張風(fēng)新

實(shí)施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主渠道。抓住課堂教學(xué)這個(gè)中心環(huán)節(jié)，結(jié)合素質(zhì)教育的精神實(shí)質(zhì)，開(kāi)展物理課堂教學(xué)改革的研究，是有效地推進(jìn)素質(zhì)教育在物理教學(xué)中得以實(shí)施的關(guān)鍵。要把物理課堂教學(xué)作為一個(gè)整體性的、師生相互作用的動(dòng)態(tài)過(guò)程來(lái)研究。那么，如何讓物理課堂教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)和活力呢?

一、抓好入門(mén)教育

由于學(xué)生在初二剛開(kāi)始接觸物理，所以初中物理教學(xué)帶有啟蒙的性質(zhì)。一方面是要傳授一定的物理知識(shí)，更重要的是要激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣，為以后的學(xué)習(xí)開(kāi)創(chuàng)一個(gè)良好的開(kāi)端。因而在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看實(shí)質(zhì)，從物理意義上認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象，逐步學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，逐步學(xué)會(huì)深入地思考物理現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律。教師在教學(xué)中要為以上目標(biāo)創(chuàng)造條件，而不能是相反，要注意使學(xué)生從一開(kāi)始接觸物理就努力養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、思維習(xí)慣，并且在教學(xué)實(shí)踐中給學(xué)生一個(gè)良好的典范。例如，在討論電阻的串聯(lián)時(shí)，不能只滿(mǎn)足于形式上的“串”，而要講清在連接方法上必須是一個(gè)接一個(gè)地聯(lián)結(jié)，不能有分支，電流在流動(dòng)時(shí)是依先后次序逐個(gè)通過(guò)各電阻。在討論并聯(lián)時(shí)，不能局限于“并”的形式，關(guān)鍵在連接方法上，是幾個(gè)電阻的一端都接在一起，另一端也都接在一起，然后接入總電路，電流在流動(dòng)時(shí)是同時(shí)流過(guò)所有并聯(lián)在一起的電阻。這樣就可以使學(xué)生由電路連接的現(xiàn)象而逐步深入思考其內(nèi)在的物理過(guò)程及其規(guī)律。

二、激活學(xué)生快樂(lè)因子，培養(yǎng)學(xué)生興趣

我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不知好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@句話(huà)中“樂(lè)之”就含有興趣教學(xué)的意思。俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基論教學(xué)時(shí)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何興趣被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意圖?！备顷U明了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中的重要作用。初中生正處于生命力最旺盛、最活潑時(shí)期，他們對(duì)各式各樣的新鮮事物感覺(jué)敏銳，最好學(xué)、好問(wèn)，且富有幻想，思維能力日臻嚴(yán)密。教學(xué)中，教師如果先講一、兩個(gè)趣味性故事，演示奇特的現(xiàn)象，再提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，勢(shì)必集中學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生積極思考。例如，講八年級(jí)《緒言》一節(jié)，教師若只籠統(tǒng)地介紹學(xué)習(xí)物理的意義、方法，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就沒(méi)有多大的興趣。如果作這樣的處理：先結(jié)合學(xué)生經(jīng)歷的生活現(xiàn)象、趣事，談物理研究的對(duì)象；用人造衛(wèi)星、宇宙飛船的上天談物理的應(yīng)用；再演示幾個(gè)有趣味的實(shí)驗(yàn)；待學(xué)生充滿(mǎn)渴望求知的欲望時(shí)，教師馬上談學(xué)習(xí)物理的意義，學(xué)習(xí)方法，勢(shì)必大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只覺(jué)得學(xué)習(xí)物理有趣、有用。

