色化,這成為世界高等教育發(fā)展的基本走向,創(chuàng)建辦學(xué)特色成為世界各國高等教育發(fā)展的顯要趨勢。因此,把握高等教育的發(fā)展趨勢,結(jié)合國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要和自身發(fā)展實(shí)際,強(qiáng)化人才培養(yǎng)特色,走特色化辦學(xué)之路,成為地方普通高校的一種重要發(fā)展戰(zhàn)略。學(xué)校辦得好不好,不在于規(guī)模大小、層次高低,每一個(gè)層次都可以有非常好的學(xué)校,關(guān)鍵看是否在合理定位的基礎(chǔ)上辦出自己的特色,形成自己的優(yōu)勢。特色就是質(zhì)量,就是水平,就是一流。

(二)“強(qiáng)化特色”是地方高校謀求科學(xué)發(fā)展的應(yīng)然選擇

隨著我國高等教育大眾化進(jìn)程的迅速推進(jìn),一方面是高校數(shù)量急劇增加,教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平持續(xù)提高,綜合實(shí)力顯著增強(qiáng),對國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的貢獻(xiàn)度日益加大;另一方面是高校辦學(xué)特色缺失和風(fēng)貌趨同、千校一面現(xiàn)象日益顯現(xiàn)。不少新創(chuàng)辦或新升格的地方普通高校紛紛模仿老大學(xué)的辦學(xué)風(fēng)格和經(jīng)驗(yàn),甚至出現(xiàn)“求大”(升大學(xué))、“求全”(爭綜合性)和“求高”(爭碩士博士點(diǎn))的追風(fēng)現(xiàn)象。同時(shí),我國高等教育已形成“國內(nèi)競爭國際化”、“國際競爭國內(nèi)化”并存的局面。國家對高校的管理逐漸轉(zhuǎn)向通過立法、撥款和教育方針政策等統(tǒng)籌規(guī)劃和宏觀管理、學(xué)校面向社會自主辦學(xué)的新體制。這為高校根據(jù)國家、社會的要求和自身?xiàng)l件,充分發(fā)揮自身優(yōu)勢,創(chuàng)建辦學(xué)特色提供了必要條件與有力支持。面對激烈的國內(nèi)外競爭和高等教育發(fā)展的重心從量的擴(kuò)張向質(zhì)的提高轉(zhuǎn)變的現(xiàn)實(shí),地方高校所面臨的最大課題是如何適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需求。

對于以教學(xué)為主和以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的地方高校來說,其最根本的一點(diǎn)就是想方設(shè)法培養(yǎng)出專業(yè)素質(zhì)好、動(dòng)手能力強(qiáng)、適應(yīng)程度高的畢業(yè)生,努力實(shí)現(xiàn)與企事業(yè)單位的人才使用需求的無縫對接。因此,各地方高校都在尋求最有利于自身發(fā)展的最優(yōu)方式和最佳途徑,努力打造風(fēng)格各異的人才培養(yǎng)特色。只有辦出特色,才能滿足需求,提高質(zhì)量,增加效益;只有辦出特色,才能維持生存,持續(xù)發(fā)展。

(三)“特色致勝”是地方高校爭取辦學(xué)資源的有力法寶

在我國高等教育從精英教育邁入大眾化教育的進(jìn)程中,增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力,提升辦學(xué)水平,提高人才質(zhì)量,拓展就業(yè)市場,形成自身特色成為各高校之間新一輪競爭的焦點(diǎn),形成了千帆競發(fā)、百舸爭流的局面。例如,通過申博、申碩、更名等途徑提升層次的競爭越來越尖銳化;爭取政府、行業(yè)、企業(yè)資源的競爭越來越廣泛化;爭奪學(xué)科帶頭人等人才競爭越來越白熱化;爭奪生源和畢業(yè)生就業(yè)市場競爭越來越公開化。

高等教育規(guī)模的繼續(xù)擴(kuò)張、高等教育“大眾化”程度的不斷推進(jìn),使高等教育資源配置方式更加市場化。政府、私人捐助者和各類社會組織與機(jī)構(gòu)向高校投放資助時(shí),均遵循優(yōu)勝劣汰的“市場規(guī)則”,把資助目光投向擁有旺盛的市場需求、辦學(xué)實(shí)力強(qiáng)大的具有不可替代性的高校。特色鮮明、品牌響亮的學(xué)校,在市場競爭中的不可替代性就越強(qiáng),可獲取的資源就越多。顯然,在市場經(jīng)濟(jì)條件下,“品牌效應(yīng)”是巨大的。誰要想在強(qiáng)手如林的激烈競爭中爭得豐厚的資源,提升自身的實(shí)力,就必須打出自己特有的、眾人認(rèn)可的優(yōu)質(zhì)“品牌”。[3]

