余子俠,喬金霞

(華中師范大學(xué)教育學(xué)院,湖北武漢 430072)

近代湖北留學(xué)教育發(fā)展變化特點(diǎn)探析

余子俠,喬金霞

(華中師范大學(xué)教育學(xué)院,湖北武漢 430072)

近代湖北的留學(xué)教育具有明顯的階段性特征:清末出國留學(xué)隊(duì)伍規(guī)模龐大,留學(xué)科目與國別過于集中,出國留學(xué)者程度參差不齊;民國前期派遣渠道和所往國別有所擴(kuò)增,管理較為粗放而留學(xué)主體向社會(huì)中下層下移;民國后期留學(xué)政策的制訂日益細(xì)密但留學(xué)規(guī)模漸趨縮小,留學(xué)生出國前受教育程度較高且實(shí)踐經(jīng)歷較為豐富。湖北地區(qū)的留學(xué)教育在不同的歷史階段呈現(xiàn)出不同的特色,從歷史發(fā)展的走向來看,存在著明顯的共同性、繼承性及差異性。

近代湖北;留學(xué)教育;特點(diǎn)

近代湖北的留學(xué)教育,就其整個(gè)歷程的變化發(fā)展來看,大致經(jīng)歷了清末—民國前期—民國后期三個(gè)不同的歷史階段。由于政府性質(zhì)及執(zhí)政的不同,加以社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)變遷等因素的影響,使得該省留學(xué)教育在不同的歷史階段呈現(xiàn)出不同的發(fā)展特點(diǎn)。同時(shí),從歷史發(fā)展的走向來看,近代湖北的留學(xué)教育在這三個(gè)歷史階段存在著一定的共同性、繼承性及差異性,并在一定程度上反映了近代中國留學(xué)教育的總體演變趨向和時(shí)代特色。

一、清末湖北留學(xué)教育的特點(diǎn)

1、人數(shù)眾多且域內(nèi)覆蓋面廣 近代湖北的留學(xué)教育,從嚴(yán)格意義上講,實(shí)起步于甲午戰(zhàn)爭之后的留日教育①。1896年湖北公費(fèi)送出戢翼翚前往日本求學(xué),可以看作湖北人留學(xué)之始。盡管湖北留學(xué)生派出的時(shí)間不為最早,在清末十余年間派遣數(shù)量之多卻逐漸為各省之冠。從 1899年起,湖北赴日留學(xué)幾乎沒有間斷,而且數(shù)量越來越多。1902年后,湖北留學(xué)人數(shù)達(dá)到高峰,至 1906年上半年已達(dá) 1366人,占全國留日學(xué)生總數(shù) 5418人的 1/4,居其時(shí)各大行省之首。若以 1903～1904年湖北留日學(xué)生數(shù)量與全國留日學(xué)生最多的 5省比較,即可看出湖北留日學(xué)生總數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于其他各省 (見表 1)[1](P161)。

如果說表 1的數(shù)據(jù)所反映的情況可能不太全面,那么從 1908年留日回潮之后湖北留學(xué)人數(shù)與其他省份之比較中,我們也可看出湖北的留學(xué)總量仍居前列(見表 2)②。

表 1 1903～1904年省區(qū)留日學(xué)生總數(shù)前 5位之比較

從表 2可知,從 1908年到 1911年的 3年時(shí)間里,全國各地留日人數(shù)差距很大,400人以上的省份僅有湖北 1省,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了江蘇、浙江、廣東這些風(fēng)氣先開的沿海省份,也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了地域上毗鄰的湖南,而同時(shí)期的河南則僅有 33人。所以,稱此期湖北為留學(xué)大省一點(diǎn)也不過分。

清末湖北留學(xué)生不僅人數(shù)較多,而且學(xué)生來源地的覆蓋面較廣。統(tǒng)計(jì)手頭所能搜集的資料,可知其時(shí)湖北全省 60多個(gè)縣州與八旗駐防地均有留學(xué)生,占全省州縣總數(shù)的 94%。其中留學(xué)生人數(shù)超過 25人的有江夏 (46人)、江陵 (37人)、沔陽 (44人)、黃陂 (33人)、武昌 (今鄂州,35人)、黃岡 (29人)、荊州駐防 (32人)、東湖 (今宜昌,32人)、漢陽 (30人)、安陸 (30人)、漢川 (28人)、隨州 (36人)等。若把荊州駐防的人數(shù)總?cè)虢?則江陵地方的留學(xué)生人數(shù)將近 70人。僅此 12州縣及駐防的總?cè)藬?shù)就達(dá)到了 412人,占可知籍貫總?cè)藬?shù)的 56.75%,不僅如此,其他地區(qū)如天門、潛江、孝感、襄陽、棗陽、恩施亦為數(shù)不少,均有 10余人。③即是說,留學(xué)教育對(duì)湖北各州縣產(chǎn)生的影響,是以武漢為中心向周邊及邊遠(yuǎn)地區(qū)輻射開來。這種輻射自然受到各地文化發(fā)展水平和風(fēng)氣開放程度的直接影響,而一個(gè)地區(qū)文化發(fā)展水平和風(fēng)氣開放程度又與其歷史狀況、地理位置、交通條件及當(dāng)?shù)毓偌澥欠裼兴鳛榈纫蛩刂苯酉嚓P(guān)。

2、出國留學(xué)者程度參差不齊但總體水平較他省要高

在清末留學(xué)高潮興起初期,留學(xué)生的文化程度很不相同。在中國傳統(tǒng)文化的功底方面,多數(shù)人應(yīng)相當(dāng)于今天的中學(xué)水平,還有少數(shù)人可相當(dāng)于今天的大學(xué)水平;但在自然科學(xué)知識(shí)方面,能夠相當(dāng)于今天中學(xué)水平的可謂鳳毛麟角,大多數(shù)人只相當(dāng)于今天的小學(xué)水平。除少數(shù)由教會(huì)和教會(huì)學(xué)校派出者外,多數(shù)人完全不懂所往國家的語言,故而啟程之前或抵達(dá)之后需要花費(fèi)相當(dāng)?shù)臅r(shí)日補(bǔ)習(xí)外語及普通課程。留學(xué)生程度低下的狀況一直持續(xù)到1902年。是年,外務(wù)部規(guī)定留學(xué)生資格為中學(xué)畢業(yè)生,之后,程度慢慢有所提高。1906年以后,因?qū)W部明確規(guī)定出國留學(xué)者必須“具有中學(xué)畢業(yè)程度,通習(xí)外文,能直入高等專門學(xué)堂者”“始予給咨”,官派留學(xué)生的程度才比較整齊,但自費(fèi)留學(xué)不受此限制。

