戚俊娣,周文福(哈爾濱工業(yè)大學(xué)〈威海〉體育教學(xué)部,山東威海264209)

理工院校體育競(jìng)爭(zhēng)能力研究

戚俊娣,周文福
(哈爾濱工業(yè)大學(xué)〈威海〉體育教學(xué)部,山東威海264209)

新時(shí)期競(jìng)爭(zhēng)的多元化對(duì)理工院校的生存與發(fā)展提出了新的要求。體育是學(xué)校工作的一部分,體育發(fā)展的好壞勢(shì)必影響學(xué)校的發(fā)展。在綜合運(yùn)用專家訪談法、問卷調(diào)查法、個(gè)案分析法等研究方法的基礎(chǔ)上,從理論與實(shí)踐層面對(duì)理工院校體育競(jìng)爭(zhēng)能力的內(nèi)涵、意義進(jìn)行了深入探討,得出體育競(jìng)爭(zhēng)能力的提升有利于學(xué)校的發(fā)展。初步構(gòu)建理工院校體育競(jìng)爭(zhēng)能力發(fā)展模型,指出建立校內(nèi)學(xué)科戰(zhàn)略聯(lián)盟可以提升理工院校的體育競(jìng)爭(zhēng)能力,同時(shí)注意發(fā)揮戰(zhàn)略聯(lián)盟的社會(huì)效應(yīng),最終確定戰(zhàn)略聯(lián)盟是發(fā)展理工院校體育競(jìng)爭(zhēng)能力的有效途徑。

理工院校體育;競(jìng)爭(zhēng)能力;戰(zhàn)略聯(lián)盟

引 言

改革開放以來,特別是20世紀(jì)90年代末以來,由于高等教育的大眾化、國(guó)際化以及教育需求的多樣化,大學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)日益突出,從簡(jiǎn)單的單一競(jìng)爭(zhēng),逐漸發(fā)展成復(fù)雜的多元競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)校要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出,必須特色鮮明綜合發(fā)展?，F(xiàn)代社會(huì)凸現(xiàn)出人口急劇老齡化和生活休閑化的特點(diǎn)[1],健康成為人們最關(guān)注的話題,高校體育以其深遠(yuǎn)的社會(huì)價(jià)值得到了前所未有的重視。推動(dòng)“全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”,促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng),是關(guān)系到國(guó)家和民族未來的大事?！敖】档谝弧钡乃枷朐谡麄€(gè)社會(huì)、特別是高校中已深入人心。因此,大力提升理工院校的體育競(jìng)爭(zhēng)能力,并以體育競(jìng)爭(zhēng)能力的提升為契機(jī),全面提高學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)能力,成為理工院校體育教師研究的重要課題。

本研究以理工類院校(哈爾濱工業(yè)大學(xué)、北京理工大學(xué)、大連理工大學(xué)、華南理工大學(xué)、山東理工大學(xué)、石油大學(xué)、哈爾濱理工大學(xué)等)為研究對(duì)象,運(yùn)用文獻(xiàn)檢索法、統(tǒng)計(jì)調(diào)查法,對(duì)中國(guó)期刊網(wǎng)1990年以來、以“高校(大學(xué))體育競(jìng)爭(zhēng)力”為關(guān)鍵詞的文章進(jìn)行了搜索,然后對(duì)檢索的文章進(jìn)行分析歸納,得出影響高校競(jìng)爭(zhēng)能力的重要因素;同時(shí)運(yùn)用專家訪談法、調(diào)查問卷法、個(gè)案分析法設(shè)計(jì)了理工院校體育競(jìng)爭(zhēng)能力的調(diào)查問卷,初步構(gòu)建了理工院校體育競(jìng)爭(zhēng)能力發(fā)展模型。

一、理工院校體育競(jìng)爭(zhēng)能力發(fā)展模型的構(gòu)建

1.研究指標(biāo)的篩選過程

筆者選取了20所有代表性的高校進(jìn)行調(diào)查,在所回收的數(shù)據(jù)資料基礎(chǔ)之上,結(jié)合《2007年中國(guó)高等學(xué)校年鑒大全》對(duì)所選高校的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行了全面的統(tǒng)計(jì)和分析,對(duì)研究指標(biāo)進(jìn)行了深入細(xì)致的篩選,初步得出理工院校體育競(jìng)爭(zhēng)能力發(fā)展指標(biāo)體系。