三、鼓勵(lì)想像，發(fā)散思維

在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生敢于聯(lián)想，敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解，教師也可有意地制造“矛盾”，把學(xué)生置于是非徘徊中，誘導(dǎo)他們從不同的角度去思考問(wèn)題，發(fā)揮其創(chuàng)造性。比例，在初三的串、并聯(lián)電路實(shí)驗(yàn)后，利用串聯(lián)電路中只要有一處斷開(kāi)，整個(gè)電路中沒(méi)有電流這一特點(diǎn)以及電鍵與用電器一般只有串聯(lián)這些學(xué)生已有知識(shí)，向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：一個(gè)電路有一個(gè)電源，一個(gè)開(kāi)關(guān)S兩個(gè)燈泡L1，L2，這兩個(gè)燈泡串聯(lián)，當(dāng)開(kāi)關(guān)S斷開(kāi)時(shí)，L1，L2均發(fā)光，但開(kāi)關(guān)S后，L1不發(fā)光，L2發(fā)光這種情況可不可能存在，畫(huà)出可能的電路圖。由于已有知識(shí)的干擾，就將學(xué)生置于“矛盾”之中。學(xué)生只有敢于想象，沖出“開(kāi)關(guān)只能與用電器串聯(lián)”的定勢(shì)，才能解決這個(gè)問(wèn)題。既加深了對(duì)知識(shí)的理解，又鍛煉了他們思維的深刻性和廣闊性。

四、注重理念聯(lián)系實(shí)際

不少學(xué)生對(duì)物理這門(mén)學(xué)科感興趣，覺(jué)得很好玩，但要他們用所學(xué)的知識(shí)去解釋日常生活中的現(xiàn)象，他們便會(huì)感到不知所措，回答的問(wèn)題總是答不到點(diǎn)子上，這是因?yàn)槔碚撆c實(shí)踐脫節(jié)的緣故。因此，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)用結(jié)合的能力，把物理學(xué)活學(xué)透。

每當(dāng)向?qū)W生傳授新的物理知識(shí)時(shí)，都應(yīng)聯(lián)系它在實(shí)際生產(chǎn)或生活中的某些應(yīng)用，同時(shí)要求學(xué)生細(xì)心觀察周?chē)氖澜?，找出與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的事例如講到“杠桿的平衡條件”時(shí)，以桿秤為例，讓學(xué)生分析出“小小秤鉈壓千斤”的道理，并可進(jìn)一步提出這樣一個(gè)常見(jiàn)的問(wèn)題：有的不法商販“扣秤”通常采用哪些手段?利用了什么原理?接著引導(dǎo)學(xué)生列出“杠桿平衡條件”表達(dá)式，畫(huà)出桿秤杠桿示意圖。通過(guò)這個(gè)例子，學(xué)生對(duì)“杠桿平衡的條件”會(huì)有更深的理解，從而運(yùn)用自如。學(xué)習(xí)了“家庭電路和家庭用電”這章內(nèi)容后，教師可安排指導(dǎo)學(xué)生在家中觀察電路，利用家用電筆辨別火線(xiàn)和零線(xiàn)，學(xué)習(xí)燈頭線(xiàn)接法，了解保險(xiǎn)絲的作用并會(huì)選用。此外，還可安排學(xué)生根據(jù)家用電器的數(shù)值、算出家中各種電器每天或每月的耗電量。

與此同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間到工廠(chǎng)、建筑工地、碼頭等地去觀察，看看哪些地方用到了所學(xué)物理知識(shí)。如學(xué)習(xí)“浮力”后，可去碼頭看看船舶上標(biāo)著的“吃水線(xiàn)”，搞清輪船的排水量是怎么回事。學(xué)習(xí)了“簡(jiǎn)單機(jī)械”后，到建筑工地去看看大吊車(chē)，看看它哪部分是杠桿，哪部分是輪軸，哪部分是滑輪組，然后進(jìn)一步觀察這些部分是如何協(xié)調(diào)運(yùn)用的。這樣的例子不勝枚舉，教師要提醒學(xué)生處處留心，把所學(xué)知識(shí)和實(shí)際運(yùn)用聯(lián)系起來(lái)，才能真正學(xué)好物理。

總之，作為物理教師，必須堅(jiān)持不懈的自主學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)廣大教師真誠(chéng)研究教育教學(xué)方法，發(fā)揮問(wèn)題既課題的科研態(tài)度，努力提升自己的教育教學(xué)技能技巧，讓課堂教學(xué)生動(dòng)活躍，這樣才能讓教學(xué)更有效。