雖說與全國整體狀況一樣,清末湖北留學(xué)生學(xué)業(yè)程度亦參差不齊,然而與其他省份相較,又遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他省份。一個(gè)重要的原因就在于湖北留學(xué)生大多是從兩湖、經(jīng)心和江漢書院經(jīng)過層層挑選而來,而且兩湖、經(jīng)心和江漢書院等教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)水平和學(xué)生素質(zhì)在其時(shí)是其他省份難以望其項(xiàng)背的?，F(xiàn)僅以兩湖書院為例:從課程設(shè)置上看,1897年春,張之洞在《新定兩湖書院學(xué)規(guī)課程》中就規(guī)定,學(xué)生應(yīng)于經(jīng)學(xué)、史學(xué)、地圖、算學(xué)四門兼習(xí),四門課程中,尤其重視算學(xué)。1898年 5月改制,兩湖書院分習(xí)經(jīng)學(xué)、史學(xué)、地輿學(xué)、算學(xué)四門,圖學(xué)附于地輿,要求“諸生于四門皆須兼通”。是年 9月,又添加天文、地圖二門,于是分課增至經(jīng)學(xué)、史學(xué)、天文、輿地、地圖、算學(xué)六門。并且早在 1896年兩湖書院就收藏很多洋務(wù)書籍,使學(xué)生對(duì)西學(xué)多有認(rèn)識(shí)和采收。從教學(xué)管理上看,兩湖書院仿照西方學(xué)堂方法,諸生按日上課,在教學(xué)上采取分班教學(xué),學(xué)生由書院招考錄取,學(xué)制為 5年,考校用積分法,每月終各科分教,張之洞親自主持大考,作為進(jìn)退的等差。書院嚴(yán)立學(xué)規(guī),兩個(gè)監(jiān)督每月接見一遍全體學(xué)生,負(fù)責(zé)整飭學(xué)規(guī),考核品行。為了進(jìn)一步了解在這樣高質(zhì)量辦學(xué)的基礎(chǔ)上其時(shí)湖北留學(xué)生的基本情況,現(xiàn)將 1902年張之洞從上述三書院中挑選出的 30名赴日師范生列表 (見下表 )[2](P4196-4198)

師范第一班 (注:學(xué)期為 8個(gè)月)

師范第二班(注:學(xué)期為一年半)

師范第三班 (注:學(xué)期為三年)

從上列三表可以清楚的看出,除極個(gè)別人物外,湖北派出的留學(xué)生在年齡層次上均在 20～30歲之間,從學(xué)歷上看,具有相當(dāng)?shù)闹R(shí)根底。這就是說,湖北派遣的留學(xué)生出國時(shí)不僅擁有較高的知識(shí) (尤其是國學(xué))水平,而且正值精力旺盛、思想成熟時(shí)期,因此,與其他省份相比,所取得的留學(xué)效果自然要好。

3、留學(xué)科目主要集中于陸軍、師范、法政專業(yè)但涉科廣泛 清末留學(xué)熱潮興起之際,正是清政府推行一系列“新政”實(shí)行一場全面性改革之時(shí)。這種“新政”需要大批的政法人才,以及其時(shí)國內(nèi)學(xué)堂勃興,加之出于強(qiáng)兵以求強(qiáng)國的時(shí)代思想,故而這一時(shí)期學(xué)子出洋留學(xué),尤其前往東洋日本求學(xué)者,大多選擇陸軍、法政或師范專業(yè)作為自身的學(xué)習(xí)科目。統(tǒng)觀其時(shí)留日學(xué)子,以學(xué)習(xí)陸軍和法政者占其大多數(shù),習(xí)師范尤其是速成師范者次之,學(xué)習(xí)理、工、農(nóng)、醫(yī)者很少;至于赴歐美求學(xué)者,則以習(xí)理工和海軍者較多。

具體到湖北而言,該省出國留學(xué)者所習(xí)科目,由于此期的前期于習(xí)政法、軍事者歸中央政府保送,故有一定的限制,而研習(xí)實(shí)業(yè)、文科、醫(yī)科者可以自由選擇專業(yè)。即便這樣,與全國狀態(tài)大體一致,湖北留學(xué)者留學(xué)科目涉及面廣泛,但主要集中于陸軍、師范、法政等專業(yè)的現(xiàn)象還是存在。據(jù)統(tǒng)計(jì),1906年湖北留日學(xué)生入高等以上學(xué)校者共有 96人,其中學(xué)習(xí)法政、高等師范、高等商業(yè)者計(jì) 89人,學(xué)習(xí)實(shí)業(yè)?？频膬H有 7人,李四光就是其時(shí)少數(shù)學(xué)習(xí)工科的留學(xué)生之一[3](P9)。另據(jù)手頭搜集到的清末湖北留學(xué)生 807人的資料分析,除不明科別的 270人外,其余537人所習(xí)科目的情況是:習(xí)陸軍者 251人,占 46.7%;習(xí)法政者 139人,占 25.9%;習(xí)師范者 73人,占 13.6%;習(xí)工的 32人,占 5.7%;習(xí)農(nóng)的 17人,占 3%;習(xí)格致的12人,占 2.1%;習(xí)商的 9人,占 1.6%;習(xí)醫(yī)的 4人,占 0.7%;其他習(xí)文科、財(cái)經(jīng)、海軍的極少?？梢娏?xí)陸軍、法政及師范三科者占有的總?cè)藬?shù)計(jì)達(dá) 86%以上的比例③。

清末湖北留學(xué)生的主要學(xué)習(xí)科目與全國趨勢基本一致,而就一些較少涉及的學(xué)科,如理、工、農(nóng)、醫(yī)等科,與其他省份相比,湖北學(xué)子學(xué)習(xí)的人數(shù)及學(xué)習(xí)的效果不僅毫不遜色,而且于某些學(xué)科還略占優(yōu)勢。限于篇幅,現(xiàn)僅以農(nóng)科為例。

在眾多的留日學(xué)生中,學(xué)習(xí)農(nóng)科者可謂鳳毛麟角。主要原因是農(nóng)學(xué)屬于專門或高等專門學(xué)科,而留日學(xué)生中 90%以上都是學(xué)速成或普通學(xué)科,即為非正式專門教育或補(bǔ)習(xí)中小學(xué)課程。據(jù)出使日本大臣楊樞 1907年奏報(bào):“比年以來,臣等詳查在日本留學(xué)人數(shù)雖已逾萬,而習(xí)速成者居百分之六十,習(xí)普通者居百分之三十,中途退學(xué)輾轉(zhuǎn)無成者居百分之五六,入高等及高等專門者居百分之三四,入大學(xué)者僅百分之一?！盵4](P55)楊樞的奏報(bào)不僅反映出留日學(xué)生的整體實(shí)情,而且也說明留學(xué)生必須在完成普通教育之后才具有學(xué)習(xí)專門學(xué)科的資格。對(duì)于絕大多數(shù)來去不定、學(xué)時(shí)長短不一的自費(fèi)速成生或普通生而言,是不存有學(xué)習(xí)農(nóng)科的思想或念頭的。而湖北派出的學(xué)子的情形就不同了。清末的湖北在張之洞的治理與管轄之下,非常注重包括農(nóng)務(wù)學(xué)堂在內(nèi)的實(shí)業(yè)學(xué)堂的開設(shè)。早在 1898年張之洞就在省城東門外卓刀泉?jiǎng)?chuàng)立了湖北農(nóng)務(wù)學(xué)堂,1900年正式開學(xué)后,招收農(nóng)學(xué)者 120名,學(xué)制 4年,聘請(qǐng)美國農(nóng)學(xué)教習(xí) 2人指導(dǎo)研究畜牧之學(xué)。該學(xué)堂1906年遷移到武勝門外,改名湖北農(nóng)業(yè)高等學(xué)堂,設(shè)農(nóng)業(yè)、畜牧、林學(xué)等專業(yè),學(xué)制仍為 4年,這是近代湖北最早的高等農(nóng)業(yè)教育機(jī)構(gòu),即今華中農(nóng)業(yè)大學(xué)的前身。因?yàn)楹睂W(xué)習(xí)農(nóng)科的部分留日生出國前就已經(jīng)接受專門性質(zhì)的農(nóng)學(xué)課程的學(xué)習(xí),故而湖北農(nóng)科生的基礎(chǔ)素質(zhì)要優(yōu)于他省。再者,湖北毗鄰長江,氣候適宜,發(fā)展農(nóng)業(yè)具有得天獨(dú)厚的條件,然而技術(shù)的匱乏使湖北的農(nóng)業(yè)比較落后,在清末的改革中,具有遠(yuǎn)見卓識(shí)的主政者們力圖通過留學(xué)來培育人才,故而派往他國求學(xué)農(nóng)科者實(shí)繁有徒。據(jù)清游學(xué)監(jiān)督處統(tǒng)計(jì),在 1908～1911年間,留日畢業(yè)生共有3800人,其中農(nóng)學(xué)畢業(yè)共計(jì) 172人,而湖北就占有 27名。現(xiàn)將這些湖北農(nóng)科生所入學(xué)校與人數(shù)以及與他省的比較列表 (見下表)[5](P428-582)。