(1)初步篩選

首先進(jìn)行文獻(xiàn)檢索,之后分析研究理工院校體育競(jìng)爭(zhēng)能力的影響因素,盡可能全面地提出測(cè)試指標(biāo)體系。

(2)專家訪談

走訪國(guó)內(nèi)知名教育學(xué)專家和體育學(xué)專家,并發(fā)放專家調(diào)查問卷,刪去原有指標(biāo)體系中在專家載荷達(dá)到理想值(見表1)。

3.此文證實(shí)：漢語(yǔ)分清濁的方言，存在利用詞的清濁變化造出新詞的可能性。因此，在方言考本字時(shí)，如果我們對(duì)聲母清濁交替的構(gòu)詞作用多一些了解，可能就會(huì)多一條思考的線索。

表1 體育競(jìng)爭(zhēng)能力維度旋轉(zhuǎn)后因子載荷矩陣

從表1可以看出,理工院校體育競(jìng)爭(zhēng)能力有19項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo),經(jīng)正交旋轉(zhuǎn)將其分為五類:第一類因子:學(xué)術(shù)能力因子;第二類因子:競(jìng)技體育因子;第三類因子:休閑體育因子;第四類因子:體育管理能力因子;第五類因子:體育文化因子。

體育競(jìng)爭(zhēng)能力是一個(gè)復(fù)雜的體系,直接關(guān)系到高校體育教學(xué)工作秩序的穩(wěn)定和教學(xué)質(zhì)量的高低。在實(shí)施體育競(jìng)爭(zhēng)能力的管理過程中,要按照體育教學(xué)規(guī)律的特點(diǎn)對(duì)體育教學(xué)工作進(jìn)行計(jì)劃、組織、控制、監(jiān)督。本體系遵循有關(guān)模型建立的原則,以實(shí)現(xiàn)高校體育的社會(huì)價(jià)值為目的,以提升高校體育的競(jìng)爭(zhēng)能力為依據(jù),結(jié)合體育競(jìng)爭(zhēng)能力的一般特征和指標(biāo)體系的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),初步設(shè)計(jì)出兩個(gè)一級(jí)指標(biāo)(B1、B2)、五個(gè)二級(jí)指標(biāo)(C1、C2、C3、C4、C5)的理工院校體育競(jìng)爭(zhēng)能力發(fā)展模型(見圖1)。其中的每一項(xiàng)三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)都是相互補(bǔ)充、相互滲透。一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)中的顯性指標(biāo)是學(xué)校體育資源向體育資本轉(zhuǎn)化的外在表現(xiàn)形式,包含學(xué)術(shù)能力(C1)、競(jìng)技體育(C2)、休閑體育(C3)三項(xiàng)二級(jí)指標(biāo),是高校利用體育知識(shí)整合資源形成能力,并將能力外化為高校體育競(jìng)爭(zhēng)能力的有效載體,它體現(xiàn)了高校體育競(jìng)爭(zhēng)能力的本質(zhì)特征。隱性指標(biāo)是顯性指標(biāo)的支撐系統(tǒng)和賴以生長(zhǎng)的土壤,包含體育管理能力(C4)和體育文化(C5)兩項(xiàng)二級(jí)指標(biāo),是高校長(zhǎng)期形成的大學(xué)體育理念、價(jià)值、文化、管理機(jī)制、規(guī)劃和政策措施等綜合體現(xiàn),它體現(xiàn)了高校體育競(jìng)爭(zhēng)能力的本質(zhì)動(dòng)力。

3.構(gòu)建理工院校體育競(jìng)爭(zhēng)能力發(fā)展模型

理工院校體育競(jìng)爭(zhēng)能力發(fā)展模型中有兩個(gè)一級(jí)指標(biāo),其權(quán)重值均為50%。其中顯性指標(biāo)下的三個(gè)二級(jí)指標(biāo),其權(quán)重值分別為25%、40%、35%。隱性指標(biāo)下的兩個(gè)二級(jí)指標(biāo),其權(quán)重值分別為60%、40%。

