鄧志茂

(廣州康大職業(yè)技術(shù)學(xué)院 公共課教學(xué)部,廣東 廣州 511363)

廣東省高職院校體育師資結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀調(diào)查*

鄧志茂

(廣州康大職業(yè)技術(shù)學(xué)院 公共課教學(xué)部,廣東 廣州 511363)

對(duì)廣東省高職院校體育師資現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,發(fā)現(xiàn):教師職稱結(jié)構(gòu)總體趨于合理化,但是在不同地域和不同性質(zhì)的院校呈現(xiàn)不均勻的現(xiàn)象;各層次學(xué)歷教師在各種高職院校分布比較均勻;教師年齡相對(duì)年輕化和運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)多樣化,適合學(xué)校體育發(fā)展的需要;42.9%的教師與華南師范大學(xué)和廣州體育學(xué)院有學(xué)緣關(guān)系,跟兩所高校辦學(xué)實(shí)力和地理位置有關(guān)聯(lián)。

高職院校;體育師資;師資結(jié)構(gòu)

Author’s address Common course Dept.,Guangzhou Kangda Vocational Institute,Guangzhou 511363,China

廣東省自2004年起啟動(dòng)高職高專評(píng)估以來(lái),高職院校發(fā)展突飛猛進(jìn),院校在評(píng)估整改階段,加大財(cái)力物力的投入,采取各種措施提高教師素質(zhì),增加師資力量。如設(shè)立教師培養(yǎng)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),實(shí)施高層次人才培養(yǎng)計(jì)劃、“雙師型”教師培養(yǎng)工程,期間,體育教師綜合素質(zhì)明顯提高。有必要對(duì)其進(jìn)行調(diào)查研究,總結(jié)取得的成果和不足之處,以便相關(guān)的部門借鑒成功的經(jīng)驗(yàn)。

研究對(duì)象和方法

1.1 研究對(duì)象

抽取了16所廣東省高職高專院校的體育教師為研究對(duì)象,其中,民辦學(xué)校4所,公立學(xué)校12所;辦學(xué)時(shí)間小于或等于五年的院校有3所,辦學(xué)時(shí)間五到十年之間的院校有10所,辦學(xué)時(shí)間十年以上的院校有3所。

1.2 研究方法

1.2.1 訪談法

走訪廣東省高校師資培訓(xùn)中心、華南師范大學(xué)研究生部、廣州體育學(xué)院研究生部、廣東技術(shù)師范學(xué)院師資培訓(xùn)中心、部分高職院體育部門,對(duì)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師進(jìn)行訪談。

1.2.2 問卷調(diào)查法

根據(jù)多學(xué)科問卷調(diào)查設(shè)計(jì)的要求,結(jié)合本課題的研究?jī)?nèi)容和目的,設(shè)計(jì)了課題問卷,并請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)問卷效度和信度進(jìn)行評(píng)定,問卷具有較高的可靠性。采取現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放和郵寄兩種方式進(jìn)行問卷調(diào)查,本次問卷共發(fā)放102份,回收96份,回收率為94.1%,有效問卷91份,有效回收率為94.8%。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

用SPSS軟件包對(duì)調(diào)查獲得的資料和數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析和處理。

研究結(jié)果與分析

2.1 職稱結(jié)構(gòu)

2.1.1 職稱結(jié)構(gòu)的描述與分析

在被調(diào)查的91名對(duì)象中,教授1名,占1.1%;副教授19名,占20.9%;講師40名,占44%;助教25名,占27.5%;無(wú)職稱者6名,占6.6%。高校體育教師隊(duì)伍的職稱結(jié)構(gòu)怎樣才合理,要依據(jù)高校的不同類型、不同基礎(chǔ)、承擔(dān)的不同任務(wù)而定。一般來(lái)講,以培養(yǎng)研究生和科學(xué)研究為主的高校,其職稱結(jié)構(gòu)多為“倒金字塔型”,即教授、副教授等高級(jí)職務(wù)所占比例較大;對(duì)于以教學(xué)為主的專科學(xué)校,其職稱結(jié)構(gòu)最好是“金字塔型”,以加強(qiáng)教學(xué)的力量,避免高級(jí)職務(wù)過量造成浪費(fèi)。顯然,廣東省高職院校體育教師職稱結(jié)構(gòu)總體趨于合理化:(1)對(duì)比2007年調(diào)查的結(jié)果,廣東高職院校高級(jí)職稱體育教師只有12.5%的比例,現(xiàn)在教授和副教授共占 22%,提高了9.5%;(2)中級(jí)職稱比例最高,主要是廣東省大部分高職院校辦學(xué)時(shí)間在五到十年之間(其中62所是2001年以來(lái)確立),正處于中級(jí)職稱向副高職稱過渡時(shí)期;(3)無(wú)職稱教師有6人,主要是剛?cè)肼毜难芯可?可以跨過初級(jí)職稱而競(jìng)評(píng)中級(jí)職稱,所以沒有轉(zhuǎn)為初級(jí)職稱。