1908～1911年湖北留日農(nóng)科生畢業(yè)學(xué)校、人數(shù)及與他省之比較

統(tǒng)計(jì)上表 172人中,四川 53人、湖北 27人、江蘇 17人、浙江 13人,湖北在各大行省中位居第二。而這些畢業(yè)生還只是 1908年以前入校的,1908到 1911年入校的學(xué)生要到民國元年至民國三年才可畢業(yè)。現(xiàn)據(jù)國民政府教育部保存的留學(xué)畢業(yè)生檔案可知,民國元年至民國三年留日農(nóng)學(xué)畢業(yè)生共計(jì) 73名,其中湖北有 21人:夏樹人,畢業(yè)于東京帝國大學(xué)農(nóng)科;鄧鎮(zhèn)瀛、楊世杰,畢業(yè)于盛岡高等農(nóng)林學(xué)校;余致和等 18名畢業(yè)于私立甲種高山社蠶業(yè)學(xué)校。如果加上 1908年以前的留日農(nóng)科畢業(yè)生,有姓名可考者共計(jì)有 272名,其中四川人數(shù)最多,為 61人,其次分別為湖北(48人)、江蘇 (28人)、浙江 (22人)、廣東(19人)、福建 (13人)、湖南 (12人)等省。從留日農(nóng)學(xué)生所授予的功名來看,在清末有 76人被分別授予進(jìn)士、舉人的“功名”,其中江蘇 17人,湖北 12人,浙江 7人,廣東和福建分別為6人,四川、湖南各 3人[5](P774-827)。也就是說,湖北僅次于江蘇而位居第二,原因就在于湖北、江蘇的留學(xué)生大多出國之前就已經(jīng)接受了專門的專業(yè)技能訓(xùn)練,留學(xué)基礎(chǔ)高于其他省份,而且留日學(xué)校也多在專門以上的農(nóng)科高等學(xué)校,這就為進(jìn)一步研究高深學(xué)問、造就高深專門人才打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這種情況進(jìn)一步證明“總體水平較他省要高”之說不虛。

綜觀清末湖北留學(xué)教育快速發(fā)展的過程與特點(diǎn),我們不難發(fā)現(xiàn),留學(xué)教育的真正價(jià)值充分體現(xiàn)出一個(gè)國家或地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的迫切需求。這種需求越大,留學(xué)教育的發(fā)展程度及其作用也就越大。同時(shí)也不難發(fā)現(xiàn),包括留學(xué)教育的大政方針、基本政策和各種舉措在內(nèi)的政府行為,尤其那些與此有關(guān)的杰出人物的關(guān)鍵性努力和作用,是實(shí)現(xiàn)這種價(jià)值的重要保障。正是從這種意義上講,經(jīng)濟(jì)、文化比較落后的國家或地區(qū)的真正崛起,首先有賴于政府及其行政首腦人物的用心用力。

二、民國前期湖北留學(xué)教育的特點(diǎn)

1、派遣渠道轉(zhuǎn)為多樣化 進(jìn)入民國后,隨著其時(shí)政治變革和政局變遷,在清末留學(xué)教育的基礎(chǔ)上,湖北地區(qū)留學(xué)生的選派渠道有了較大的擴(kuò)充,呈現(xiàn)出派遣渠道多樣化的變化趨向。在民國前期,該地區(qū)不僅有一般形式的公費(fèi)和自費(fèi)留學(xué),還在公費(fèi)和自費(fèi)留學(xué)之下又各自演繹出多種類型的留學(xué)形式?，F(xiàn)對(duì)這些不同的留學(xué)途徑稍加簡述。

公費(fèi)留學(xué)主要指由國家或當(dāng)?shù)卣M織選派,并提供留學(xué)經(jīng)費(fèi)的留學(xué)形式。民國前期湖北的公費(fèi)留學(xué),既有特殊形式的公費(fèi)如庚款留學(xué),又有國費(fèi) (如稽勛留學(xué))和省費(fèi)留學(xué),省費(fèi)留學(xué)又可分為省派省費(fèi)和部派省費(fèi)留學(xué)等。其中,以“庚子賠款”之“退款”派遣學(xué)子赴美留學(xué)的庚款留學(xué)始自 1909年,至民國成立時(shí)計(jì)已考選三批留美生,但湖北籍學(xué)子僅有 2人踏上美利堅(jiān)的國土。民國成立后,這種庚款留學(xué)依舊按照清末分配的各省定額進(jìn)行。由于擔(dān)心所分到的定額流失,故湖北教育司對(duì)保送生的質(zhì)量頗為重視。據(jù)清華學(xué)?！稓v年畢業(yè)生統(tǒng)計(jì)表》載,1913～1927年間,湖北因庚款留美者計(jì)有 63人。[6](P50～55)?；鼊琢魧W(xué)發(fā)生于 1912～1913年間,由中央政府共計(jì)派出兩批。因這兩批留學(xué)生的派遣工作概由中央政府委托臨時(shí)稽勛局以“酬勛”的名義來辦理,其經(jīng)費(fèi)由國家財(cái)政部直接撥歸臨時(shí)稽勛局而不劃歸教育部,故而賴此公費(fèi)出國者被稱為“稽勛留學(xué)生”。由于湖北為辛亥革命首善之地,故在兩批稽勛留學(xué)生中,湖北學(xué)生占有不小的比例,如在 1913年7月派出的第二期 26人中,湖北籍學(xué)子即占 12名。④至于省費(fèi)派遣出國留學(xué),湖北在民國初期有兩種方式,一是以“起義元?jiǎng)住泵x由省府出資派遣,一是以考選的方式選送。前者實(shí)為新任政府當(dāng)局面對(duì)革命黨人“要求位置”“不得已乃仿湘省辦法”,[7]而以“現(xiàn)因共和成立,建設(shè)需才”“正宜留學(xué)外洋以圖報(bào)國”的“理由”來安置“革命黨人”。但又對(duì)他們嚴(yán)定“勿與稽勛混為一事”,只是給予“由公家匯撥”經(jīng)費(fèi)的待遇而已[8]。后者實(shí)為正常的公費(fèi)留學(xué),據(jù)史料記載,進(jìn)入民國后,湖北依省費(fèi)留學(xué)者:1913～1914年間計(jì) 106人,其中留日生 86人、留歐生 20人[9](P609-611);1914～1915年間計(jì) 66人,其中留日生 52人、留歐生 12人、留美生 2人[10](P520-523);1916年計(jì) 78人,其中留日生 53人、留歐生 22人、留美生 3人[11](P150-151)。1916年后,形勢有了變化,自當(dāng)年 10月北京國民政府教育部制訂《選派留學(xué)外國學(xué)生規(guī)程》,規(guī)定此后公費(fèi)留學(xué)選派,初試由各省舉行,復(fù)試由教育部在北京舉行,合格者由教育部派送出國,并于當(dāng)年 11月 16日頒發(fā)《各省舉行選派留學(xué)外國學(xué)生第一試辦法》,由是將公費(fèi)留學(xué)教育的主動(dòng)權(quán)收歸教育部,成為部派省費(fèi)留學(xué)生,結(jié)束各省自主派遣留學(xué)的狀態(tài)。這種部派省費(fèi)留學(xué)生,至南京國民政府上臺(tái)前的 9年間共舉辦過 6次考選,湖北累計(jì)共考取 23人,除第一次 (1918年 6月)未公布省份外,第二次 (1919年 7月)和 1925年舉行的兩次,湖北均無一人上榜?？梢娒駠捌诤惫M(fèi)生數(shù)量遠(yuǎn)遜于清末。

