李立斌

(湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南 長(zhǎng)沙 410151)

高職學(xué)院專業(yè)人才精細(xì)化培養(yǎng)的研究

李立斌

(湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南 長(zhǎng)沙 410151)

精細(xì)化是源于企業(yè)生產(chǎn)的一種管理理念,是現(xiàn)代科學(xué)管理中的重要組成部分。它是一個(gè)全面化的管理模式,很多學(xué)校為加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè),也開(kāi)始關(guān)注精細(xì)化管理問(wèn)題。文章運(yùn)用精細(xì)化思想,針對(duì)我院汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè),研究專業(yè)人才精細(xì)化培養(yǎng)問(wèn)題。

高職學(xué)院;專業(yè)人才;精細(xì)化培養(yǎng);內(nèi)涵建設(shè)

我國(guó)高等職業(yè)教育經(jīng)過(guò)十多年的快速發(fā)展,已占高等教育的半壁江山。隨著高職教育進(jìn)入內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展階段,如何科學(xué)把握辦學(xué)定位,形成辦學(xué)特色,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要,實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的歷史性跨越已經(jīng)成為高職學(xué)院目前乃至今后很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)所關(guān)注的主要問(wèn)題。

精細(xì)化是源于企業(yè)生產(chǎn)的一種管理理念,是現(xiàn)代科學(xué)管理中的重要組成部分。它是一個(gè)全面化的管理模式,通過(guò)多年的研究和實(shí)踐,精細(xì)化理念越來(lái)越被人們所重視,精細(xì)化管理已跨越企業(yè)管理領(lǐng)域,向一般領(lǐng)域擴(kuò)展,很多學(xué)校也開(kāi)始關(guān)注精細(xì)化管理問(wèn)題。

精細(xì)化理念的核心在于把事情做好做精,它倡導(dǎo)凡事要堅(jiān)持一種認(rèn)真的態(tài)度和科學(xué)的精神,提倡人們養(yǎng)成用心做事,重視細(xì)節(jié),養(yǎng)成把小事做細(xì)、把細(xì)事做好做精的良好職業(yè)態(tài)度和職業(yè)習(xí)慣,培養(yǎng)精益求精的精神。為加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè),提升人才培養(yǎng)質(zhì)量,高職學(xué)院的人才培養(yǎng)引入精細(xì)化理念已成為必然。我們學(xué)校在 2008年底提出高職人才培養(yǎng)精細(xì)化培養(yǎng)的問(wèn)題,實(shí)行精細(xì)化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。經(jīng)過(guò)兩年的研究和探索,我院已全面啟動(dòng)人才精細(xì)化培養(yǎng)工作,本文就汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)的人才精細(xì)化培養(yǎng)問(wèn)題與同仁進(jìn)行交流。

一、精細(xì)化人才培養(yǎng)方案的制定

在國(guó)內(nèi)和我省汽車(chē)產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的情況下,作為汽車(chē)消費(fèi)后市場(chǎng)的汽車(chē)維修業(yè)從車(chē)源、車(chē)型、服務(wù)對(duì)象到維修作業(yè)形式等諸多方面都已經(jīng)或正在發(fā)生新的變化。為主動(dòng)適應(yīng)我省新型工業(yè)化的需要,重點(diǎn)服務(wù)于湖南省汽車(chē)制造、汽車(chē)維修、汽車(chē)銷售和售后服務(wù)一體化等行業(yè)企業(yè),培養(yǎng)具有汽車(chē)檢測(cè)與維修行業(yè)相應(yīng)崗位必備的理論基礎(chǔ)知識(shí)和專門(mén)知識(shí),具有汽車(chē)檢測(cè)、運(yùn)行、維修與技術(shù)管理能力,具有較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力,具有良好的職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)精神和健全的體魄,能從事汽車(chē)維護(hù)、檢測(cè)、故障診斷與修復(fù)、汽車(chē)運(yùn)用管理等工作的高素質(zhì)技能型專門(mén)人才,我們充分利用學(xué)院地處星沙國(guó)家經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)的地域優(yōu)勢(shì),在星沙地區(qū)的合作企業(yè)如湖南眾泰汽車(chē)有限公司、廣汽長(zhǎng)豐、北汽福田、星沙汽車(chē)城、申湘汽車(chē) (星沙)有限公司、湖南蘭天集團(tuán)東風(fēng)日產(chǎn) 4s店進(jìn)行廣泛深入的調(diào)研,進(jìn)行校企合作,成立專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì),學(xué)校教師和企業(yè)管理技術(shù)人員組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同討論人才培養(yǎng)目標(biāo),制定精細(xì)化人才培養(yǎng)方案,為適應(yīng)企業(yè)的需求,培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。