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色的基本特征

(一)獨(dú)特性和適應(yīng)性

特色是相對于參照物而存在的,只有獨(dú)具和個(gè)性方能稱得上特色。獨(dú)特的東西具有不可替代性和不可復(fù)制性。即“人無我有,人有我優(yōu),人優(yōu)我特”。人才培養(yǎng)特色離不開高校的總體辦學(xué)特色。地方高校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色就是在創(chuàng)建辦學(xué)特色的過程中,將學(xué)校人才培養(yǎng)方面的強(qiáng)項(xiàng)、亮點(diǎn)和優(yōu)勢表現(xiàn)出來,或選擇重點(diǎn)突破,逐步形成某一方面的獨(dú)特風(fēng)格。表現(xiàn)在人才質(zhì)量上,其知識和能力結(jié)構(gòu)既不同于研究型人才,也有別于職業(yè)技術(shù)型人才,而是著重具有良好的社會適應(yīng)性和實(shí)用性。

(二)穩(wěn)定性和實(shí)踐性

應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色是高校在長期歷史積淀的基礎(chǔ)上形成,并被社會廣泛認(rèn)可的,具有相對的穩(wěn)定性。它不是一朝一夕“自貼”或“被貼”的標(biāo)簽,也不是一時(shí)廣告宣傳和媒體炒作的產(chǎn)物。它既不因更換學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)而改變內(nèi)容,也不因著名教授或優(yōu)秀教師的調(diào)動(dòng)而消失。經(jīng)過不斷的實(shí)踐與積淀,使特色得到不斷的完善和強(qiáng)化。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中,特別注重和突出開放辦學(xué)和實(shí)踐教學(xué),廣泛采用“在做中學(xué)”、“在學(xué)中做”的育人模式。

(三)發(fā)展性和多樣性

應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色是對過去歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),是經(jīng)過眾多管理者、研究者反復(fù)提煉,上升為理性的結(jié)晶。它既是一個(gè)歷史的概念,又是一個(gè)發(fā)展的概念。隨著時(shí)代的發(fā)展變化和外部辦學(xué)環(huán)境的改變,地方高校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色也會隨之不斷豐富和發(fā)展,與時(shí)俱進(jìn)。從某種意義上說,應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色是一個(gè)與內(nèi)外環(huán)境相適應(yīng)、與特定時(shí)空相聯(lián)系的動(dòng)態(tài)概念,是一個(gè)動(dòng)靜結(jié)合的統(tǒng)一體。只動(dòng)不靜,形成不了特色;只靜不動(dòng),發(fā)展不了特色。同時(shí),為了適應(yīng)社會對人才的多樣化需求,應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必然追求個(gè)性化、特長化和多樣化。

(四)綜合性和系統(tǒng)性

應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色雖然主要是指一所學(xué)校在人才培養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的獨(dú)特風(fēng)格,但又是一個(gè)綜合性、系統(tǒng)性的標(biāo)志。它的內(nèi)涵能輻射和滲透到學(xué)校的辦學(xué)理念、教學(xué)方式、科學(xué)研究和管理水平等各個(gè)層面。既包括可感知、顯性的物化載體,又包括抽象、隱性的精神風(fēng)貌。特別是當(dāng)高校將人才培養(yǎng)特色作為一種發(fā)展戰(zhàn)略時(shí),在學(xué)校的各個(gè)管理層面,包括各個(gè)二級學(xué)院(系部)乃至各個(gè)職能部門都應(yīng)高度體現(xiàn)這種特色戰(zhàn)略的主體內(nèi)涵和基本特性。在學(xué)校發(fā)展的各個(gè)階段,也都應(yīng)表現(xiàn)出內(nèi)涵和屬性的一體化和系統(tǒng)化,繼承并發(fā)展富有特色的優(yōu)良傳統(tǒng)。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色的主要內(nèi)涵