自費(fèi)留學(xué)方面,包括個(gè)人自費(fèi)留學(xué)和私人資助以及教會(huì)學(xué)校資助留學(xué)等形式。其中由教會(huì)學(xué)校文華大學(xué)(即今華中師范大學(xué)前身之一)支助留美的沈祖榮、胡慶生二人尤值一提。沈、胡二人于 1914年被資送出國,前往美國紐約公共圖書館所屬的圖書館學(xué)校以及哥倫比亞大學(xué)接受圖書館學(xué)訓(xùn)練。沈氏還于 1916年獲得哥大理學(xué)學(xué)士學(xué)位,是中國第一位獲得圖書館學(xué)專業(yè)學(xué)位者。他們回國后即承擔(dān)起專門培養(yǎng)圖書館工作人員的圖書館學(xué)專業(yè)教育,為中國近代圖書館學(xué)教育開啟了先河[12](P10)。由于其時(shí)對(duì)自費(fèi)留學(xué)沒有嚴(yán)格的規(guī)定,所以通過自費(fèi)渠道出國留學(xué)者,在數(shù)量上大大超越公費(fèi)生。拿留美教育來說,據(jù)有關(guān)學(xué)者統(tǒng)計(jì),1915年 11月時(shí)中國留美生計(jì)為 1641人,其中自費(fèi)者 997人,超過公費(fèi)生一倍有余;1924年時(shí)中國留美生計(jì)為 1637人,其中自費(fèi)者為 1075人,占總數(shù)的 65%以上[13](P22-23)。其中,湖北學(xué)子不在少數(shù)。

此外,還有特殊形式的出國勤工儉學(xué)者和受政黨派遣的留蘇學(xué)生。前者自 1915年 6月“留法勤工儉學(xué)會(huì)”成立后,即不斷有人走出國門赴法國勤工儉學(xué)。在這場留學(xué)運(yùn)動(dòng)中,湖北學(xué)子為數(shù)不少,僅據(jù) 1921年各省勤工儉學(xué)生委員會(huì)的調(diào)查,當(dāng)年湖北即有 40人之眾,其中勤工儉學(xué)生28人、儉學(xué)生 12人。[14](P625～626)后者可說是受俄國十月革命影響及第一次國共兩黨合作的結(jié)果。在其時(shí)的留蘇運(yùn)動(dòng)中,一部分是由法國的勤工儉學(xué)生轉(zhuǎn)往蘇聯(lián)留學(xué)的,如漢陽人滕功成即于 1926年與鄧小平等 20余人一道由旅法共青團(tuán)組織派赴蘇聯(lián)學(xué)習(xí),一部分由黨組織從國內(nèi)直接選送蘇聯(lián)留學(xué)的,如 1925年湖北省黨組織根據(jù)中共中央指示精神選派伍修權(quán)等 11人前往蘇聯(lián)莫斯科中山大學(xué)學(xué)習(xí)。

2、留學(xué)國別趨向多元化 民國成立后,留學(xué)生的國別流向也發(fā)生了很大的變化。進(jìn)入民國后,留學(xué)日本的運(yùn)動(dòng)并未終止,尤其民國初年甚至形成了僅次于清末的又一次留日高潮:“1913年至 1914年間,留學(xué)生人數(shù)頗多,最少也有五六千人,僅次于日俄戰(zhàn)爭前后的最盛時(shí)期。”[15](P88)但必須看到,雖說其時(shí)仍以日本為主要的留學(xué)國別,可是留學(xué)生的目光開始轉(zhuǎn)向歐美等國。其中主要的原因:一是民國肇造,孫中山力倡實(shí)業(yè)救國及“實(shí)業(yè)救國”思潮的影響。二是清末時(shí)期留日生與留歐美生績效比較,留日學(xué)生的教育質(zhì)量遠(yuǎn)不如歐美留學(xué)生,已為社會(huì)各界所公認(rèn)。其時(shí)社會(huì)普遍認(rèn)為,留學(xué)歐美是“鍍金”,留學(xué)日本是“鍍銀”,并有“西洋一等,東洋二等,國內(nèi)三等”之說。與之相應(yīng),在留學(xué)生回國服務(wù)祖國建設(shè)方面,尤其對(duì)于科技進(jìn)步的推動(dòng),留學(xué)歐美者取得的成績更為矚目。三是歐美國家本身的科技實(shí)力吸引。在此等因素影響之下,到20世紀(jì) 20年代這種流向更加凸顯、明晰。這在清末留學(xué)生主要集中于日本的湖北地區(qū)表現(xiàn)更為突出?，F(xiàn)對(duì) 1921年至 1926年湖北省留學(xué)歐美的國別及人數(shù)列表介紹 (見下表)[4](P25)。

1921～1925年湖北留學(xué)歐美國別及人數(shù)表

由上表可見,湖北留學(xué)歐美的人數(shù)已占一定比例,尤其是留學(xué)美國的人數(shù)更為可觀,其比率高達(dá) 75%。這種景象的出現(xiàn),顯然是受庚款留美的帶動(dòng),為留美教育提供了一條較為穩(wěn)定的路徑。其他歐洲國家如法國、英國及德國的留學(xué)人數(shù)較少,有如細(xì)水長流。要言之,民國前期留學(xué)生國別分布,以庚款留美學(xué)生的派遣為引領(lǐng),在人數(shù)上留學(xué)日本者占優(yōu)勢的情形下,逐漸形成了全方位派遣的新格局,結(jié)束了清末過分集中于日本的畸形發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