(1)學(xué)術(shù)能力

“學(xué)術(shù)”是一種探索真理的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)及其成果。作為探索的成果,“學(xué)術(shù)”指的是“有系統(tǒng)的、較專門的學(xué)問”。學(xué)術(shù)能力就是從事學(xué)術(shù)研究的相關(guān)素質(zhì)。一個(gè)人的學(xué)術(shù)能力具體表現(xiàn)為以下六個(gè)方面:問題的發(fā)現(xiàn)與提出的能力、文獻(xiàn)的收集與整理的能力、概念的生成與厘定的能力、做出學(xué)術(shù)命題的能力、設(shè)計(jì)研究過程的能力以及對(duì)學(xué)術(shù)前沿的敏感。學(xué)術(shù)能力的首要方面是發(fā)現(xiàn)問題與提出問題的能力。進(jìn)行任何一項(xiàng)學(xué)術(shù)活動(dòng),若沒有問題意識(shí),則無從下手。

(2)競(jìng)技體育

圖1 高校體育核心競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

(3)休閑體育

休閑體育是社會(huì)體育的組成部分。休閑體育是在閑暇時(shí)間以增進(jìn)身心健康、豐富和創(chuàng)造生活情趣、完善以自我為目的的身體鍛煉活動(dòng)。其特點(diǎn)是自由性、文化性、非功利性和主動(dòng)性等。這對(duì)增進(jìn)健康、強(qiáng)健體魄、預(yù)防疾病與康復(fù)、提高文化素養(yǎng)與精神文明建設(shè)、豐富生活內(nèi)容與加強(qiáng)人際關(guān)系以及促進(jìn)人的社會(huì)化與個(gè)性形成等都具有重要的意義和作用。

(4)體育管理能力

學(xué)校體育管理是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng),直接關(guān)系到高校體育教學(xué)工作秩序的穩(wěn)定和教學(xué)質(zhì)量的高低。在實(shí)施管理的過程中,要按照學(xué)校體育規(guī)律與特點(diǎn)對(duì)體育管理工作進(jìn)行計(jì)劃、組織、控制、領(lǐng)導(dǎo)和創(chuàng)新。

(5)體育文化

大而言之,體育文化是指體育運(yùn)動(dòng)本身所蘊(yùn)涵的、圍繞體育運(yùn)動(dòng)所形成的一切物質(zhì)文明與精神文明的總和;小而言之,體育文化又指體育運(yùn)動(dòng)某一方面的因素。

二、理工院校體育競(jìng)爭(zhēng)能力的提升

1.普通院校體育教學(xué)聯(lián)盟的啟示

自20世紀(jì)90年代后期以來,教學(xué)聯(lián)盟成為普通院校體育學(xué)科發(fā)展的重要趨勢(shì)。下面筆者以中國(guó)普通高校體育博士研究生教育發(fā)展現(xiàn)狀為例,研究教學(xué)聯(lián)盟對(duì)提高理工院校體育競(jìng)爭(zhēng)能力的作用。體育博士研究生教育在相當(dāng)大的程度上說明了學(xué)校體育的綜合實(shí)力,目前中國(guó)體育博士研究生招生單位21個(gè),而高等體育院校博士生招生單位只有3個(gè),其他類院校招生單位為18個(gè),比例懸殊(見圖2)。

圖2 體育類博士研究生招生單位數(shù)量對(duì)比

造成這種現(xiàn)象的原因可能是多方面的,但是有一點(diǎn)不容忽視,就是普通院校在博士點(diǎn)申報(bào)過程中,與本校其他學(xué)科形成了強(qiáng)大的戰(zhàn)略聯(lián)盟。區(qū)域高校體育教學(xué)聯(lián)盟是指在一定區(qū)域范圍內(nèi)或區(qū)域間的兩個(gè)或兩個(gè)以上的高校為實(shí)現(xiàn)某種體育教學(xué)目標(biāo),本著“面向未來、精誠(chéng)合作、共同發(fā)展”的思路[2]和“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互利共贏、平等協(xié)作”的原則,整合、優(yōu)化相關(guān)的體育資源,按照統(tǒng)一的合作規(guī)范和工作程序,通過一定的信息傳遞結(jié)構(gòu),執(zhí)行一項(xiàng)或多項(xiàng)合作內(nèi)容的體育教學(xué)聯(lián)合體[3]。教學(xué)聯(lián)盟的形成,增強(qiáng)了普通院校體育學(xué)科的實(shí)力,使普通院校在體育學(xué)科博士點(diǎn)申報(bào)過程中的競(jìng)爭(zhēng)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過體育單科院校。因此,出現(xiàn)了體育學(xué)科博士點(diǎn)多集中于普通師范類院校的現(xiàn)象,就不足為奇了。