應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色就是地方高校在長期的辦學(xué)實(shí)踐中形成的、符合學(xué)校定位和社會需求的、為社會所公認(rèn)的、區(qū)別于其他類型人才培養(yǎng)的風(fēng)格、特點(diǎn)與個(gè)性風(fēng)貌。當(dāng)然,由于各所地方高校的辦學(xué)歷史、文化積淀、綜合實(shí)力、區(qū)域經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等內(nèi)外環(huán)境和條件的不同,所以各校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的具體方法和經(jīng)驗(yàn)也有差異。地方高校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色內(nèi)涵豐富,外延寬泛,特征明顯,呈現(xiàn)出多樣化和多元化。結(jié)合高校的基本屬性、高等教育的發(fā)展規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律,可以構(gòu)畫出地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色的主要內(nèi)涵如圖1所示。[4]

從圖1可見,地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色的內(nèi)涵主要包括人才定位特色、辦學(xué)定位特色、學(xué)科專業(yè)特色、教育教學(xué)特色、師資隊(duì)伍特色和學(xué)校管理特色等方面。它們不是相互割裂、彼此孤立的,而是相互聯(lián)系、相互制約的,彼此存在有機(jī)的邏輯聯(lián)系。其中辦學(xué)定位是前提與基礎(chǔ),大學(xué)精神是靈魂與精髓,學(xué)科專業(yè)是龍頭與核心,師資隊(duì)伍是關(guān)鍵與支撐,教育教學(xué)是手段與途徑,學(xué)校管理是保障與支持,人才質(zhì)量是出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。需要特別強(qiáng)調(diào)的是,應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色不一定要體現(xiàn)在上述所有方面,而應(yīng)該是在清晰人才培養(yǎng)目標(biāo)下,結(jié)合自身的實(shí)際條件和服務(wù)區(qū)域的實(shí)際需求,有選擇地辦出某些方面的特色,進(jìn)而提高整體的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(一)辦學(xué)定位特色

高校的辦學(xué)定位是高校對未來經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中戰(zhàn)略地位和發(fā)展方向做出的戰(zhàn)略選擇,主要體現(xiàn)在類型層次、服務(wù)區(qū)域和學(xué)科性質(zhì)三個(gè)方面。

1.類型層次定位

我國高校的辦學(xué)類型主要有研究型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)和教學(xué)型大學(xué)三種,辦學(xué)層次類型主要有?？平逃⒈究平逃脱芯可逃?。不同類型、層次定位,決定了學(xué)校在學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)、人才培養(yǎng)層次、對社會服務(wù)方式以及在高等教育系統(tǒng)中所發(fā)揮的功能、作用不同。作為面向區(qū)域性的地方普通高校,其辦學(xué)類型定位應(yīng)該是教學(xué)型或教學(xué)研究型,層次定位大多以本科教育為主,適當(dāng)開辦研究生教育。湖州師范學(xué)院是一所典型的坐落于地級市的地方普通高校,其辦學(xué)定位是“在辦學(xué)層次上,以本科教育為主,積極創(chuàng)造條件開展研究生教育;在專業(yè)建設(shè)上,以地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求為導(dǎo)向,大力發(fā)展應(yīng)用型專業(yè),形成以文、理為基礎(chǔ),工學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展,結(jié)構(gòu)布局合理,優(yōu)勢、特色比較明顯的專業(yè)格局;在服務(wù)地域上,立足湖州,輻射全省,放眼全國,積極為湖州市和鄰近區(qū)域的基礎(chǔ)教育和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)合格人才。”

2.服務(wù)區(qū)域定位

按面向服務(wù)區(qū)域劃分,可將我國高校劃分為面向全國、面向大區(qū)和面向省級行政區(qū)域等類型。其中第一類一般是國家重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)(如入選“211工程”的大學(xué)),第二類一般是省屬重點(diǎn)高校,第三類一般是地(市)屬的普通高校。我國有不少面向地方的高校,定位在主要為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù),辦出了鮮明的地方特色。寧波大學(xué)是一所辦學(xué)歷史不是很長的地方高校,建校初期曾以“辦成世界一流大學(xué)”為近期目標(biāo),后在辦學(xué)實(shí)踐中深感目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)差距較大,重新定位為“面向浙江,緊貼寧波,以為地方服務(wù)培養(yǎng)高層次專門人才為主,以特色創(chuàng)一流,把學(xué)校建成位居全國新建院校前列的社會主義新型大學(xué)?！焙比龒{大學(xué)以“立足宜昌,融入三峽”為宗旨,以“水電和三峽文化”為特色,顯示出較快的發(fā)展勢頭。北京工業(yè)大學(xué)以“立足北京,依托北京,服務(wù)北京”為區(qū)域定位,辦出了適合地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的鮮明特色。

