高 麗

(重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院,重慶 400037)

校企合作模式及保障機制的研究與探索

高 麗

(重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院,重慶 400037)

文章論述了目前國內(nèi)職業(yè)院校多元化的校企合作模式,指出目前職業(yè)院校校企合作存在的問題,提出了職業(yè)院校校企合作人才培養(yǎng)模式應(yīng)在利益驅(qū)動、成效展示、組織制度、激勵機制等幾個方面進行保障,并提出三種推進校企合作的有效的校企合作模式。

職業(yè)教育;合作模式;保障機制

校企合作是職業(yè)教育持續(xù)高效發(fā)展的必由之路。我國職業(yè)教育現(xiàn)在也是高度重視校企合作,各職業(yè)院校正在積極實踐和探索與企業(yè)合作之路。

一、多元化的校企合作模式

目前我國高職院校校企合作普遍形式主要有“定單教育”、職校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)、共建實訓(xùn)室和校辦工廠、共建經(jīng)濟實體、職業(yè)教育集團化等模式。

在部分國內(nèi)的高職院校中也出現(xiàn)了一些新的校企合作的模式,成功的例子有如下一些:

1.融入式產(chǎn)學(xué)合作模式

鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院是隸屬于鐵道部的全國最早開辦高等職業(yè)教育的學(xué)校之一。學(xué)院辦學(xué)全過程是由校企雙方共同完成的融入式產(chǎn)學(xué)合作模式。(1)企業(yè)主動參與專業(yè)設(shè)置論證、教學(xué)計劃開發(fā)等教育教學(xué)管理,共同把握辦學(xué)方向。通過專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會,近三年來,先后合并、改造和新建專業(yè)12個,使專業(yè)設(shè)置具有較強的針對性、適應(yīng)性。

(2)企業(yè)參與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。長期以來,鄭州鐵路局堅持對鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院定期進行教學(xué)工作檢查,從教學(xué)各環(huán)節(jié)的執(zhí)行情況到日常教學(xué)管理,從教學(xué)秩序到學(xué)生管理,企業(yè)均積極參與對教學(xué)質(zhì)量進行監(jiān)控,使長期訂單培養(yǎng)人才的質(zhì)量得到有效保證。

2.“工學(xué)交替制”培養(yǎng)模式和“股份制合作”培訓(xùn)模式

山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院自 2002年開始,對 2001級市場營銷專業(yè)的學(xué)生實施這一新的培養(yǎng)模式,為使學(xué)生有更多時間熟悉和掌握不同崗位的技能和工作流程,該院與聯(lián)合辦學(xué)單位山東銀座商城股份有限公司及其所屬購物廣場、超市,山東魯能集團貴和購物中心,山東三聯(lián)家電商城、齊魯金店等單位簽訂了工學(xué)交替人才培養(yǎng)協(xié)議,并共同制定了培養(yǎng)方案。在教學(xué)組織上采取分段式教學(xué),第一學(xué)年在校內(nèi)學(xué)習(xí)文化、基礎(chǔ)理論課模塊的課程,第二、三學(xué)年學(xué)習(xí)專業(yè)模塊課程時,實行工學(xué)交替制。如 2001級學(xué)生從大二開始實行工學(xué)交替,大二、大三兩年一邊學(xué)習(xí)一邊工作。工作一天、上課一天,每周工作 20—24小時,上課 20課時。各合作企業(yè)為該專業(yè)學(xué)生留出一部分工學(xué)交替的工作崗位,并隨著學(xué)生學(xué)習(xí)進度輪換崗位,如市場營銷專業(yè)大二第一學(xué)期為收銀員崗位,第二學(xué)期為促銷員崗位,大三第一學(xué)期為柜組長、主管助理崗位,第三學(xué)期為部主任、樓層經(jīng)理助理崗位;在管理上采取崗位角色管理,上課日學(xué)校按學(xué)員管理,學(xué)?？己藢W(xué)習(xí)成績,工作日由企業(yè)按員工管理,按月根據(jù)考核業(yè)績發(fā)工資。

山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院還積極探索新的人才培訓(xùn)模式,與濟南時代計算機公司以股份制的形式共同創(chuàng)建了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)院。該院以職業(yè)資格認證培訓(xùn)和技能培訓(xùn)為主,同時開展科研和項目開發(fā),教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)資格認證體系的有機結(jié)合,不僅極大地鍛煉和提高了師資水平,而且產(chǎn)生了較好的社會效益和經(jīng)濟效益。新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的做法也有相似之處。

3.“雙證書”人才培養(yǎng)合作模式

廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院要求畢業(yè)生在獲得畢業(yè)證書的同時,能通過民航崗位技術(shù)考核,獲取相關(guān)專業(yè)的“崗位資格證”的一種人才培養(yǎng)模式。如飛機維修人員就需要專門的維修執(zhí)照才能從事相應(yīng)的技術(shù)工作。