2.形成校內(nèi)學(xué)科戰(zhàn)略聯(lián)盟以提升理工院校的體育競(jìng)爭(zhēng)能力

所謂戰(zhàn)略聯(lián)盟,指的是在兩個(gè)或兩個(gè)以上的組織或特定部門之間,為實(shí)現(xiàn)某種共同的戰(zhàn)略目標(biāo),通過協(xié)議或者聯(lián)合組織等方式而結(jié)成的聯(lián)合體,它是組織加強(qiáng)和提升競(jìng)爭(zhēng)力的重要形式[4]。就理工院校發(fā)展體育戰(zhàn)略聯(lián)盟而言,它的首要任務(wù)是提高體育競(jìng)爭(zhēng)能力,因?yàn)閷W(xué)校體育競(jìng)爭(zhēng)能力的提高,有利于提升學(xué)校、社會(huì)對(duì)高校體育工作的認(rèn)可度,同時(shí)與學(xué)校其他部門形成戰(zhàn)略聯(lián)盟,形成一組相關(guān)的核心能力的組合,從而達(dá)到分工協(xié)作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利共贏的目的,使之最大程度地得以發(fā)揮體育的社會(huì)價(jià)值?？梢?聯(lián)盟成員必須把握時(shí)代脈搏,審時(shí)度勢(shì),抓好社會(huì)效應(yīng)的培養(yǎng)工作,以服務(wù)社會(huì)為根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。因此,理工院校發(fā)展體育戰(zhàn)略聯(lián)盟必須解放思想,轉(zhuǎn)變觀念,把握高校體育工作改革發(fā)展的規(guī)律,認(rèn)真審視自身的優(yōu)勢(shì)和不足,對(duì)未來的發(fā)展制定出科學(xué)規(guī)劃,整合、優(yōu)化自身有限的體育資源,使其發(fā)揮最大效益。以服務(wù)競(jìng)技體育為支點(diǎn),以服務(wù)學(xué)校體育為杠桿,以服務(wù)社會(huì)體育為動(dòng)力,最終全面提升理工院校的體育競(jìng)爭(zhēng)能力(見圖3)。

圖3 理工院校體育服務(wù)對(duì)象

由于理工院校體育在學(xué)科專業(yè)、體育設(shè)施資源、師資力量、教學(xué)目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃等方面特點(diǎn)鮮明,而這些因素都會(huì)影響到戰(zhàn)略聯(lián)盟的實(shí)施及其成效。因此,為保證戰(zhàn)略聯(lián)盟的成功實(shí)施,在實(shí)施聯(lián)盟計(jì)劃前,參與聯(lián)盟合作的各部門,首先要知己知彼,取長(zhǎng)補(bǔ)短,同時(shí)在遵循“信任、自愿、平等、互利”原則的基礎(chǔ)上進(jìn)行準(zhǔn)確定位,并且在此過程中,應(yīng)遵循互補(bǔ)原則、相容原則、互利共贏原則和優(yōu)化原則等多個(gè)原則。只有這樣,才能使聯(lián)盟在共同利益訴求之上整合、優(yōu)化為一個(gè)協(xié)同競(jìng)爭(zhēng)的聯(lián)合體[5]。理工院校體育戰(zhàn)略聯(lián)盟的形成,首先需要我們從戰(zhàn)略高度正確認(rèn)識(shí)聯(lián)盟的重大意義,確定合作事項(xiàng)以后,再及時(shí)商討、協(xié)調(diào)、解決聯(lián)盟合作過程中出現(xiàn)的問題,統(tǒng)一思想,達(dá)成共識(shí),充分發(fā)揮各學(xué)科的優(yōu)勢(shì),最終形成合力,順利推進(jìn)戰(zhàn)略聯(lián)盟各項(xiàng)工作的開展[6]。聯(lián)盟合作的方式大體上有強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合式、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)式、局部合作式和全面合作式四種[7]。其實(shí),普通高等院校間體育學(xué)科博士生的聯(lián)合培養(yǎng)就是很好的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)式的例子。理工院校戰(zhàn)略聯(lián)盟能否取得成功,關(guān)鍵在于能否選擇適合的聯(lián)盟合作方式以及擁有互惠互利的聯(lián)盟成員。

