陳 華，胡友波，邱春娥，駱 冰

（1.海南師范大學(xué) 體育學(xué)院，海南 海口 571158；2.海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，海南 ?？?571100；3.海南醫(yī)學(xué)院 體育部，海南 ?？?571100）

高師院校體育教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的調(diào)查

陳 華1，胡友波2，邱春娥3，駱 冰1

（1.海南師范大學(xué) 體育學(xué)院，海南 ?？?571158；2.海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，海南 海口 571100；3.海南醫(yī)學(xué)院 體育部，海南 ?？?571100）

采用問卷調(diào)查法、數(shù)理分析法、歸納法等方式，對高等師范院校體育專業(yè)學(xué)生的入學(xué)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動力以及思想狀況及就業(yè)取向進(jìn)行分析研究.提出高等師范院校體育教育專業(yè)學(xué)生在專業(yè)選擇、專業(yè)認(rèn)同、專業(yè)無奈等方面存在的現(xiàn)實(shí)問題，探討構(gòu)建體育教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)信心的途徑，試圖尋找高等師范院校體育教育專業(yè)學(xué)生良性發(fā)展的方法.

體育教育；專業(yè)認(rèn)同；調(diào)查

1 研究目的

高等師范院校體育教育專業(yè)是培養(yǎng)中小學(xué)體育教師的搖籃.能否培養(yǎng)出合格的中小學(xué)體育教師，關(guān)系到中小學(xué)體育教育事業(yè)的興旺乃至我國體育事業(yè)的發(fā)展.影響培養(yǎng)合格體育教師的因素很多，除了高校的師資力量、科研水平、教學(xué)環(huán)境、課程設(shè)置等等以外，更重要的是學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同思想的作用.專業(yè)思想是指人們對自己所從事的專業(yè)總的看法和觀點(diǎn).正確的專業(yè)思想是大學(xué)生學(xué)習(xí)動力的重要源泉.因此，幫助學(xué)生樹立積極穩(wěn)固的專業(yè)思想是推動大學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握技能的內(nèi)在動力.本文通過對高等師范院校體育教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)思想狀況、及影響因素等進(jìn)行調(diào)查，了解高等師范院校體育教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)思想狀態(tài)，以及造成這種現(xiàn)狀的原因，提出相應(yīng)的建議，希望能為學(xué)校學(xué)生管理科學(xué)化和體育教學(xué)改革提供參考.

2 研究對象與研究方法

研究對象為海南省兩所師范類高校（海南師范大學(xué)、瓊臺師范高等?？茖W(xué)校）的體育教育專業(yè)一、二年級的學(xué)生，共300人.調(diào)查時(shí)間為2009年.

研究方法為文獻(xiàn)資料法和問卷調(diào)查法.以 《體育專業(yè)學(xué)生學(xué)風(fēng)調(diào)查與分析》和《體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)的影響因素及對策研究》的研究成果為依據(jù)，共發(fā)放問卷300份，收回有效問卷272份，有效回收率為90.7%.

數(shù)理處理根據(jù)社會調(diào)查統(tǒng)計(jì)方法與體育統(tǒng)計(jì)學(xué)原理，運(yùn)用計(jì)算機(jī)Microsoft Excel軟件對有效數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理.

3 調(diào)查結(jié)果與分析

調(diào)查結(jié)果見表1.

表1 海南兩所高校體育教育專業(yè)學(xué)生調(diào)查結(jié)果 （n=272）Tab.1 The survey result of Physical Education Major in two colleges in Hainan （n=272）