此外,湖北經(jīng)濟學(xué)院管理技術(shù)學(xué)院 (職業(yè)技術(shù)學(xué)院)為了進一步推進拓寬校企合作領(lǐng)域、建立校企合作長效機制,實現(xiàn)更高層次、更加深入的校企合作,學(xué)院成立了校企合作指導(dǎo)委員會,由校企合作指導(dǎo)委員會制導(dǎo)和協(xié)調(diào)校企雙方的合作。

二、國內(nèi)職業(yè)院校校企合作中存在的問題

目前學(xué)校在校企合作方面也做了很多努力,形成了多種多樣的校企合作模式,也有一些成功案例,但國內(nèi)的校企合作普遍深度不夠,企業(yè)參與動力不足,合作穩(wěn)定性差,而且多數(shù)學(xué)校培養(yǎng)目標、專業(yè)設(shè)置不能與行業(yè)企業(yè)的實際需求接軌,與用人單位缺乏了解與溝通,致使辦學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)目標不能適應(yīng)勞動市場和用人單位的要求,在與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作方面,由于高職院校自身的科研能力較弱,合作難以達到高水平。當然學(xué)生的總體職業(yè)素質(zhì)不高,企業(yè)對學(xué)生的表現(xiàn)不放心、不滿意,甚至有反感情緒,這些都會造成企業(yè)不愿合作。

三、構(gòu)建校企合作人才培養(yǎng)模式保障機制

針對以上職業(yè)院校校企合作中存在的問題,從這樣一些方面建立校企合作保障機制,如圖所示:

1.保證校企雙方利益:在互利互惠的基礎(chǔ)上合作。

2.加強溝通,加深友情:友誼橋梁 (紐帶)要注意建立校企之間的友誼,要把個人之間的友誼擴大為企業(yè)與學(xué)校之間的友誼。

3.建立健全相應(yīng)的組織制度:健全機構(gòu)與人員 (組織),設(shè)立合作教育的專門機構(gòu),選配精干、高素質(zhì)的專職工作人員。制定系列相關(guān)的法律法規(guī),對校企雙方合作起約束作用,使合作有法可依。

4.加強考核與激勵:對合作教育實施過程、實施成效、人才培養(yǎng)質(zhì)量 (包括專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng))進行考核、評價,并根據(jù)考核情況付給一定的報酬。

5.成效展示:學(xué)校應(yīng)把實施合作教育的成效總結(jié)成文字、拍成圖片、制成光盤、列成圖表集中展示給師生,展示給企業(yè),從而增強學(xué)校和企業(yè)開展合作的信心。

6.資金保障:多渠道籌集資金,保證校企合作中的經(jīng)費使用。

除此以外,就是應(yīng)該充分發(fā)揮政府在高職院校校企合作中的作用,比如政府制定鼓勵校企合作的政策、對學(xué)校開展技能培訓(xùn)提供經(jīng)費支持和在校企合作中起協(xié)調(diào)作用等等。在師資隊伍建設(shè)方面、人才培養(yǎng)模式等方面仍有許多工作要做。

四、尋求有效的校企合作模式

1.學(xué)校、企業(yè)、協(xié)調(diào)機構(gòu)三方聯(lián)合辦學(xué)的模式

協(xié)調(diào)機構(gòu)作為學(xué)校和企業(yè)之間更好合作的一個保障機構(gòu),它成立的同時需要有組織、制度、經(jīng)費的保障。通過成立校企合作指導(dǎo)委員會、教育、企業(yè)和科技等部門聯(lián)合組成的技術(shù)中心、專業(yè)指導(dǎo)委員會等這樣一些機構(gòu)負責學(xué)校和企業(yè)間的溝通協(xié)調(diào)和相關(guān)事務(wù)的統(tǒng)籌安排,推動高職院校與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作和學(xué)校企業(yè)間科技服務(wù),促使企業(yè)參與指導(dǎo)學(xué)科專業(yè)建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)實驗室建設(shè)和教學(xué)改革等工作,制訂專業(yè)規(guī)范和教學(xué)質(zhì)量標準。

2.學(xué)校 -企業(yè)實體合作的模式

將學(xué)校和企業(yè)雙方的利益緊密聯(lián)系在一起,雙方合作辦實體,企業(yè)和學(xué)校雙方資源共享,在資源方面相互支持。建立相應(yīng)的法律法規(guī),嚴格規(guī)定學(xué)校和企業(yè)各自的責任和義務(wù),用法律形式確保合作關(guān)系的穩(wěn)定。

(1)共同建設(shè)校辦工廠

在校外或利用學(xué)校場地引進企業(yè),與企業(yè)共同建設(shè)實體工廠,共同生產(chǎn)經(jīng)營,這不僅可以作為學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)基地,可以為學(xué)生創(chuàng)造一個真實的工作崗位,也可以為學(xué)校和企業(yè)帶來一定的收益,使企業(yè)和學(xué)校成為一個利益共同體,在利益的驅(qū)動下更好的進行校企合作,達到校企“雙贏”。

