李 軍

【摘要】教學(xué)要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生對文本的自我理解，自我解讀，鼓勵(lì)學(xué)生求異，求新，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解，努力尋求獨(dú)特的認(rèn)識，感受，方法和體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過程，從而體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神。

【關(guān)鍵詞】新課程；語文作業(yè)；處理

“教學(xué)要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生對文本的自我理解，自我解讀，鼓勵(lì)學(xué)生求異，求新，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解，努力尋求獨(dú)特的認(rèn)識，感受，方法和體驗(yàn)。使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過程，從而體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神?！边@是新課程的重要理念。本人認(rèn)為，要做到這一點(diǎn)，在作業(yè)布置與批改中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)；

1俗話說“酒是陳的香?！鄙畲罄颂陨?，能留在學(xué)生心中的是學(xué)生感觸最深的注意到這一點(diǎn)，學(xué)生在談話這類作業(yè)中易動(dòng)真情，說真話。每個(gè)人的世界是多元的，復(fù)雜的，個(gè)體差異存在，所以學(xué)生的感覺也是有差異的。如果我們尊重學(xué)生個(gè)性的認(rèn)識，再去引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己，合理調(diào)整，效果肯定會更好一些。2作業(yè)設(shè)置與批改應(yīng)注意人文關(guān)懷。尊重學(xué)生情感差異在語文作業(yè)中，“眾口難調(diào)”這正是學(xué)生與眾不同的地方，它是學(xué)生求異思維的起點(diǎn)，創(chuàng)新的切入點(diǎn)。老師在批改的時(shí)候多用關(guān)切的、欣賞的語句，同時(shí)注意潛移默化的進(jìn)行主流意識的引導(dǎo)，對實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)中的“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的落實(shí)有很大的幫助。3作業(yè)要讓同學(xué)有說話的機(jī)會，尊重學(xué)生的個(gè)體差異新課標(biāo)倡導(dǎo)的語文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不能以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀，應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感的活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，體驗(yàn)和理解，因此，教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生與文本對話的機(jī)會，從而讓不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識和理解課文的境界，我在作業(yè)中有意識的引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行探討。如《五柳先生傳》一文的討論作業(yè)中，總共有兩個(gè)大題：A：文中五柳先生是一個(gè)什么樣的人(查閱資料)?B讀文后你還想知道什么?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的綜合、分析。結(jié)果有相當(dāng)一批學(xué)生就B展開疑問：陶淵明是一個(gè)隱者嗎?若是，為何又時(shí)時(shí)著文明志?在此基礎(chǔ)上，我又上了一節(jié)課，課題為“我眼中的陶淵明”，課型：辯論活動(dòng)。課上學(xué)生激烈論辯，聽眾根據(jù)自己的意愿和辯論進(jìn)行的實(shí)際適時(shí)調(diào)整自己支持方。結(jié)果是學(xué)生結(jié)合歷史背景和自己的認(rèn)識情況進(jìn)行知識的再綜合，一堂課的目的也就達(dá)到了。

4作業(yè)要有學(xué)生參與的機(jī)會，尊重學(xué)生與老師的差異學(xué)生的個(gè)體差異與學(xué)習(xí)的多元化使學(xué)生的知識建構(gòu)是不同的。作業(yè)設(shè)置中有“給老師的話”，可以談感受，談意見。談建議，或者就是你想說什么。結(jié)果是大多數(shù)學(xué)生談到人生，理想，心里活動(dòng)以及學(xué)生對老師的意見和學(xué)生在老師眼中的地位。

學(xué)生與老師角度不一樣，思維方式不一樣，讓學(xué)生參與，就是一個(gè)交流的過程。學(xué)生要與老師交流，就會積極主動(dòng)的思維，主動(dòng)的探究。當(dāng)然，有不盡人意的地方，此時(shí)就應(yīng)該首先欣賞，承認(rèn)其價(jià)值，再進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生在感受受到尊重和重視的時(shí)候，一定是快樂的，學(xué)生享受到勞動(dòng)的樂趣，語文的目標(biāo)也就實(shí)現(xiàn)了!