3、公費(fèi)、自費(fèi)并舉而留學(xué)主體漸趨下層社會(huì) 除公費(fèi)生外,此一時(shí)期湖北省積極鼓勵(lì)自費(fèi)留學(xué),并為自費(fèi)留學(xué)者提供了諸多便利條件。首先,本期湖北地區(qū)對(duì)自費(fèi)生的管理并未出臺(tái)任何有關(guān)的政策,省內(nèi)的自費(fèi)生只要符合國家一般標(biāo)準(zhǔn)即可留學(xué),即與公費(fèi)生相比,自費(fèi)留學(xué)只要中等學(xué)校畢業(yè)即可,不需參加任何考試。其次,自費(fèi)留學(xué)不象公費(fèi)留學(xué)那樣有名額上的限制,只要自備資斧夠足留學(xué)之人即可出國。再次,自費(fèi)生如選擇國家急需專業(yè)或在國外學(xué)校學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀,還可轉(zhuǎn)為公費(fèi)生或給予公費(fèi)津貼補(bǔ)助。此外,自費(fèi)生回國后,所受到的待遇和公費(fèi)生不分軒輊。如此等等優(yōu)越條件,雖然沒有作為明確的政策規(guī)定,但對(duì)自費(fèi)留學(xué)無疑起到了鼓勵(lì)和促進(jìn)作用。在這種寬松的氛圍之下,自費(fèi)留學(xué)保持著持續(xù)走高的趨勢,使留學(xué)教育突破了階級(jí)限制,逐漸擴(kuò)展到下層社會(huì)的貧寒子弟。

4、管理上的寬泛和政府的財(cái)政支持相得益彰 由于清末大規(guī)模留學(xué)的慣性影響,湖北在民國前期留學(xué)人數(shù)與其他省份相比,還是頗具規(guī)模,這與政府的支持有密不可分的聯(lián)系,無論是從稽勛留學(xué)的角度,還是從省費(fèi)留學(xué)的層面來看,湖北省政府在留學(xué)教育方面可說是盡心盡力。在民初,湖北省率先于其他省份作出百人留學(xué)計(jì)劃,并且制訂了留學(xué)規(guī)程,這些舉措都表明政府要繼續(xù)推行留學(xué)的決心。湖北在清末民初經(jīng)歷戰(zhàn)亂和災(zāi)情困擾,財(cái)政極度吃緊,但依然沒有放松對(duì)留學(xué)教育的支持。從舒新城對(duì)1916年各省留學(xué)經(jīng)費(fèi)的統(tǒng)計(jì)可以看出,排名在前 5位的省份依次為:廣東 213.301萬元、浙江 138.118萬元、湖北133.172萬元、江蘇 131萬元、江西 126.048萬元。即湖北省的留學(xué)經(jīng)費(fèi)款額僅次于沿海的廣東和浙江,排名第三,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了鄰近的湖南 (123.430萬元)和河南(58.904萬元),甚至高出于留學(xué)經(jīng)費(fèi)一向比較寬綽的江蘇。[4](P145)雖然湖北省在隨后一段時(shí)期內(nèi)對(duì)留學(xué)教育的管理并未出臺(tái)相關(guān)政策或規(guī)章,但就是這種相對(duì)寬泛、粗放的管理模式,無形中促進(jìn)了此期湖北留學(xué)教育的發(fā)展。

總之,湖北在民國初期的留學(xué)生派遣雖然沒有了清末的恢弘氣勢,但卻以一種不疾不緩、按部就班的平穩(wěn)步伐推進(jìn)。

三、民國后期湖北留學(xué)教育的特點(diǎn)

1、政策制訂日益細(xì)密但留學(xué)規(guī)模漸趨縮小 南京國民政府成立后,直到抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)之時(shí),湖北的政局相對(duì)比較穩(wěn)定,其間該地區(qū)各級(jí)教育呈現(xiàn)較好的發(fā)展態(tài)勢。在留學(xué)教育方面,為了改變民初留學(xué)教育管理缺乏有效的政策監(jiān)控,致使留學(xué)教育幾乎游離于政府掌控之外的歷史局面,湖北省政府逐漸加大對(duì)留學(xué)教育的管理力度,相繼出臺(tái)一系列的留學(xué)教育政策。這些政策既對(duì)此前湖北留學(xué)教育有所改革,也為此后湖北留學(xué)教育規(guī)范化發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

為了從各方面保證留學(xué)教育的順利實(shí)施,從 1928年開始,湖北省不斷制訂與修正各項(xiàng)留學(xué)政策,先后出臺(tái)大大小小的留學(xué)教育方面文件共 8項(xiàng),其中既有一般的公費(fèi)留學(xué)政策、留學(xué)生管理政策和歸國服務(wù)政策,還有特殊的派遣干部出國留學(xué)政策。其中于公費(fèi)留學(xué)政策方面,如1928年 10月初頒發(fā)的《湖北省教育廳選派公費(fèi)留學(xué)生章程》,以及隨后出臺(tái)的《湖北省政府教育廳派遣公費(fèi)留學(xué)生規(guī)定》,1930年 7月 22日又?jǐn)M訂了《湖北省派遣公費(fèi)留學(xué)生規(guī)程》,這一規(guī)程至 1931年經(jīng)過修訂并于當(dāng)年 12月公布,稱之為《修正湖北省政府教育廳選派公費(fèi)留學(xué)生章程》;于留學(xué)生管理政策方面,先是 1928年制訂了《湖北省政府教育廳管理東西洋留學(xué)生事務(wù)暫行規(guī)程》,后又于1931年公布了《湖北省政府教育廳管理東西洋留學(xué)生事務(wù)章程》,以及“九·一八”事變發(fā)生后于當(dāng)年 12月 28日頒布的《湖北省留日公費(fèi)生轉(zhuǎn)學(xué)歐美各國暫行辦法》;于選送干部留學(xué)政策方面,有 1941年 9月 19日省政府委員會(huì)第 378次會(huì)議通過的《湖北省政府公費(fèi)選送干部暫行辦法》;于留學(xué)生歸國服務(wù)政策方面,則有 1931年 12月制訂的《湖北省公費(fèi)留學(xué)生畢業(yè)歸國服務(wù)規(guī)則》;他如為了加強(qiáng)公費(fèi)生的選拔和管理,還于 1930年出臺(tái)了《湖北省公費(fèi)留學(xué)生考試委員會(huì)簡章》。如此等等,無不表明湖北省為了推動(dòng)留學(xué)教育的發(fā)展,確實(shí)作出了很多的實(shí)際工作。而且從政策制訂的發(fā)展演變來說,內(nèi)容更加詳盡;從執(zhí)行的角度來看,措施更為可行。在這些政策的保證之下,湖北的留學(xué)教育理應(yīng)朝著良性的方向發(fā)展,但此期湖北的留學(xué)卻不盡人意。從 1928年到 1937年湖北的省費(fèi)留學(xué)生的總數(shù)為 363人,其中 1929年到 1933年為 351人,其他的年份都不過二、三人,可謂往者寥寥!甚至在 1937年以后,基本呈現(xiàn)一片空白狀態(tài)。這就是說,湖北的省費(fèi)留學(xué)以1934年為界,呈現(xiàn)出前盛后衰的態(tài)勢。