精細(xì)化人才培養(yǎng)方案以學(xué)院和企業(yè)作為既相對(duì)獨(dú)立,又互相融合的雙向通道,貫通人才培養(yǎng)模式的全過(guò)程;由校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、綜合實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地組成實(shí)踐訓(xùn)練的三個(gè)環(huán)節(jié),相對(duì)獨(dú)立,互補(bǔ)互促,循序漸進(jìn),強(qiáng)化提高,體現(xiàn)由單項(xiàng)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練到頂崗實(shí)習(xí)階段的認(rèn)知遞進(jìn)規(guī)律,形成校企共建、共享、共用型開(kāi)放式管理平臺(tái);在精細(xì)化人才培養(yǎng)方案中,我們始終貫徹“先學(xué)做人,后學(xué)做事”的育人理念,不僅注重學(xué)生的技能培養(yǎng),還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、人際交往能力、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力及職業(yè)道德等,注重人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相融合、專業(yè)教師與能工巧匠相融合、理論教學(xué)與技能培訓(xùn)相融合、教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)相融合、能力考核與技能鑒定相融合、校園文化與企業(yè)文化相融合。

二、精細(xì)化課程體系建設(shè)

我們將人才培養(yǎng)要求確定為思想道德素質(zhì)要求、人文素質(zhì)要求、健康素質(zhì)要求和專業(yè)素質(zhì)要求等四個(gè)方面,在每個(gè)方面提出了明確的目標(biāo),并且落實(shí)在課程體系建設(shè)和人才培養(yǎng)過(guò)程之中。

為進(jìn)行精細(xì)化課程體系建設(shè),我們?cè)O(shè)置了思想道德素質(zhì)教育課程、人文素質(zhì)教育課程健康素質(zhì)教育課程和專業(yè)素質(zhì)教育課程的課程體系。在設(shè)置的課程體系中,我們不僅設(shè)置有第一課堂的課程,而且將第二課堂、第三課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)納入課程體系,安排相應(yīng)的學(xué)時(shí),并計(jì)算學(xué)分,達(dá)到實(shí)踐育人,知行合一。如思想道德素質(zhì)教育課程不僅開(kāi)設(shè)有思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、形勢(shì)與政策等課程,還將軍訓(xùn)與入學(xué)教育、公益勞動(dòng)、黨校培訓(xùn)、創(chuàng)新競(jìng)賽、學(xué)生干部實(shí)踐、校園文化活動(dòng)、勤工與社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)與管理和志愿服務(wù)等教學(xué)內(nèi)容納入了課程體系,通過(guò)這些課程和學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生積極向上的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情,培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義的道德品質(zhì)和文明習(xí)慣,法制意識(shí)和觀念,培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)、人際交往溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神等。

在專業(yè)素質(zhì)教育課程中,以本專業(yè)所面向的汽車(chē)企業(yè)的典型工作任務(wù)、工作過(guò)程為導(dǎo)向,“前校后廠、工學(xué)結(jié)合”,在校內(nèi)中央財(cái)政支持建設(shè)的國(guó)家級(jí)“汽車(chē)維修實(shí)訓(xùn)基地”等生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地,為學(xué)生實(shí)訓(xùn)創(chuàng)建真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境,使學(xué)生有機(jī)會(huì)在真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí),體驗(yàn)企業(yè)崗位工作和管理要求,養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣,縮小就業(yè)時(shí)從學(xué)校到企業(yè)的距離感,盡快適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境和要求。人才培養(yǎng)方案的教學(xué)總體安排如圖 1所示。