3.學(xué)科性質(zhì)定位

學(xué)科性質(zhì)定位是指學(xué)校根據(jù)自身的基礎(chǔ)條件、服務(wù)面向確定的學(xué)科領(lǐng)域,有綜合性大學(xué)、以某學(xué)科為主的多科性大學(xué)及單科性大學(xué)等。學(xué)校若定位在以某學(xué)科為主的多科性大學(xué),就不能盲目追求“綜合性”、“大而全”,否則就可能失去原有的主科優(yōu)勢和特點(diǎn);同理,若是定位于單科性大學(xué),就應(yīng)避免走“多科性”、“小而全”、“多而雜”的路子,防止因?qū)W科擴(kuò)展而喪失或沖淡主干學(xué)科、優(yōu)勢學(xué)科的特色。培養(yǎng)應(yīng)用型人才的地方高校,應(yīng)遵循“有所為,有所不為,為所當(dāng)為”的思路,將學(xué)科建設(shè)的重點(diǎn)定位于與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展有較高關(guān)聯(lián)度的應(yīng)用性學(xué)科,大力培養(yǎng)適銷對路的應(yīng)用型人才,提升學(xué)校的社會地位。

(二)人才質(zhì)量特色

人才培養(yǎng)是高?；镜暮褪滓穆毮?也是高校辦學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。地方高校培養(yǎng)的人才有沒有社會競爭力,受不受社會歡迎,是衡量一所高校辦學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)水平高低的重要標(biāo)志。注重人才培養(yǎng)特色是地方高校提升綜合競爭力、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的重要手段。

1.育人模式特色

育人模式通常包括教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)關(guān)系、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)等多個(gè)方面。成功的育人模式正是在這幾個(gè)方面顯示出它的獨(dú)特價(jià)值,使學(xué)生各得其所,各展其長。人才培養(yǎng)的過程與方式通常由人才培養(yǎng)的目標(biāo)決定,地方高校應(yīng)根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)來構(gòu)筑富有特色的人才培養(yǎng)模式。例如,近幾年各地涌現(xiàn)出來的“分段式”培養(yǎng)模式、“平臺+模塊”培養(yǎng)模式、“校企聯(lián)合”培養(yǎng)模式、產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式等都是較有特色的育人模式,也是符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的育人模式。

2.人才規(guī)格特色

人才培養(yǎng)的規(guī)格特色,就是區(qū)別于其他高校的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代所需要的人才是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才,是集知識、能力和素質(zhì)于一體的現(xiàn)代化人才,是具備終身學(xué)習(xí)能力,能應(yīng)對各種復(fù)雜局面,從容處理各種矛盾與困惑,且能與他人合作共事、適應(yīng)社會的人才。從某種角度來說,這是當(dāng)前社會和時(shí)代對高校人才培養(yǎng)規(guī)格提出的統(tǒng)一性要求,是共性。不同類型、不同層次的高校,其培養(yǎng)的人才規(guī)格定位是不同的。研究型大學(xué)培養(yǎng)的人才應(yīng)以基礎(chǔ)理論扎實(shí)、具有較強(qiáng)的研究能力和創(chuàng)造能力為特色;教學(xué)型大學(xué)培養(yǎng)的人才應(yīng)以應(yīng)用能力強(qiáng)為特色;單科性或多科性大學(xué)、行業(yè)性較強(qiáng)的大學(xué)則應(yīng)以適應(yīng)能力強(qiáng)為特色。以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的地方普通高校,在培養(yǎng)人才時(shí)應(yīng)把追求特色化、個(gè)性化和應(yīng)用性放在首位。對于一些學(xué)有專長的偏才、奇才、怪才,應(yīng)不拘一格促其成才,不要求全責(zé)備,扼殺個(gè)性發(fā)展。

(三)大學(xué)精神特色

大學(xué)精神是一所高校在辦學(xué)過程中形成的具有特色的、穩(wěn)定的,并為廣大師生員工所認(rèn)同的理想、信念、價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則,是高校辦學(xué)特色的靈魂和精髓。大學(xué)精神對人才培養(yǎng)具有導(dǎo)向、規(guī)范、激勵(lì)、熏陶和感染作用。華中科技大學(xué)涂又光教授提出的“泡菜理論”認(rèn)為:“泡出來的白菜、蘿卜的味道取決于泡菜水的味道”,十分形象地說明了校園文化氛圍的重要性。其中,校園文化的內(nèi)核就是大學(xué)精神。[5]