2.1.2 不同類型院校的職稱結(jié)構(gòu)比較

從統(tǒng)計(jì)不同類型高職院校體育教師職稱結(jié)構(gòu)比較表(見表1)中發(fā)現(xiàn):高級(jí)職稱體育教師在不同類型院校之間分布不均勻:(1)高職稱體育教師多集中于辦學(xué)時(shí)間在10年以上的公辦院校,在抽樣的4所民辦院校的調(diào)查問卷中沒有高級(jí)職稱體育教師。(2)高級(jí)職稱體育教師多集中于經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)院校,珠三角地區(qū)院校高級(jí)職稱體育教師占比例為24.2%,其他地區(qū)的院校高職稱教師占比例為16%。上述差異的主要原因有:(1)辦學(xué)歷史在10年以下的院校由于辦學(xué)時(shí)間相對(duì)短,辦學(xué)資金積累不夠,科研設(shè)備不完善,很難吸引高級(jí)職稱教師,同時(shí),由于高職院校辦學(xué)條件欠缺,不利于培養(yǎng)高級(jí)職稱教師;(2)具有副高職稱的教師多數(shù)擔(dān)任部門重要職務(wù),行政工作繁忙,科研時(shí)間不夠充裕,不易取得科研成果,對(duì)競(jìng)評(píng)正高級(jí)職稱顯得吃力;(3)出現(xiàn)人才流失的現(xiàn)象,部分普升高級(jí)職稱教師更多選擇轉(zhuǎn)出高職院校,民辦院校人才流失更加嚴(yán)重。人才從民辦院校流向公立院校,從省邊沿地區(qū)院校流向珠三角地區(qū)院校,從高職院校流向本科院校、政府機(jī)關(guān)以及其他行業(yè)。各類型院校的中級(jí)職稱結(jié)構(gòu)比較均勻以及合理,都保持在44%—45%之間,也是以教學(xué)為主的高職院校的師資結(jié)構(gòu)的特征。對(duì)比各類型院校的初級(jí)職稱比例,只有民辦院校超出32%,并且達(dá)到50%,主要是大部分民辦高職院校的福利相對(duì)低、工作穩(wěn)定性差、起步較晚等原因造成其嚴(yán)重缺乏高級(jí)職稱教師。

表1 不同類型高職院校體育教師職稱結(jié)構(gòu)比較

2.2 學(xué)歷結(jié)構(gòu)

2.2.1 學(xué)歷結(jié)構(gòu)的描述與分析

表2顯示,在被調(diào)查的91名對(duì)象中,具有博士學(xué)位1名,占1.1%;具有碩士學(xué)位18名,占19.8%;具有學(xué)士學(xué)位67名,占73.6%,他們依然是高職院校師資隊(duì)伍的主體;5名是?？苹?qū)？埔韵聦W(xué)歷,占5.5%。近年各類高職院校迎接教學(xué)評(píng)估,普遍重視改善教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)。一方面,采取獎(jiǎng)勵(lì)措施支持教師參加繼續(xù)教育,以便提高學(xué)歷;一方面,引進(jìn)具有研究生學(xué)歷的教師,促使具有研究生學(xué)歷的體育教師比例上升較快,學(xué)歷結(jié)構(gòu)在一定程度上反映了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、科研水平和發(fā)展?jié)摿?。一般?lái)說(shuō),體育教師隊(duì)伍中擁有高學(xué)歷的比重越大,學(xué)校的科研、教學(xué)的潛力就越大,學(xué)術(shù)水平也越高。因此,繼續(xù)提高體育教師的學(xué)歷依然是高職院校師資建設(shè)的重點(diǎn)。