總之,南京國民政府時(shí)期,特別是抗戰(zhàn)時(shí)期,由于時(shí)局動(dòng)蕩,加上湖北省出于節(jié)省外匯開支、加添政治條件等原因,使得這一時(shí)期派遣留學(xué)生的規(guī)模驟減。但這一時(shí)期一系列有關(guān)留學(xué)教育的法規(guī)、制度的出臺(tái),一定程度上也有助于規(guī)范當(dāng)時(shí)的留學(xué)教育,引導(dǎo)留學(xué)教育由數(shù)量增長向追求質(zhì)量和提高素質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

2、留學(xué)生出國前受教育程度較高且實(shí)踐經(jīng)歷豐富考析民國后期湖北省出臺(tái)的一系列有關(guān)留學(xué)教育政策的文件內(nèi)容,可知該省對(duì)學(xué)生留學(xué)資格特別是對(duì)文化水平的要求日益嚴(yán)格,且逐步抬高留學(xué)資格水平。如 1928年湖北省政府規(guī)定留學(xué)生的報(bào)考資格,為“國內(nèi)大學(xué)或?qū)ｉT學(xué)校畢業(yè)”曾服務(wù)教育界或?qū)ｉT事業(yè)或辦理行政“一年以上”“著有成績者”[16]。1935年又要求為“專科以上學(xué)校畢業(yè)并曾任與所習(xí)學(xué)科有關(guān)之技術(shù)職務(wù)二年以上者”,或“繼續(xù)研究所習(xí)學(xué)科二年以上”“而有有價(jià)值之專門著作或其他成績者”,或大學(xué)畢業(yè)“而成績優(yōu)良者”[17](P5)。即湖北欲出國留學(xué)者只有接受過良好的教育且經(jīng)過一定年限的實(shí)踐鍛煉才有可能順利報(bào)考。這些硬性規(guī)定,決定了此期湖北留學(xué)生的受教育程度及實(shí)踐經(jīng)歷較之前的留學(xué)生要高、要豐富?，F(xiàn)僅以 1934～1935年的留學(xué)生情況做一介紹 (見下表)[17](P26-27、82-87)。

1934～1935年湖北省費(fèi)留學(xué)生履歷簡表

從上表可以看出,此期湖北公費(fèi)考選的出國留學(xué)生均畢業(yè)于國內(nèi)一流大學(xué),具有良好的教育背景,而且除了 5人是剛畢業(yè)的學(xué)生之外,其他 9人中 3人在高校任教、2人在師范和中學(xué)任教、3人在科研機(jī)構(gòu)工作。在工作的 9人中,唐崇禮擔(dān)任化學(xué)指導(dǎo)員工作 4年;戴禮智先后在北京大學(xué)和中央大學(xué)擔(dān)任助教各 1年;陳大瑛曾被鐵道部派遣在北寧鐵路實(shí)習(xí) 1年,后又在唐山工程學(xué)院擔(dān)任助教 2年;張矩?fù)?dān)任中學(xué)教員 7年以上;喻錫璋大學(xué)畢業(yè)后曾歷任湖北建設(shè)廳棉場技術(shù)員、安徽建設(shè)廳省農(nóng)業(yè)指導(dǎo)、江西省立鄉(xiāng)村師范學(xué)校農(nóng)場主任兼農(nóng)事指導(dǎo)員;涂允政更是實(shí)踐經(jīng)歷豐富,大學(xué)畢業(yè)后即在湖北省立第三中學(xué)土木工程科擔(dān)任教員,之后歷任湖北省政府水利局第一測量隊(duì)技士、湖北建設(shè)廳武英公路工程員、全國經(jīng)濟(jì)委員會(huì)江漢工程局第三工務(wù)所工程員。良好的教育加上較長時(shí)間的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷,致使這些留學(xué)生的理論知識(shí)及專業(yè)素養(yǎng)均達(dá)到較高水平。

考取庚款留學(xué)的學(xué)生更是如此。庚款留學(xué)考試除了強(qiáng)調(diào)留學(xué)國的語言文字水平外,還重視考察專門科目、研究及服務(wù)成績。如清華庚款留美第一屆考試規(guī)定,各科考試成績中,普通科目占 20%(國文、英文各占 8%,德文或法文占 4%),專門科目占 70%,研究及服務(wù)成績占 10%;庚款留英第四屆考試規(guī)定,各科考試成績中,普通科目占35%(國文、英文各占 15%和 20%),專業(yè)科目占 60%,專門著作占 5%。極為嚴(yán)格的考選標(biāo)準(zhǔn),決定了只有受過良好教育、具有較高的理論水平和擁有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生才有能力在競爭激烈的考試中脫穎而出。由于庚款留學(xué)選拔標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格,其生源質(zhì)量很高。如庚款留美生張培剛,1934年以優(yōu)異成績畢業(yè)于武漢大學(xué)經(jīng)濟(jì)系后,被選送中央研究院社會(huì)科學(xué)研究所,從事農(nóng)村經(jīng)濟(jì)調(diào)查研究工作達(dá) 6年之久,期間相繼撰寫出 4部學(xué)術(shù)專著,發(fā)表了 40多篇論文。良好的教育背景和扎實(shí)的實(shí)踐經(jīng)歷為以后從事深層次的研究打下了堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。其他形式的出國留學(xué)生如自費(fèi)生,隨著留學(xué)資格的逐步提高,尤其抗戰(zhàn)勝利后要求他們參加全國組織的統(tǒng)一考試,通過公開選拔競爭,這一類留學(xué)生受教育水平及服務(wù)實(shí)踐經(jīng)歷也在逐漸地加深。因此總體看來,民國后期湖北留學(xué)生的整體水平上升,留學(xué)教育的效益和留學(xué)生的質(zhì)量有了較大的提高。