圖 1 教學(xué)總體安排

頂崗實(shí)習(xí)是堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、創(chuàng)新“工學(xué)結(jié)合”人才精細(xì)化培養(yǎng)模式、提高高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生參加由學(xué)校與合作企業(yè)共同安排的生產(chǎn)實(shí)習(xí),校企一體共同培養(yǎng),生產(chǎn)崗位盡量與專業(yè)對(duì)口,并按要求進(jìn)行輪崗,以達(dá)到提高學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)技能的人才培養(yǎng)目的。通過(guò)為期一年的頂崗實(shí)習(xí),使學(xué)生在企業(yè)師傅或工程技術(shù)人員指導(dǎo)下,結(jié)合工廠實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí),將學(xué)校所學(xué)的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)與企業(yè)、與崗位零距離對(duì)接,使學(xué)生樹(shù)立起職業(yè)理想,養(yǎng)成良好的職業(yè)道德,練就過(guò)硬的職業(yè)技能,為學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

三、人才培養(yǎng)過(guò)程的精細(xì)化

依據(jù)人才精細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo),明確在人才培養(yǎng)過(guò)程中每一門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和組織形式,制定每門(mén)課程的課程標(biāo)準(zhǔn),在教學(xué)過(guò)程中按照課程標(biāo)準(zhǔn)精心組織教學(xué)。

針對(duì)專業(yè)課程體系建設(shè),采取“基于工作過(guò)程”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開(kāi)發(fā)方法,按照由“典型工作任務(wù)”→“行動(dòng)領(lǐng)域”→“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的步驟,將典型工作任務(wù)組成的職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)化處理,根據(jù)職業(yè)成長(zhǎng)和認(rèn)識(shí)遞進(jìn)規(guī)律進(jìn)行重構(gòu),形成了行動(dòng)體系的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。新的課程體系由基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域組成,各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域與本專業(yè)的典型工作任務(wù)、行動(dòng)領(lǐng)域的對(duì)應(yīng)關(guān)系見(jiàn)圖 2:

圖 2 學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程構(gòu)建

2.構(gòu)

在學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的構(gòu)建之中,學(xué)習(xí)領(lǐng)域一般還要分解成若干學(xué)習(xí)單元,學(xué)習(xí)單元以企業(yè)的實(shí)際工作任務(wù)為參照,突出學(xué)生的專業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力。在學(xué)習(xí)單元中通常采用項(xiàng)目教學(xué)法組織教學(xué)。教師要根據(jù)學(xué)生的情況和特點(diǎn),以項(xiàng)目的形式精心設(shè)計(jì)一個(gè)難度適中的任務(wù)書(shū),并準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)資料,通過(guò)下達(dá)任務(wù)的方式,讓學(xué)生分組、分工合作完成項(xiàng)目,學(xué)生完成后各小組選派代表匯報(bào)項(xiàng)目完成成果并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在人才培養(yǎng)過(guò)程中,通過(guò)精心設(shè)計(jì)的這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué),突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中,手腦并用,知行合一,不僅學(xué)習(xí)鞏固了專業(yè)理論知識(shí),掌握了實(shí)際操作技能,而且激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情,提高了學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,能在情感、意志、態(tài)度、認(rèn)知、實(shí)踐、交往和職業(yè)能力等方面都得到訓(xùn)練與提高。

在人才培養(yǎng)過(guò)程中,還應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的精細(xì)管理和控制,包括學(xué)生的管理及學(xué)習(xí)要求、教師的管理及教學(xué)要求、教師和學(xué)生的考核管理、教學(xué)成本的核算與管理等。