3.1 體育教育專業(yè)學(xué)生的入學(xué)動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動大學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力［1］，它直接影響其在校期間的學(xué)習(xí)態(tài)度.表1中“報(bào)考體育專業(yè)僅僅是為升學(xué)”的學(xué)生占72.1%，“只要能拿到文憑什么專業(yè)都無所謂”的占81.6%，以及 “體育專業(yè)知識的學(xué)習(xí)僅滿足于考試及格”有79.4%.結(jié)果顯示，大部分學(xué)生報(bào)考體育專業(yè)并不是因?yàn)樗麄冋娴南矚g這個(gè)專業(yè)，而是因?yàn)樗麄冃枰患埓髮W(xué)畢業(yè)文憑.究其原因，部分學(xué)生之所以報(bào)體育專業(yè)主要是因?yàn)檫@個(gè)專業(yè)的高考文化課錄取分?jǐn)?shù)相對比較低，被錄取的機(jī)會大.不良的入學(xué)動機(jī)，勢必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

3.2 對體育教師職業(yè)的認(rèn)知

調(diào)查顯示，“報(bào)考體育教育專業(yè)就是想當(dāng)一名體育教師”的僅占25.0%，表明體育生中有3/4的人是不認(rèn)同教師這個(gè)職業(yè)的.體育專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為主要原因是：中小學(xué)體育教師職業(yè)社會地位低，學(xué)生家長重視文化課學(xué)習(xí)而不重視體育鍛煉，以及體育教師收入不高等等.由此可見，高等師范院校體育教育專業(yè)的專業(yè)思想教育工作任重而道遠(yuǎn).

3.3 學(xué)習(xí)目標(biāo)定位過低

目標(biāo)是個(gè)人、部門或整個(gè)組織所期望的成果［2］.調(diào)查顯示“體育專業(yè)知識的學(xué)習(xí)僅滿足于考試及格”的學(xué)生占79.4%，這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位，肯定會影響學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果.表現(xiàn)為許多學(xué)生上課不認(rèn)真聽課，考試前臨時(shí)應(yīng)付，只要及格就行，認(rèn)為只要畢業(yè)時(shí)能拿到畢業(yè)證就可以，其它都不用管.有的學(xué)生認(rèn)為只要不補(bǔ)考，或者只要補(bǔ)考不影響畢業(yè)也行.甚至還有的學(xué)生認(rèn)為補(bǔ)考也無所謂等等.學(xué)習(xí)目標(biāo)定位過低，學(xué)習(xí)動力不足，缺乏學(xué)習(xí)主動性［3］.

3.4 對體育專業(yè)的地位認(rèn)識不足

從“體育專業(yè)在學(xué)校各專業(yè)當(dāng)中的地位是否一樣”這一項(xiàng)中看，僅有7.0%的學(xué)生認(rèn)為體育專業(yè)與其它專業(yè)地位一樣.說明大部分學(xué)生認(rèn)為體育教育工作說起來重要，做起來次要，緊張起來不要，沒有自信心.幫助體育教育專業(yè)學(xué)生增長自信心應(yīng)當(dāng)是高等師范院校教育者的重要責(zé)任之一.

3.5 對專業(yè)認(rèn)同的影響因素分析

體育教育專業(yè)學(xué)生對專業(yè)認(rèn)同的影響因素很多，主要有：1）體育教育專業(yè)的社會認(rèn)可度不高［4］，這是因?yàn)樯龑W(xué)考試是文化理論課的考試，決定是否能夠升學(xué)的是文化理論課的考試成績，而不是學(xué)生的身體素質(zhì)、心理健康狀態(tài)等.體育在追求高考升學(xué)率面前成為多余的、浪費(fèi)時(shí)間的學(xué)科.2）學(xué)校核算體育課工作量方法也產(chǎn)生一定的負(fù)面影響［5］.體育教學(xué)是一項(xiàng)辛苦的工作，日曬雨淋，體育教育工作者，默默無聞地奉獻(xiàn)著他們的光和熱，但許多學(xué)校體育課工作量是按實(shí)際工作量的70%來計(jì)算，這也對體育教育專業(yè)的認(rèn)同產(chǎn)生不良的影響.3）求職壓力大.面對激烈競爭的就業(yè)形勢，體育教育專業(yè)的就業(yè)壓力尤為嚴(yán)峻.