3、留學(xué)專業(yè)主要為應(yīng)用型理工科科目且與本省經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián) 自清末留學(xué)熱潮興起以來,至民國前期,留學(xué)選修學(xué)科的比例嚴(yán)重失調(diào)。在留學(xué)生所修學(xué)科中,學(xué)習(xí)社會(huì)學(xué)科的人數(shù)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過實(shí)用學(xué)科。對(duì)此現(xiàn)象,時(shí)人及后人多有所詬,引起了教育界的重視及反省。及至南京國民政府建立,亟需各方面建設(shè)人才,于留學(xué)政策上積極鼓勵(lì)留學(xué)生選習(xí)理工科。如 1929年 3月教育部即通令各省:“今后選派留學(xué)生,須注重理工科?！盵18]1933年出臺(tái)的《國外留學(xué)規(guī)程》,再次強(qiáng)調(diào)“各省市考選派赴國外研究專門學(xué)術(shù)者,應(yīng)注重農(nóng)工醫(yī)理等科”[19]。此后,選派留學(xué)專業(yè)側(cè)重實(shí)用學(xué)科作為一種全國性的制度得到確定。具體到湖北來說,在中央教育部通令之前,湖北即邁開了先登之足。早在 1928年發(fā)布的《湖北省政府教育廳派遣公費(fèi)留學(xué)生規(guī)定》中,計(jì)劃分別派往日本、英國、德國、瑞士、比利時(shí)、法國、美國等 7個(gè)國家留學(xué)名額 28人;其中除商科、政治經(jīng)濟(jì)、市政、文學(xué) (美術(shù))、教育(體育)5科各保留 1名學(xué)額外,其余 23名都分配到各實(shí)用學(xué)科。因此,湖北省在1920年代末期所制訂的留學(xué)政策,針對(duì)本省各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)的需要適時(shí)作出調(diào)整,不僅在某些方面比中央領(lǐng)先一步,而且經(jīng)過調(diào)整后派遣的文理科學(xué)生的比例發(fā)生了很大的變化。據(jù)統(tǒng)計(jì),1929年,湖北派出的南京國民政府成立后的第一批留學(xué)生,專修土木、機(jī)械、地質(zhì)、礦冶、造船、紡織、市政、應(yīng)用化學(xué)、商業(yè)、醫(yī)學(xué)、生物、數(shù)理化等應(yīng)用型理工科科目。在此基礎(chǔ)上,1930年又增加了師范、政治、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、電氣、兵科、文科、農(nóng)科,與 1929年相比,增加了社會(huì)科學(xué)、軍事和實(shí)用技術(shù)等專業(yè),即實(shí)用型的理工科仍然占據(jù)很大的比例。到 1931年 12月公布《修正湖北省政府教育廳選派公費(fèi)留學(xué)生章程》時(shí),更明確規(guī)定“舉行留學(xué)生試驗(yàn)時(shí),其名額及應(yīng)習(xí)科目,由教育廳依本省需要,呈準(zhǔn)教育部臨時(shí)規(guī)定”,并強(qiáng)調(diào)學(xué)生依據(jù)本人志愿“先將出國肄習(xí)科目填定以后”,“不得更改”[20]。有此規(guī)定,1934年后湖北省所派遣的省費(fèi)留學(xué)生所學(xué)習(xí)的科目基本上純?yōu)槔砉た?從而使該省留學(xué)生所習(xí)專業(yè)科目與本省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相連,以應(yīng)其時(shí)實(shí)業(yè)建設(shè)之亟需。

四、湖北留學(xué)教育在三個(gè)歷史時(shí)期的共同性和差異性

近代湖北的留學(xué)教育從其走向來看,在整個(gè)發(fā)展過程中存在著一定的共同性和前后的繼承性,但各個(gè)時(shí)期的留學(xué)教育在整個(gè)縱向的比較中也有明顯的差異性。

1、近代湖北留學(xué)教育不同時(shí)段的共同性 其一,從留學(xué)途徑上看,公費(fèi)留學(xué)始終為各個(gè)時(shí)段留學(xué)教育的主流。近代湖北的留學(xué)教育真正肇始于官費(fèi)留學(xué)。湖北地處腹地,社會(huì)風(fēng)氣開化較晚,自備資斧遠(yuǎn)涉重洋前往異國他鄉(xiāng)求知問學(xué),一般家庭無人敢于問津,與沿海其他省份相比要遜色許多。而且湖北主政人物出于發(fā)展洋務(wù)事業(yè)的需要,不得不以政府官費(fèi)的形式派遣人員出國學(xué)習(xí)其時(shí)的急需學(xué)科。及至民國時(shí)期,留學(xué)教育已經(jīng)成為一種趨勢,加強(qiáng)對(duì)公費(fèi)留學(xué)的掌控和管理也融入到政府的日常事務(wù)中,而成為政府的一種自覺行為,故于留學(xué)教育政策的制訂和措施的實(shí)行方面也主要立足于公費(fèi)留學(xué)。加之得到政府財(cái)政支持與保障的留學(xué)生,雖負(fù)笈海外,但無經(jīng)濟(jì)上的困窘與壓力,由是公費(fèi)留學(xué)一直是湖北學(xué)子出國留學(xué)的首選途徑。

其二,從留學(xué)學(xué)科上看,“偏科”現(xiàn)象為各個(gè)歷史時(shí)段所共有。大致說來,晚清時(shí)期的湖北,為了訓(xùn)練新軍和發(fā)展新式教育,主政人物在派遣留學(xué)的學(xué)科選擇上,主要集中于軍事、師范和法政等少數(shù)學(xué)科。在派遣專業(yè)上注重短期效應(yīng),存在著需要什么人才就派人學(xué)習(xí)何種科目的嚴(yán)重實(shí)用觀點(diǎn),目前用不著而將來必不可少的往往不予考慮。民國前期,缺乏政策引領(lǐng)的湖北留學(xué)教育,存在著隨潮流而動(dòng)的跟風(fēng)傾向。如受“實(shí)業(yè)救國”思潮和“教育救國”思潮的影響,在學(xué)科選擇上,一段時(shí)間內(nèi)對(duì)實(shí)用型學(xué)科有所傾斜。南京國民政府時(shí)期,選派學(xué)科偏重理工科而縮減文科比例,在學(xué)科的均衡發(fā)展上考慮不足。教育事業(yè)是長遠(yuǎn)事業(yè),如果在專業(yè)選擇上現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用,這種辦理教育的模式作育出來的人才,必然不能完全適應(yīng)現(xiàn)代化事業(yè)發(fā)展的需要,難以形成可持續(xù)發(fā)展,不能為后續(xù)力量的壯大打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此,在留學(xué)科目的選擇上,既要學(xué)習(xí)先進(jìn)更要注意掌握中國未有的知識(shí),借以填空補(bǔ)白。要統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)科目,作到比例結(jié)構(gòu)合理,克服重理輕文或重文輕理的傾向,調(diào)節(jié)好基礎(chǔ)學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科、急需學(xué)科和未來學(xué)科以及學(xué)科內(nèi)部的比例關(guān)系,努力作到學(xué)以致用。只有這樣,才能在節(jié)約留學(xué)經(jīng)費(fèi)的前提下,提高留學(xué)教育的整體效益。

2、近代湖北留學(xué)教育不同時(shí)段的差異性 縱觀近代湖北的留學(xué)教育,在留學(xué)政策的制定與實(shí)施上,雖然清末湖北在留學(xué)教育政策方面并沒有明文問世,但湖北主政人物如張之洞、端方等有關(guān)留學(xué)教育的指導(dǎo)思想?yún)s有效的引導(dǎo)了留學(xué)教育的發(fā)展,其相關(guān)主張逐一得到落實(shí)。民國初期,湖北在全國率先制訂了留學(xué)規(guī)程,這是湖北第一個(gè)以省府的名義頒布的以文本形式呈現(xiàn)出來的留學(xué)規(guī)程。隨后,湖北時(shí)局的動(dòng)蕩不安,行政長官的頻繁更換,再加上省財(cái)政的困頓窘迫,致使所謂的留學(xué)規(guī)程只不過是一紙空文,對(duì)于留學(xué)教育再也沒有任何的條文規(guī)定問世,使湖北留學(xué)教育處于一種隨波逐流的狀態(tài)。南京國民政府時(shí)期,湖北省政府逐漸加大對(duì)留學(xué)教育的管理力度,相繼制訂并出臺(tái)了一系列的留學(xué)教育政策,使湖北留學(xué)教育走上了有法可依的時(shí)代,在理論上為湖北留學(xué)教育的規(guī)范化發(fā)展提供了政策保障。