大學(xué)精神通常以校訓(xùn)的形式來展現(xiàn)?！靶Ｓ?xùn)”是一所高校獨(dú)立思想、傳統(tǒng)精神和辦學(xué)特色的集中表述,是一所高校對全校師生員工具有導(dǎo)向性、規(guī)范性、勉勵(lì)性的訓(xùn)示、號召與要求,是一種賦予高校以生命與品格并深刻體現(xiàn)其辦學(xué)宗旨、治學(xué)傳統(tǒng)、文化底蘊(yùn)、團(tuán)體精神、社會責(zé)任和學(xué)校個(gè)性的校園精神文化形態(tài)。

不同層次、不同類型的高校,其校訓(xùn)的涵義不同,所反映的大學(xué)精神各異。以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的地方高校,其校訓(xùn)都突出“學(xué)以致用”。如湖州師范學(xué)院校訓(xùn)“明體達(dá)用”,源自北宋著名教育家、“湖學(xué)”創(chuàng)始人胡瑗的教育思想?！绑w”原義為儒家傳統(tǒng)道德,“用”原義為治事,“明體達(dá)用”即把經(jīng)義和治事有機(jī)結(jié)合。按當(dāng)下涵義,“體”指本體,即中華民族的民族精神、傳統(tǒng)美德、價(jià)值觀念,亦指立身之本;“明體”即明德立志,學(xué)會做人;“用”指實(shí)踐,“達(dá)用”即學(xué)以致用,學(xué)會做事做學(xué)問。學(xué)校傳承“明體達(dá)用”的“湖學(xué)”精髓,旨在激勵(lì)學(xué)生德才并進(jìn),努力學(xué)習(xí)和掌握報(bào)效祖國、服務(wù)人民的本領(lǐng),成長為社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

(四)專業(yè)建設(shè)特色

專業(yè)特色是高校人才培養(yǎng)特色的核心內(nèi)容。一是因?yàn)榕囵B(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型專門人才需要以專業(yè)教育為基礎(chǔ);二是由于教育特色、教學(xué)特色和科研特色都需要專業(yè)建設(shè)作支撐;三是專業(yè)特色與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求息息相關(guān)。

在學(xué)科發(fā)展高度綜合和分化并以高度綜合為主要態(tài)勢的今天,高校都在根據(jù)自身的發(fā)展要求、社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要,構(gòu)建自己的特色學(xué)科與專業(yè)體系。對于地方高校來說,由于條件所限,不可盲目地“求全”、“求新”。對于區(qū)域性較強(qiáng)的單科或多科性院校,更要立足于建設(shè)好地方所急需的專業(yè),牢牢占領(lǐng)學(xué)校所在地區(qū)這塊“根據(jù)地”。湖州師范學(xué)院圍繞湖州市“建設(shè)生態(tài)型濱湖大城市”的戰(zhàn)略構(gòu)想和大力發(fā)展精細(xì)化工、特色輕工、新型紡織、機(jī)電儀器一體化四大新興產(chǎn)業(yè),重點(diǎn)培育生物醫(yī)藥、電子信息兩大高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要,積極構(gòu)建服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的學(xué)科專業(yè)體系,適時(shí)作出“優(yōu)先發(fā)展生物學(xué)、水生生物學(xué)、生物醫(yī)藥和電子信息”的戰(zhàn)略決策。及時(shí)增設(shè)了國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、電子商務(wù)、旅游管理、物流管理、電子信息工程、信息與計(jì)算科學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、生物技術(shù)、生物工程、制藥工程、材料化學(xué)、護(hù)理學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)等一系列新興的應(yīng)用性專業(yè),本科專業(yè)數(shù)上升至42個(gè),大大增強(qiáng)了服務(wù)地方的能力。

(五)教育教學(xué)特色

應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下的教育教學(xué)方法主要強(qiáng)調(diào)對實(shí)際工作的適應(yīng)性、適用性、實(shí)踐性和多樣性,強(qiáng)調(diào)實(shí)際工作平臺上的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)、技能、技術(shù)和知識的協(xié)調(diào)統(tǒng)一性,重點(diǎn)落在應(yīng)用能力和處理事務(wù)能力的培養(yǎng)上。教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)師生合作,廣泛采用注重理論和實(shí)踐相融合、突出應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學(xué)方式與方法。如基于問題教學(xué)法、案例教學(xué)法、技術(shù)規(guī)程教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、引導(dǎo)課文教學(xué)法和基于行業(yè)的學(xué)習(xí)法等方法。[6]