4 建議

4.1 加強(qiáng)思想教育

學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)紀(jì)律性差的主要原因之一是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確.要加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理等情況，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立成才意識，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，使學(xué)生自我教育，自我管理，自我調(diào)控的能力不斷増強(qiáng)，提高對專業(yè)的認(rèn)可度.

4.2 重視師資和課程建設(shè)

學(xué)校除了加強(qiáng)學(xué)校硬件建設(shè)以外，更需注重學(xué)校的師資建設(shè)，提高教師教學(xué)能力，增強(qiáng)師生之間的交流與互動，不斷完善課程設(shè)置，合理安排課程進(jìn)度，增加人文素質(zhì)教育等其它專業(yè)的學(xué)習(xí).通過改善體育教育專業(yè)外部環(huán)境的建設(shè)及提升體育教育專業(yè)學(xué)生的自身素質(zhì)和專業(yè)信心［6］.

4.3 構(gòu)建良好的就業(yè)環(huán)境

隨著海南國際游旅島的建設(shè)，需要一大批的旅游服務(wù)人才，要抓住機(jī)會，培養(yǎng)應(yīng)用型服務(wù)人才，服務(wù)社會，擴(kuò)大影響，擴(kuò)大就業(yè)渠道.高師院校體育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，需要從培養(yǎng)體育教師的單一目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)體育教師和服務(wù)社會并重，保證培養(yǎng)的學(xué)生滿足社會需要，并把體育娛樂也置于適當(dāng)?shù)奈恢?這樣，體育院校所培養(yǎng)的學(xué)生，就業(yè)就不再局限于學(xué)校范圍，而擴(kuò)展到整個(gè)社會，整個(gè)市場，使之在激烈的就業(yè)市場中具有較強(qiáng)的競爭力.高等師范院校體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)環(huán)境的好轉(zhuǎn)無疑對提高專業(yè)認(rèn)可、促進(jìn)高校體育專業(yè)的良性發(fā)展具有積極的作用.

［1］俞旭.體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)的影響因素及對策研究[J].教育管理,2009,25（2）:129－130.

［2］王麗萍.我院體育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力現(xiàn)狀及培養(yǎng)方式的改革研究[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào),2008,29（8）:126-128.

［3］儲鵬飛.體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及就業(yè)傾向調(diào)查分析[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào),2007,23（5）:129－130.

［4］徐國華,陳明華.人才培養(yǎng)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的影響[J].大連民族學(xué)院學(xué)報(bào),2001,21(9):126-28.

［5］董凌莉,楊興權(quán).體育教育專業(yè)部分大學(xué)生“專業(yè)思想”的調(diào)查研究—以上海體育學(xué)院為例[J].山西體育科技,2007,27(2):60-63.

［6］朱明山.高師院校體育專業(yè)學(xué)生思想問題分析及對策[J].教育與職業(yè),2006,504(8):61-62.

責(zé)任編輯：畢和平

A Research on the Professional Identity of PE Major Students in Normal Universities and Colleges

CHEN Hua1,HU Youbo2,QIU Chun'e3，LUO Bing1
（1.College of Physical Education，Hainan Normal University，Haikou 571158，China；2.Hainan College of Economics and Business，Haikou 571100，China；3.College of Physical Education，Hainan Medical College，Haikou 571100，China）

A research on the students of Physical Education major in normal universities and colleges,about their motivation to choose this major,the learning attitudes,the learning motivation and state of mind and job orientation was carried out by questionnaire survey,mathematical analysis and method of induction.This research put forward some realistic problem about the major selection,professional identity and puzzledom of the physical education school studuents,discuss the way to build up the professional confidence of physical education major,and try to find out how to make sound development of the Physical Education major in normal universities and colleges.

Physical education；Professional identity；Research

G 842

A

1674-4942（2010）02-0232-03

2010-02-03

教育廳資助項(xiàng)目（HJ2008-83）