(2)共同建設(shè)培訓(xùn)中心

共同建設(shè)培訓(xùn)中心,學(xué)校教師和企業(yè)員工都可以在培訓(xùn)中心獲得職業(yè)資格培訓(xùn)和技能培訓(xùn)。企業(yè)可以利用學(xué)校的師資來培訓(xùn)員工,學(xué)校也可以讓本校的老師接受企業(yè)有豐富經(jīng)驗的專家的培訓(xùn),或聘請一些行業(yè)專家和一些知名人士來校講學(xué),通過培訓(xùn)使企業(yè)員工和學(xué)校教師的素質(zhì)和技能得到進一步提高。

3.學(xué)校教師—企業(yè)員工互聘模式

一方面不斷提高校內(nèi)“雙師型”教師隊伍比例,采用校本培訓(xùn)、校外進修、國內(nèi)外研修結(jié)合等方式,開展多形式的“雙師型”教師培養(yǎng)工作,提高專業(yè)教師的實踐技能水平。并鼓勵學(xué)校教師或管理人員去企業(yè)兼職,規(guī)定教師有一定的崗位工作經(jīng)歷或由高校分配來的新教師必須到工作崗位鍛煉。另一方面聘請企業(yè)有關(guān)專家和富有豐富實踐經(jīng)驗的師傅為學(xué)校作為學(xué)校兼職教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)老師并發(fā)給相應(yīng)的聘任證書,他們可以擔任專業(yè)課的教學(xué),更可以擔任校內(nèi)實訓(xùn)基地或?qū)W生校外頂崗實習(xí)的技能指導(dǎo)。制定和完善政策,吸引在崗專業(yè)人員到院校擔任專職和兼職教師。在國家政策允許的范圍內(nèi)向企業(yè)有關(guān)兼職人員、特聘教授、實習(xí)指導(dǎo)老師支付一定的報酬,使得他們勞有所得。校企雙方兼職人員在對方單位均應(yīng)有明確的工作職責,承擔一定的專業(yè)建設(shè)和應(yīng)用項目研發(fā)任務(wù)。

設(shè)立“雙師素質(zhì)”教師津貼,提高其收入水平,鼓勵其他專業(yè)教師努力成為“雙師素質(zhì)”教師。 建立和完善科學(xué)的激勵機制,建立協(xié)調(diào)、多元的人才獎勵體系,對教師業(yè)績進行評價,建立考核制度,對教師教學(xué)活動的環(huán)節(jié)進行督察和評價,根據(jù)綜合評價結(jié)果由校企雙方給予相應(yīng)獎勵或處罰。制定激勵政策和措施,鼓勵教師去企業(yè)掛職鍛煉,承擔科研項目,參與技術(shù)革新與改造,參加教學(xué)改革與教材編寫。學(xué)校和企業(yè)兼職人員身份、工資關(guān)系等政治、福利待遇在原單位保持不變,雙方單位在對聘用的兼職人員給予一定的津貼的同時,也應(yīng)將人員聘用、報酬與績效掛鉤。

校企合作、工學(xué)結(jié)合是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的有效方法,是今后職業(yè)院校改革和發(fā)展的方向,在校企合作中沒有有效的保障機制就難以形成企業(yè)與職業(yè)院校長期、穩(wěn)定的合作,基于這樣的認識,只有構(gòu)建一種使學(xué)校和企業(yè)能長期合作下去的保障機制,也是使企業(yè)和學(xué)校長期合作下去的長效機制,才能更好的促進職業(yè)院校和企業(yè)更好的合作。

[1] 譚界忠.高職教育產(chǎn)學(xué)研合作機制問題探析[J].教育與職業(yè),2006(27).

[2] 杜世祿,黃宏偉 .高職校企合作中地方政府的角色與功能[J].教育發(fā)展研究,2006(6).

[3] 于長東,韓曉偉等.高職高專教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合運行機制的研究[J].黑龍江高教研究,2005(11).

[4] 謝意明,夏富生等.產(chǎn)學(xué)研合作教育的制約因素及保障機制[J].安徽師范大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版),2006(7).

Probe in to Schoo l-en terpr ise Coopera tion M odel Protection

GAO L i

(Changqing Engineer Po lytechnic,Changqing 400037)

The domestic diversified vocational school-enterp rise cooperationmodel isp roposed,The currentvocationalp rob lem s in schoo lenterp rise cooperation is pointed out,Vocational schoo l-enterp rise cooperationmodel is p roposed as the aspects of the interest driven,results disp lay,organizational system s,and the incentivesm echanism three schoo l-enterp rise cooperation are p roposed to p romote effective schoo lenterp rise cooperation.

vocational education;cooperationmodel;p rotectionm echanism

G710

A

1671-5004(2010)06-0103-02

2010-11-12

重慶市高等職業(yè)教育研究會教育科學(xué)研究課題《高職院校校企合作保障機制的研究》(編號:ygzyk t08-029)

高 麗 (1975-),女,安徽巢湖人,重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院科技處講師,碩士研究生,研究方向:職業(yè)教育和化學(xué)工藝。