2.2.2 不同院校的學(xué)歷結(jié)構(gòu)比較

表2 不同類型高職院校體育教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)比較

從不同類型高職院校體育教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)比較表中發(fā)現(xiàn):公立高職院校、民辦高職院校、發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校、不發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校、十年以上院校和十年以下院校具有碩博研究生學(xué)歷的體育教師占該院校體育教師的比例分別為:20.9%、20.8%、22.7%、16%、24.2%和19.4%,非發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校的比例略低,但研究生學(xué)歷體育教師在各類型高職院校分布基本趨于均勻。究其原因有:(1)各層次高職院校的在職體育教師都積極提高自身綜合素質(zhì),包括自身學(xué)歷;(2)近年體育類研究生就業(yè)壓力過大,許多碩士畢業(yè)生到廣東省內(nèi)沿邊地區(qū)高職院校和民辦高職院校就業(yè);(3)辦學(xué)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)的高職院校由于長(zhǎng)期以來(lái)積聚的本科學(xué)歷體育教師處于基本的飽和狀態(tài),即使近年計(jì)劃招聘研究生學(xué)歷教師,但名額很有限。本科學(xué)歷體育教師在各類型高職院校師資隊(duì)伍中所占比例都在72.4%—76%,分布趨于均勻狀態(tài)。

2.3 年齡結(jié)構(gòu)

2.3.1 年齡結(jié)構(gòu)的描述與分析

在被調(diào)查的91名對(duì)象中,30歲以下為31名,占34.1%; 30-40歲為41名,占45%;40-50歲為17名,占18.7%;50歲以上為2名,占2.2%。數(shù)據(jù)表明廣東省高職院校的40歲以下的體育教師占79.1%,50歲以上體育教師占比例最小。統(tǒng)計(jì)截至2008年9月12日廣東省共設(shè)立高職院校72所,其中62所是2001年以來(lái)確立的,平均以每年8所的速度增長(zhǎng),所以體育教師年齡相對(duì)年輕。另外,近年廣東省高職院校不斷擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模,同時(shí)為了迎接教學(xué)評(píng)估,聘用較多年輕體育教師,促使高職體育教師年輕化,有利于活躍高職院校體育氛圍。

2.3.2 不同院校的年齡結(jié)構(gòu)

不同類型高職院校體育教師年齡結(jié)構(gòu)比較表中(見表3)各類型院校之間的比例表明:辦學(xué)歷史相對(duì)較長(zhǎng)的院校教師隊(duì)伍傾向于合理的結(jié)構(gòu);辦學(xué)歷史在十年以下的院校中表現(xiàn)為教師隊(duì)伍年輕化,40歲和40歲以下的體育教師占83.9%;在民辦院校中尤其明顯,40歲和40歲以下的體育教師占95.8%。

表3 不同類型高職院校體育教師年齡結(jié)構(gòu)比較

2.4 運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目結(jié)構(gòu)

針對(duì)部分體育教師向多專項(xiàng)技術(shù)發(fā)展的趨向,問卷設(shè)置可選擇多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的選題,在被調(diào)查的91名對(duì)象中,選擇一項(xiàng)特長(zhǎng)技術(shù)的有31名,兩項(xiàng)特長(zhǎng)技術(shù)有43名,三項(xiàng)特長(zhǎng)技術(shù)有13名,四項(xiàng)以上特長(zhǎng)技術(shù)有4名?？梢?高職體育教師運(yùn)動(dòng)技術(shù)有向多項(xiàng)化方向發(fā)展。其中,選擇田徑為特長(zhǎng)的有14名;籃球?yàn)樘亻L(zhǎng)的有22名;足球?yàn)樘亻L(zhǎng)的有13名;排球?yàn)樘亻L(zhǎng)的有14名;體操(包括健美操)為特長(zhǎng)的有9名;武術(shù)(包括搏擊運(yùn)動(dòng))為特長(zhǎng)的有6名;乒乓球?yàn)樘亻L(zhǎng)的有9名;羽毛球?yàn)樘亻L(zhǎng)的有13名;毽球?yàn)樘亻L(zhǎng)的有2名;游泳為特長(zhǎng)的有6名;網(wǎng)球?yàn)樘亻L(zhǎng)的有8名;其他項(xiàng)目如定向運(yùn)動(dòng)、輪滑、體育舞蹈等共5名。有63人次選擇了以田徑和三大球?yàn)橹鞯膫鹘y(tǒng)項(xiàng)目作為特長(zhǎng)技術(shù);有58人次選擇非傳統(tǒng)項(xiàng)目作為特長(zhǎng)技術(shù)。分析數(shù)據(jù)并結(jié)合訪談結(jié)果發(fā)現(xiàn),籃球作為廣東省的優(yōu)勢(shì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,在社會(huì)和校園中廣泛開展,倍受體育教師關(guān)注,其被選擇作為特長(zhǎng)技術(shù)所占比例最高;部分以傳統(tǒng)項(xiàng)目為主要特長(zhǎng)技術(shù)的教師兼發(fā)展非傳統(tǒng)項(xiàng)目作為特長(zhǎng)技術(shù);廣東省高職體育教師運(yùn)動(dòng)技術(shù)有多樣化的發(fā)展趨勢(shì),適合群眾體育和學(xué)校體育發(fā)展的需要。