四、人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的精細(xì)化

人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的精細(xì)化主要是改變傳統(tǒng)的以結(jié)果考核為主的評(píng)價(jià)方式,而代以過(guò)程考評(píng)與結(jié)果考評(píng)并舉、強(qiáng)調(diào)過(guò)程考核的評(píng)價(jià)體系,量化考核要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)評(píng)價(jià)改革的重點(diǎn)是過(guò)程性評(píng)價(jià)的實(shí)施,我們根據(jù)每門(mén)課程的不同特點(diǎn),制定了不同的過(guò)程評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)。主要有:考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,包括學(xué)習(xí)紀(jì)律,學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的情況,考核學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料的收集情況,考核學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中完成工作任務(wù)的情況、實(shí)訓(xùn)工單的填寫(xiě)情況、與其他同學(xué)合作情況、文明安全生產(chǎn)、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成情況,此外,學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、工作小組中的相互評(píng)價(jià),課內(nèi)實(shí)訓(xùn)考核,平時(shí)測(cè)驗(yàn)的情況等,都作為過(guò)程評(píng)價(jià)的要素。加大對(duì)學(xué)生個(gè)體的縱向比較和評(píng)定,注重對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)步和成長(zhǎng)的評(píng)價(jià),可使學(xué)生能看到自己學(xué)習(xí)的進(jìn)步,不斷獲得成就感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和進(jìn)取心。

為使學(xué)習(xí)考核和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加符合職業(yè)教育的類型特色,確定了將學(xué)生能否勝任職業(yè)崗位工作要求作為學(xué)習(xí)合格的標(biāo)準(zhǔn)。在考核方式上,逐步從考核學(xué)生“學(xué)到了什么”,轉(zhuǎn)變?yōu)榭己藢W(xué)生“會(huì)做了什么”,以學(xué)生是否完成了學(xué)習(xí)性工作任務(wù)作為學(xué)習(xí)是否合格的基本標(biāo)準(zhǔn),以所完成工作任務(wù)的質(zhì)量作為學(xué)習(xí)成績(jī)等級(jí)評(píng)價(jià)的依據(jù),并將學(xué)習(xí)過(guò)程中的職業(yè)素質(zhì)表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。

總之,我們?cè)趯I(yè)人才精細(xì)化培養(yǎng)建設(shè)中,堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”的建設(shè)方針和“校企合作、工學(xué)結(jié)合、實(shí)境育人”的建設(shè)思路,貫徹人才培養(yǎng)工作精細(xì)化理念,重點(diǎn)培養(yǎng)掌握汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)的高素質(zhì)技能人才,服務(wù)湖南汽車(chē)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)。創(chuàng)新“前校后廠,工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式;構(gòu)建以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系,建設(shè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型核心課程;建設(shè)集教學(xué)、培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)功能于一體的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地;校企合作、專業(yè)共建為紐帶建設(shè)專兼結(jié)合的雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。我們相信,只要我們堅(jiān)定不移的搞好內(nèi)涵建設(shè),校企合作實(shí)施精細(xì)化人才培養(yǎng),就一定能把我院汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)打造成“專業(yè)特色鮮明、區(qū)域市場(chǎng)有地位、行業(yè)市場(chǎng)有影響”的品牌專業(yè)。

[1] 成立平 .高職專業(yè)人才精細(xì)化培養(yǎng)研究[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2009.

[2] 王樹(shù)國(guó) .以精細(xì)化管理加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)[J].中國(guó)高等教育,2007(12):14-16.

[3] 劉增輝 .哈工大:精細(xì)化管理提高辦學(xué)效益[J].教育與職業(yè),2007(9):50-51.

[4] 祖明.論高等學(xué)校精細(xì)化教學(xué)管理[J].軍工高教研究,2005(4):34-37.

[5] 范愛(ài)民 .精細(xì)化管理[M].北京:中國(guó)紡織出版社,2005.

The Research of theM inu te Educa tion of Professiona ls in H igher Voca tiona lCo llege

L IL i-bin
(HunanM echanical&Electricl Polytechnic,Changsha 410151,Hunan)

Them inute is sourced one kind ofmanagement ideawhich p roduces in the enterp rise p roduce,is the important component in the modern scientificmanagement.It is a comp rehensivemanagementpattern,a lotof schools for enhancement the connotation construction,also starts to pay attention to them inutemanagement.Thispaperutilizes the ideaofm inutemanagement,research them inute education of the p rofessionals in view of our co llege automobile detection andmaintenance.

higher vocational co llege;p rofessionals;m inute education;construction of intension

G711

A

1671-5004(2010)06-0132-02

2010-11-20

湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院精品專業(yè)重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目,編號(hào) ZY2010Z3

李立斌 (1962-),男,湖南常德人,湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授,汽車(chē)工程系主任,研究方向:機(jī)械工程,高教研究。