陳 燃

（南通市海安縣海陵中學(xué)，江蘇 南通 226600）

在教學(xué)中有的教師教學(xué)效果不好，并不是他沒(méi)有水平，而是由于教學(xué)方法不好，部分教師的思想中還存在重教學(xué)內(nèi)容、輕教學(xué)方法的傾向?！督K省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》鼓勵(lì)教師對(duì)課程的教學(xué)形式進(jìn)行積極的嘗試，采用多樣化的教學(xué)方式展開(kāi)教學(xué)，探索適合初中信息技術(shù)課程的教法和學(xué)法。

要獲得好的教學(xué)效果，就必須要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，信息技術(shù)教學(xué)可以根據(jù)信息技術(shù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化設(shè)備，創(chuàng)造出更有效果的教法、學(xué)法，有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

一、現(xiàn)代教法及應(yīng)用

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是一個(gè)充滿體驗(yàn)、充滿探究、充滿創(chuàng)造、充滿實(shí)踐的過(guò)程。

在教法方面，知識(shí)和技能的傳授應(yīng)注重學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，常用案例分析法、趣味法、比較法等教法。

1．案例分析法

案例分析法就是通過(guò)對(duì)案例的分析引出教學(xué)問(wèn)題、給出學(xué)科概念和原理的一種教學(xué)方法。在“安全上網(wǎng)、健康上網(wǎng)”一課中，教師擺脫了傳統(tǒng)的說(shuō)教方式，采用案例分析法引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題的利弊?？梢月嫷男问匠尸F(xiàn)案例（圖1）：

圖1

針對(duì)部分學(xué)生有網(wǎng)癮的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，教師先做一個(gè)無(wú)記名調(diào)查，然后就兩幅漫畫展開(kāi)討論。教師以“幫助者”的身份去疏導(dǎo)學(xué)生的理解誤區(qū)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)生活中更美好的事物以及虛擬事物積極的一面。

2．趣味法

古人云：教人未見(jiàn)其趣，必不樂(lè)學(xué)。激趣法利用小故事、小謎語(yǔ)等使學(xué)生情緒高漲，求知欲望強(qiáng)烈。讓學(xué)生在歡樂(lè)、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。如在Excel部分的設(shè)置行高、列寬時(shí)，準(zhǔn)備一個(gè)文件，名為：猜一猜.xls（圖2）。學(xué)生打開(kāi)后，摸不著頭腦，這是什么呢？

先讓學(xué)生猜一猜。有猜是地圖的、有猜是照片的……，學(xué)生根據(jù)操作提示，重新設(shè)置了行高與列寬和顯示比例,則出來(lái)了一張精美的十字繡圖（圖3）。學(xué)生在實(shí)踐中親身去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

圖2

圖3

“真神氣呀！”有學(xué)生感慨。“是既神奇，又簡(jiǎn)單哦！”教師說(shuō)。這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主體性，把學(xué)生的興趣推向高潮，而且還有利于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。

3．比較法

比較法，是指“能看出異中之同或同中之異”（黑格爾）的認(rèn)識(shí)方法。它是各種認(rèn)識(shí)和思維的基礎(chǔ)，感性認(rèn)識(shí)需要它，理性認(rèn)識(shí)也需要它。有比較才能有鑒別，有鑒別才能有發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)造。在信息技術(shù)教學(xué)中，很多章節(jié)可以嘗試運(yùn)用比較法。

如：在PhotoShop軟件教學(xué)中，將加工前、加工后的圖片放在一起，讓學(xué)生進(jìn)行比較，在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)體驗(yàn)加工后的圖片在表達(dá)信息內(nèi)涵方面的魅力和價(jià)值；在美化Excel工作表教學(xué)中，比較三張表：未美化過(guò)的表，恰當(dāng)美化過(guò)表、不恰當(dāng)美化的表。讓學(xué)生直觀感知恰當(dāng)美化過(guò)的表清晰、美觀，潛移默化中提升了學(xué)生的審美水平；在學(xué)習(xí)用Flash軟件的設(shè)置“動(dòng)畫補(bǔ)間”和“形狀補(bǔ)間”時(shí)，學(xué)生常常分不清兩者的區(qū)別，可以用比較學(xué)習(xí)法，給出一張表，讓學(xué)生實(shí)際操作后觀察并填寫。填表的過(guò)程，就是學(xué)生自主探究、消化理解的過(guò)程。

區(qū)別之處 “動(dòng)畫補(bǔ)間”動(dòng)畫 “形狀補(bǔ)間”動(dòng)畫在時(shí)間軸上的表現(xiàn)組成元素完成的作用

教學(xué)方法的選擇運(yùn)用是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，是一種教學(xué)藝術(shù)。人們常說(shuō)“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，重要的是要依據(jù)多方面條件，使各種方法進(jìn)行合理的組合。

二、傳統(tǒng)學(xué)法及應(yīng)用

1．使用隨堂草稿

教師在課前設(shè)計(jì)一份“隨堂草稿”，要求學(xué)生將筆與紙帶進(jìn)信息技術(shù)課堂。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)需求，指導(dǎo)學(xué)生使用“隨堂草稿”。因?yàn)閷W(xué)生在校學(xué)習(xí)，大部分時(shí)間都在用紙和筆，讓他們?cè)谏厦娲鸫痤}，寫寫字，學(xué)生很受用，也便于教師隨時(shí)隨地地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

下圖(圖4）是一張Excel課堂的隨堂草稿。

一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生也可以從“隨堂草稿”中看到自己學(xué)習(xí)的過(guò)程與效果。

2．給孩子創(chuàng)設(shè)朗讀的舞臺(tái)

如：在學(xué)習(xí)全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約與各種概念時(shí)，可以讓學(xué)生集體朗讀課本上的相關(guān)內(nèi)容，化無(wú)聲文字為有聲語(yǔ)言，口讀耳聽(tīng)，口耳并用，增加了向大腦傳輸信息的渠道。學(xué)生印象深刻，便于記憶和理解。

3．以填圖的形式鞏固所學(xué)知識(shí)

在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)組成時(shí)，學(xué)生對(duì)這些名詞比較陌生，不容易理清之間的層次關(guān)系，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)圖（圖5），根據(jù)選項(xiàng)的提示，讓學(xué)生將以下這張圖補(bǔ)充完整：

圖5

學(xué)生們通過(guò)小組討論完成此圖，一定程度上降低了學(xué)習(xí)的難度，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

不管是現(xiàn)代的還是傳統(tǒng)的，在達(dá)到好的教學(xué)效果，教師就要多付出時(shí)間，課前多思考，做好充分的準(zhǔn)備，不斷更新教學(xué)觀念，巧用各種教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)課堂增效。