2.5 師資學(xué)緣結(jié)構(gòu)

91名高職體育教師中有49名畢業(yè)于廣東省內(nèi)院校,占53.8%;其中21名畢業(yè)于廣州體育學(xué)院,占23.1%;18名畢業(yè)于華南師范大學(xué),占19.8%;10名畢業(yè)于省內(nèi)其他院校,占11%。46.2%來(lái)源于廣東省外各體育院校和師范類大學(xué),分布情況比較均勻。究其原因跟廣東省經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)環(huán)境有關(guān),廣東省高校教師待遇普遍要比其他省份的待遇優(yōu)越,吸引了省外部分體育人才流向廣東。但廣東高職體育師資來(lái)源主要以華南師范大學(xué)和廣州體育學(xué)院為主,畢業(yè)于兩所學(xué)校的體育教師共占42.9%,究其原因有:一方面,兩所高校辦學(xué)實(shí)力較強(qiáng),培養(yǎng)的體育人才質(zhì)量好,在社會(huì)上聲譽(yù)高,畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng),就業(yè)范圍廣闊;另一方面,兩所高校每年都給部分優(yōu)秀的體育教師提供在職研究生教育機(jī)會(huì),本省高職體育教師從辦學(xué)實(shí)力、節(jié)省時(shí)間和經(jīng)濟(jì)消費(fèi)綜合考慮,自然選擇華南師范大學(xué)或廣州體育學(xué)院就讀。

結(jié)論

(1)廣東省高職院校體育教師職稱結(jié)構(gòu)總體趨于合理化狀態(tài)。但是,表現(xiàn)為高職稱體育教師多集中于辦學(xué)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)的公辦院校和珠三角地區(qū)高職院校的不均勻現(xiàn)象。

(2)公立高職院校、民辦高職院校、發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校、不發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校、10年以上院校和10年以下院校具有碩博研究生學(xué)歷的體育教師占該院校體育教師的比例分別為: 20.9%、20.8%、22.7%、16%、24.2%和19.4%。表明研究生學(xué)歷體育教師在各類型高職院校分布基本均勻。

(3)廣東省高職院校的40歲以下的體育教師占79.1%,教師年齡相對(duì)年輕化,有利于活躍高職院學(xué)校體育的氛圍。

(4)廣東省高職體育教師運(yùn)動(dòng)技術(shù)有多樣化的發(fā)展趨勢(shì),適合群眾體育和學(xué)校體育發(fā)展的需要。

(5)調(diào)查中42.9%的高職體育教師與華南師范大學(xué)和廣州體育學(xué)院有學(xué)緣關(guān)系,跟兩所高校辦學(xué)實(shí)力和地理位置有關(guān)聯(lián)。

[1]魏中林.在2008年廣東省高職院校人才培養(yǎng)工作研討會(huì)上的報(bào)告[R],2008.

[2]楊德廣.高等教育學(xué)概論[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2002.

[3]廖建媚.高校體育教師職后教育研究[D].福州:福建師范大學(xué),2004.

(2010-05-02收稿)

Current P.E.teacher resource structure of higher vocational colleges in Guangdong province//

DENG Zhi-mao

The paper reveals the investigation results of the current P.E.teacher resource structure of higher vocational colleges in Guangdong province.The title structure is reasonable except in different regions and different colleges.Teachers with different schooling are scattered in different levels in different higher vocational colleges.The teachers are young and have sports specialty.42.9%of the teachers are from the China South Normal University and Guangzhou Sport college.

higher vocational institute;P.E.Teacher resource;teacher resource structure

G807.4

A

1672-268X(2010)04-0046-03

中國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)2009年度立項(xiàng)課題(GZTY2009033)。