(六)師資隊(duì)伍特色

清華大學(xué)原校長梅貽琦曾說過,“大學(xué)者,非謂有大樓之謂也,大師之謂也。”培養(yǎng)大量個(gè)性突出的教師特別是學(xué)術(shù)大師是一所高校辦出特色的重要舉措。要根據(jù)學(xué)科建設(shè)的需要,優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu),尤其是抓好中青年學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)。各地方高校都看準(zhǔn)師資隊(duì)伍在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面的重要作用,積極采取一系列有效措施,堅(jiān)持事業(yè)留人、政策留人、感情留人、待遇留人。調(diào)整分配政策,建立向高層次人才和關(guān)鍵崗位傾斜的分配政策,實(shí)行一流人才、一流業(yè)績、一流報(bào)酬和重實(shí)績、重貢獻(xiàn)的激勵(lì)機(jī)制等。大力營造有利于創(chuàng)新型人才成長的學(xué)術(shù)氛圍與學(xué)術(shù)環(huán)境。近年來,許多地方高校不惜花巨資引進(jìn)長江學(xué)者、錢江學(xué)者、著名教授、海歸博士等優(yōu)秀人才,有效地推進(jìn)了師資隊(duì)伍特色的培育。為了加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng),各校普遍采取“走出去、請進(jìn)來”(派教師下企事業(yè)單位兼職,請企業(yè)技術(shù)專家任兼職教師)等辦法加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè),取得了顯著成效。

(七)學(xué)校管理特色

如同企業(yè)一樣,在市場經(jīng)濟(jì)條件下的高校也要向管理要效益。在遵循高等教育規(guī)律的基礎(chǔ)上,高校管理應(yīng)實(shí)現(xiàn)從無序走向有序,從隨意性走向規(guī)范性,從經(jīng)驗(yàn)性走向科學(xué)性,從標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一走向各具特色。我國高校從規(guī)模大小、學(xué)校類別到專業(yè)性質(zhì)、辦學(xué)環(huán)境及地域經(jīng)濟(jì)千差萬別,所有這些差別必然給高校管理帶來不同要求。因此,每所學(xué)校的管理,必須從實(shí)際出發(fā),因校因地制宜,不能搞“齊步走”、“一刀切”。

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下,創(chuàng)建地方高校管理特色的核心在于管理制度創(chuàng)新,建立一種獨(dú)特高效的管理模式。包括學(xué)術(shù)評價(jià)、教師評聘、教學(xué)管理、學(xué)生評價(jià)、校長遴選、財(cái)務(wù)管理、資金投資、資源配置等方面都朝著促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方向傾斜,體現(xiàn)“重心向下”和“以育人為中心”的管理理念。每一項(xiàng)管理制度的創(chuàng)新改革成功與否,關(guān)鍵就在于能否使管理制度的變革步入獨(dú)特鮮明的軌道,并很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部學(xué)術(shù)權(quán)利與行政權(quán)利、政治權(quán)利的平衡,進(jìn)而全面提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[1]陳翠榮.反思與構(gòu)建——大學(xué)辦學(xué)特色問題研究[D].武漢:華中師范大學(xué),2007.

[2]劉洋洋.高校辦學(xué)特色形成研究[D].上海:華東師范大學(xué),2007.

[3]董毅.新建地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)[J].高教探索,2010(3).

[4]胡璋劍.應(yīng)用型人才培養(yǎng)新論[M].北京:中國社會科學(xué)出版社,2009.

[5]侯東喜,喬長水.校園文化的人才培養(yǎng)功能初探[J].教育與職業(yè),2010(15).

[6]許志才.高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑研究[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2010(6).

Abstract:Practical talent training characteristics are developed in the long-term school management to meet the school-running orientation and social needs,w hich are generally recognized and different from characteristicsof other typesof talents training.They are peculiar,adap tive,stable,p ractical,developmental,diverse,comp rehensive and systematic,w ith their connotations including school-running orientation,talents quality,discip line and specialty,education teaching,teachers contingent and school management.

Key words:local college;p ractical talent;training;characteristics

[責(zé)任編輯 楊 敏]

Featuresand Connotations of Practical Talents Train ing Characteristicsin Local Colleges

YANG Jin-tian
(School of Life Science,Huzhou Teachers College,Huzhou 313000,China)

G648.4

A

1009-1734(2010)06-0119-05

2010-10-15

浙江省新世紀(jì)教改項(xiàng)目(yb08065)、湖州師院教改招標(biāo)項(xiàng)目(JY2008001)的研究成果。

楊金田,教授,從事高分子材料和高教管理研究。