探討如何提高農(nóng)村學(xué)生記憶英語單詞的能力

桂旭

記憶英語單詞的能力決定詞匯量的多少，詞匯量決定聽、說、讀、寫綜合能力的發(fā)展。我從農(nóng)村學(xué)生識記單詞的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從創(chuàng)設(shè)最佳心理狀態(tài)和指導(dǎo)記憶方法兩個(gè)方面作了有益的探討，以吸引專家、同行的眼球轉(zhuǎn)向農(nóng)村英語教學(xué)這個(gè)廣闊領(lǐng)域。

農(nóng)村小學(xué)開設(shè)英語課困難重重，不僅教學(xué)條件差，而且?guī)熧Y嚴(yán)重匱乏，導(dǎo)致學(xué)生成績良莠不齊，到了中學(xué)不得不從26個(gè)字母教起，教學(xué)任務(wù)十分繁重：首先，大量生詞、短語、句型有待學(xué)生記憶，而90％以上學(xué)生不會音標(biāo)或知之甚少，記單詞常常借助漢語或拼音，死記硬背，“有口無心”，聽不懂，說不出，很快便失去興趣和信心，因此，很有必要對學(xué)生記憶單詞加以重新研究和指導(dǎo)，以幫助學(xué)生樹立信心，掌握方法，攻克單詞難關(guān)。我從以下兩個(gè)方面作了嘗試，效果較為理想。

1創(chuàng)設(shè)最佳心理狀態(tài)

1.1要激起強(qiáng)烈的記憶欲望。首先要明確記憶目標(biāo)，在自己想要記住某些單詞之前，最好懷著強(qiáng)烈的記憶欲望，并賦予那些單詞特殊的意義和價(jià)值。我曾做過這樣的實(shí)驗(yàn)：在兩個(gè)水平相當(dāng)?shù)陌嗬锿瑯右髮W(xué)生用10分鐘識記20個(gè)同樣的單詞，但只對其中一個(gè)班說10分鐘之后要進(jìn)行測試，獎(jiǎng)勵(lì)測試全正確的同學(xué)，希望同學(xué)認(rèn)真準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下：事先說過測試的班級，10分鐘后能記的占99％，3小時(shí)后仍能記住的占70％；而另一個(gè)班效果卻不佳，10分鐘后只能記住的占50％，3小時(shí)后能記住的僅占21％，兩班成績差距顯著1

1.2要促成穩(wěn)定的愉悅心情。如上述實(shí)驗(yàn)中，作實(shí)驗(yàn)的那個(gè)班，當(dāng)我宣布他們的英語測試成績比對比班高而獲勝時(shí)，全體同學(xué)歡呼雀躍，緊接著我又對測試全正確的同學(xué)進(jìn)行了激情洋溢地表彰，使課堂氣氛走向高潮。臨下課，我對當(dāng)堂內(nèi)容進(jìn)行了測試，90分以上的占90％，是有史以來最好的課堂效果。課后，我在教后記里寫下了這樣的反思：這節(jié)課取得了令人滿意的效果，我認(rèn)為最主要的原因是學(xué)生受到適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和激勵(lì)后，心情十分舒暢，精神放松，神經(jīng)系統(tǒng)適度興奮，記憶通道暢通，形成記憶的最佳契機(jī)，記憶痕跡保持相對持久。作為教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，促成穩(wěn)定的愉悅心情，促成學(xué)生最佳記憶狀態(tài)的形成。

1.3要樹立強(qiáng)烈的自信心和成功感。英國有句名言：“自信是走向成功的第一步?！爆F(xiàn)代教育心理學(xué)也認(rèn)為，一個(gè)人的成才與否，其智力因素和非智力因素都起至關(guān)重要的作用!而自信心又是非智力因素中極為重要的方面。如果學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)外語很困難，那就真地會感到困難；但是，如果他充分認(rèn)識了詞匯在英語學(xué)習(xí)中的重要作用，堅(jiān)信自己有非凡的語言才能和堅(jiān)強(qiáng)的毅力，堅(jiān)信困難只是暫時(shí)的，積極努力，百折不撓，就會使學(xué)習(xí)外語變得更加容易。

2最適合農(nóng)村學(xué)生的記詞方法

2.1詞匯表多元記憶法。這是中國農(nóng)村學(xué)生背英語單詞使用最多的方法，即利用生詞表，實(shí)行“八到”記憶法：眼里看到，心里想到，手里寫到，嘴里念到，耳朵聽到，(結(jié)合實(shí)物還可以)鼻子嗅到，舌頭嘗到，手指觸到。其中，讀，要讀得響，讀得快，讀得瘋狂!寫，要寫得爽。寫得快，寫得酣暢!看，要看得清，看得快，看得精細(xì)!聽，要聽得懂，聽得快，聽得入境!這樣，人就高度興奮，大腦皮層活躍，易于建立目標(biāo)詞匯的音、形、義、色、味諸方面的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，使單詞在大腦中形成的印象深刻，記憶也就持久!

2.2讀音規(guī)則記憶法。這是中國農(nóng)村學(xué)生記單詞必須全面掌握的最基本方法。英語是拼音文字，單詞的讀音與字母及其組合的發(fā)音之間有著密切的聯(lián)系。因此，教師必須幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)會音標(biāo)知識，讓學(xué)生詳細(xì)地總結(jié)、熟記和使用字母及字