陳曦，梁大松，徐尚蕾，劉廣雄，李杰，王云鶴

（電子科技大學生命科學與技術學院，四川成都610054）

一種幫助中小學教師提升信息技術教育能力的獨特援助模式

陳曦，梁大松，徐尚蕾，劉廣雄，李杰，王云鶴

（電子科技大學生命科學與技術學院，四川成都610054）

DOT獨特的教育援助模式，使實習生從被援助的教師身上學到了職業(yè)態(tài)度和職業(yè)技能，被援助的學校和教師從實習生身上學到了教學中急需的信息技術，實現(xiàn)了實習生能力和教師信息技術水平的雙向提升，是一種值得推廣的援助模式。

中小學教師；信息技術教育能力；DOT；援助模式

引言

隨著信息技術發(fā)展的日新月異，信息技術對我國教育教學，從教室、實驗室到校園環(huán)境的影響越來越深，范圍越來越大。信息時代的教育改革迫切需要教育工作者積極投入到教育信息化實踐中去，勇于迎接教育實踐創(chuàng)新的挑戰(zhàn)。[1]然而，由于地域、經濟發(fā)展、理念等方面的差異，我國不同地區(qū)教育工作者的信息技術水平發(fā)展還極其不均衡，特別是在偏遠地區(qū)的中小學，教師中還存在一定比例的信息技術“盲”。因此，提高偏遠地區(qū)中小學教師信息技術水平受到了各級教育部門的高度重視，也是教育部規(guī)劃的《中小學教學人員（初級）教育技術能力培訓大綱》的內容之一，如何有效提高教師的信息技術水平成為教師專業(yè)能力發(fā)展研究的一個熱點話題。

四川汶川大地震引起了加拿大數(shù)碼機遇基金會（Digital Opportunity Trust，DOT）的高度關注，他們以其獨特的援助方式提升災區(qū)教師信息技術教育水平，于2008年開始了對四川災區(qū)和偏遠地區(qū)中小學的教育援助。

數(shù)碼機遇基金會是一個總部位于加拿大渥太華、創(chuàng)建于2002年的國際性非政府組織。DOT的教育援助項目通過信息通訊技術的有效利用幫助發(fā)展中國家創(chuàng)建教育機遇，主要內容包括：①引進新的教學模式轉變傳統(tǒng)的學習方法，改進教育質量，幫助學生具備滿足21世紀需要的技能。②幫助教師具備改善學生學習結果的技術能力。③幫助學生、教師和管理人員把信息技術融入到教學中，建立更加豐富多彩的教學模式。

一、獨具特色的援助模式

DOT堅持當?shù)剡\作的基本原則。在每一個援助地，DOT建立一個當?shù)卦〗M，聘請當?shù)貙I(yè)人士擔任援助小組成員，并制訂援助計劃，結合當?shù)匦枨螅孕纬梢环N長期的援助效應。不同于其他基金會常見的設備和資金援助，DOT采用了一種獨特的模式來執(zhí)行其教育援助項目，即通過當?shù)卦〗M和實習生來實現(xiàn)援助。該模式下的核心理念是對當?shù)卦〗M持久的信任，其基礎是在技術和技術使用人之間建立起有實際意義的聯(lián)系。

DOT教育援助項目具體執(zhí)行步驟如下：①當?shù)谼OT援助小組招募在校大學生或剛畢業(yè)大學生作為項目的實習生。②按照DOT的理念，從自信心、溝通能力、演講能力和教學能力等方面對實習生進行為期半個月的素質培訓；之后再按照教育援助項目的技術需求，對實習生進行技術培訓。培訓完畢后舉行結業(yè)考試，選擇符合要求的實習生參加DOT的教育援助項目。③把實習生分配到被援助學校，并保障在每個被援助學校的工作時間內有2～3個實習生工作。④實習生以集中培訓和個別輔導等多種形式幫助學校管理人員和學校教師提高信息技術水平，從而改進教學方法和手段，提高教學質量。⑤DOT定期派遣國際教育學專家對當?shù)卦〗M和實習生進行技術指導，傳遞國際上最新的教育理念。

在整個援助項目執(zhí)行期間，DOT支持當?shù)卦〗M的運作費用和實習生的報酬。

二、實踐效果

自2008年5月以來，DOT已經先后在四川的都江堰中學、遵道中學、阿壩師范專科學校、彭州假日學校、成都北新實驗小學、成都雙水實驗小學、成都熊貓路小學實施了教育援助，受到了被援助學校的普遍好評。無論是參與援助者和被援助者均受益匪淺，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.提高了實習生的職業(yè)能力，樹立了實習生正確的價值觀

實習生通過參與援助，用自己的技術幫助教師提高教學水平，獲得了一次接觸社會、了解社會和奉獻社會的機會，提升了自己的自信心、溝通能力、演講能力和教學能力，特別有利于今后參加工作的職業(yè)能力提升。部分實習生在參與教育援助項目之后，開始對自己的人生價值觀進行重新認識和定位，并希望成為無愧于社會的人。圖1是實習生充滿自信地給學校教師講解計算機安全技術。

圖1 實習生給學校教師講解計算機安全技術

圖2 教師認真接受實習生輔導

2.提高了教師信息技術水平，增強了教師開展教學改革的自信心

實習生在學校里長時間輔導教師學習信息技術，擔當教師制作教學課件的技術支持，協(xié)助教師獲取教學資源等，做到了教師有問必答。這種學習模式產生的學習效果十分顯著，教師普遍反映自己的信息技術水平得到大幅度提高。實踐結果表明，教師掌握了信息技術后，改革教學方法和教學手段的自信心明顯增強，部分教師制作教學課件達到了得心應手的程度，制作的課件深受學生歡迎，提高了學生的學習積極性和求知欲。圖2是學校教師在認真接受實習生輔導。

圖3 實習生參與改建的學校網(wǎng)站首頁

3.提高了教學質量

教師掌握信息技術后，通過制作教學課件，將其與學科有機整合。[2][3]例如，把微觀和動態(tài)的教學內容制作成課件，增強了教學中的生動性、趣味性和可學性；通過獲取來自于國內外的優(yōu)質教學資源，改善教學內容和傳統(tǒng)教學方法，開展形式多樣的教學活動，吸引學生專心聽課，促進了教學質量的提高。

4.提高了學校的教學管理效率

實習生進入學校后，對學校的教學數(shù)據(jù)中心建設、網(wǎng)站建設以及校園電視臺建設等在技術上均給予了大力支持和幫助，大大提高了學校的教學管理水平和效率。通過增強學校網(wǎng)站的教學功能，使學校建立起網(wǎng)絡環(huán)境下的教學模式，有利于開展教育創(chuàng)新。[4]圖3是實習生參與改建后的學校網(wǎng)站首頁。

[1]孫雷.論信息科學技術對教育創(chuàng)新的作用[J].東北大學學報(社會科學版)，2000，（3）.

[2]邵萬強.信息技術與小學數(shù)學學科整合的價值和思考[J].小學教學參考，2010，（8）：61.

[3]王蘇陽.新課標下語文說明文教學與現(xiàn)代信息技術整合探析[J].學生之友(初中版)(下)，2010，（2）：29.

[4]曹志江.淺談網(wǎng)絡環(huán)境下的教育教學[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010，(12)：135.

（編輯：王天鵬）

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G451 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8454（2010）18-0085-02