從留學(xué)生出國前所受教育背景上看,民國后期的湖北學(xué)子在出國前受教育的程度明顯高于清末及民國前期的留學(xué)生。這種歷史現(xiàn)象出現(xiàn)的時(shí)代成因,自然與湖北本省高等教育的發(fā)展步伐有著緊密的關(guān)聯(lián)。湖北高等教育發(fā)軔于清末,可以說湖北近代留學(xué)教育和高等教育發(fā)展基本上是同時(shí)起步。但依據(jù)當(dāng)時(shí)的辦學(xué)條件和辦學(xué)質(zhì)量,清末湖北的高等教育機(jī)構(gòu)都不能說是現(xiàn)代意義的大學(xué),因此,其時(shí)湖北的高等教育機(jī)構(gòu)對(duì)留學(xué)教育整體質(zhì)量的提升所發(fā)揮的作用在教育層次上受到限制。至民國初期,高等教育出現(xiàn)了新的局面,隨著中華大學(xué)和武昌高師的相繼成立,以及一批公私立高等學(xué)校誕生,湖北的高等教育漸具規(guī)模,至 1925年,武漢已有不同類型的“高等學(xué)?！笔嗨?這在當(dāng)時(shí)是一個(gè)驚人的數(shù)字。與此相應(yīng),彼時(shí)湖北成為全國的七個(gè)大學(xué)區(qū)之一和中國重要師范區(qū)之一。湖北高等教育的迅猛發(fā)展促進(jìn)了其時(shí)留學(xué)教育資格的提升,使湖北學(xué)子在出國前所受教育程度有了質(zhì)的飛躍,這種狀況一直持續(xù)到抗戰(zhàn)爆發(fā)。然而在抗戰(zhàn)期間,湖北省由于經(jīng)費(fèi)限制和戰(zhàn)火破壞,和全國其他地區(qū)尤其后方的鄰近各省相比,高等教育有所落后,表現(xiàn)為高校數(shù)量少、在校師生人數(shù)少等,這種狀況使湖北本省高校的畢業(yè)生在留學(xué)選拔中處于劣勢。所以在抗戰(zhàn)結(jié)束后留學(xué)教育潮重新涌起時(shí),湖北的留學(xué)教育并未掀起太大浪濤,致使整個(gè)近代湖北地區(qū)的留學(xué)教育呈現(xiàn)出的自清朝末年到民國末年由高到低的變化趨勢,并未發(fā)生太大的歷史改觀。

注釋:

①甲午戰(zhàn)爭以前,盡管湖北地區(qū)出現(xiàn)了像黃梅女子石美玉于 1892年前往美國費(fèi)城就學(xué)習(xí)醫(yī)這樣的“留學(xué)”現(xiàn)象,但石的留學(xué)非自動(dòng)而往,實(shí)為傳教士將尚處童齡的她帶赴美國。

②據(jù)《清末各省留日畢業(yè)學(xué)生統(tǒng)計(jì)表》制成,沈殿成.中國人留學(xué)日本百年史.遼寧教育出版社,1997.

③參見鄒昌盛.清季湖北留學(xué)生述略[C].湖北省教育志編纂委員會(huì)編.湖北教育史志資料,1985年第 3期。

④參見《政府公報(bào)》第 2號(hào) (1912年 11月 2日)“公文”、第10號(hào)(1912年 12月 10日)“公文”。

[1]張彬主.從浙江看中國教育近代化[M].廣州:廣東教育出版社,1996.

[2]苑書義,孫華峰,李秉新.張之洞全集 (第 6冊(cè))[M].石家莊:河北人民出版社,1998.

[3]陳群,等.李四光傳[M].北京:人民出版社,1984.

[4]舒新城.近代中國留學(xué)史 [M].上海:上海文化出版社,1989.

[5]劉真,王煥琛.留學(xué)教育—中國留學(xué)教育史料·留日畢業(yè)生[M].臺(tái)北:臺(tái)北國立編譯館,1980.

[6]清華大學(xué)校史研究室.清華學(xué)校時(shí)期 (1911—1928) [C].清華大學(xué)史料選編(第 1卷)[A].北京:清華大學(xué)出版社,1991.

[7]《川鄂派遣勛員出洋留學(xué)辦法》,申報(bào),1913年 (民國二年)1月 6日。

[8]《鄂省元?jiǎng)讞壒偾髮W(xué)之熱忱》,申報(bào),1913年 (民國二年)1月 18日。

[9]中國第二歷史檔案館編.中華民國史檔案資料匯編(第 3輯)[M].南京:江蘇古籍出版社,1991.

[10]中華民國第三次教育圖表 (民國四年)[C].沈云龍.近代中國史料叢刊匯編 (第 3編第 10輯)[A].臺(tái)北:臺(tái)北文海出版社,1972.

[11]全國教育行政會(huì)議各省區(qū)報(bào)告匯錄·全國教育行政會(huì)議記錄[C].沈云龍.近代中國史料叢刊匯編 (第 3編第 10輯)[A].臺(tái)北:臺(tái)北文海出版社,1972.

[12]余子俠.文華大學(xué) [C].馬敏,等.百年校史 (1903—2003年)[A].武漢:華中師范大學(xué)出版社,2003.

[13]王奇生.中國留學(xué)生的歷史軌跡[M].湖北教育出版社,1992.

[14]陳學(xué)恂,田正平.中國近代教育史資料匯編·留學(xué)教育[M].上海教育出版社,1991.

[15][日 ]實(shí)藤惠秀.譚汝謙,林啟彥譯.中國人留學(xué)日本史[M].生活·讀書·新知三聯(lián)書店,1983.

[16]林清芬.抗戰(zhàn)時(shí)期我國留學(xué)教育史料—各省考選留學(xué)生 (第 3冊(cè))[M].臺(tái)北國史館,1996.

[17]《鄂教廳招考留學(xué)生》,中央日?qǐng)?bào),1928年 10月 31日。

[18]《教部高等教育設(shè)施》,申報(bào),1929年 3月 1日。

[19]《國外留學(xué)規(guī)程》,中央日?qǐng)?bào),1933年 5月 2日。

[20]《修正湖北省政府教育廳選派公費(fèi)留學(xué)生章程》,湖北省檔案館館藏檔案:全宗號(hào)LS10(6),案卷號(hào) 22。

責(zé)任編輯 袁小鵬

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1003-8078(2010)04-109-08

2010-05-17

余子俠 (1953-),男,華中師范大學(xué)教育學(xué)院教授、教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地中國近代史研究所兼職教授、博士生導(dǎo)師;喬金霞 (1978-),女,河南南陽人,黑河學(xué)院教育系教師。