3.注意發(fā)揮戰(zhàn)略聯(lián)盟的社會(huì)效應(yīng)

隨著越來越多的大學(xué)被推入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的行列,中國(guó)大學(xué)已進(jìn)入“品牌制勝”的時(shí)代。從現(xiàn)實(shí)情況看,目前中國(guó)理工院校之間的競(jìng)爭(zhēng)主要表現(xiàn)在:一是高水平師資的競(jìng)爭(zhēng),二是高質(zhì)量生源的競(jìng)爭(zhēng),三是辦學(xué)資源的競(jìng)爭(zhēng),四是無形資源的競(jìng)爭(zhēng)。在這種高等教育市場(chǎng)化的背景下,任何院校都不能像以前那樣對(duì)自身的生存、發(fā)展和未來高枕無憂[8]。正如美國(guó)學(xué)者伯頓·克拉克(Berton Cracco)所說,“分散控制導(dǎo)致高校競(jìng)爭(zhēng),競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)是獲得相對(duì)聲譽(yù)。聲譽(yù)一旦形成就是高校獨(dú)一無二的最大資源”[9]。良好的聲譽(yù)確實(shí)提升了學(xué)校的品牌效應(yīng),而學(xué)校品牌的形成可以為學(xué)校增強(qiáng)教育的能力。一所校容美、校風(fēng)好、名師多、質(zhì)量高、聲譽(yù)佳的學(xué)校本身就具備一種強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)力。在此過程中,提升體育競(jìng)爭(zhēng)能力,對(duì)于發(fā)展學(xué)校品牌、提高學(xué)校的知名度同樣能發(fā)揮出不可低估的作用。

理工院校體育教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)高水平、具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才,而不僅僅局限于對(duì)體育技能的傳授,以適應(yīng)理工院校的發(fā)展要求。因此,提升理工院校的體育競(jìng)爭(zhēng)能力,從知識(shí)、能力、素質(zhì)三方面協(xié)調(diào)發(fā)展來構(gòu)筑具有特色的人才培養(yǎng)模式,對(duì)學(xué)生素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力的提高、個(gè)性的發(fā)展以及創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)等都能產(chǎn)生積極的影響。

結(jié) 語(yǔ)

在多元化競(jìng)爭(zhēng)的背景下,理工院校競(jìng)爭(zhēng)能力的提高關(guān)乎學(xué)校的生存與發(fā)展。理工院校體育競(jìng)爭(zhēng)能力是理工專業(yè)以外的、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手難以模仿的,是資源、知識(shí)和能力等要素的整合,是學(xué)科特色、科研特色以外的,又一項(xiàng)具備能夠長(zhǎng)期保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的一種綜合實(shí)力。理工院校體育競(jìng)爭(zhēng)能力的形成與發(fā)展,非一朝一夕之功,應(yīng)建立更為科學(xué)的發(fā)展模式,重視長(zhǎng)期積累,特別是重視競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的蘊(yùn)蓄。學(xué)校應(yīng)多方探討提高學(xué)校體育競(jìng)爭(zhēng)能力的途徑,本著求真務(wù)實(shí)的原則,重視戰(zhàn)略聯(lián)盟的形成,提升體育競(jìng)爭(zhēng)能力的內(nèi)涵,最終全面提高學(xué)校的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

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Spor tsCom petence Study in Polytechn ic Colleges

Q IJun-di,ZHOUW en-fu
(Departm entof Physical Education,Harbin Institute of Techno logy atW eihai,W eihai264209,China)

The diversity of the new competition in po lytechnic co lleges raises the survival and developm entof new requirem ents.The developm entof sportsw ill affect the developm entof co lleges.By using expert interview s,questionnaires, case studies and other researchm ethods based on the level of theory and p ractice,competitive connotation and m eaning of spo rts in universities are discussed,and it is conc luded that the com petitivenessof spo rts is beneficial fo r the developm entof co lleges.The sports competitiveness developm entmodel is constructed.It is suggested that strategic alliances can imp rove spo rts competitivenessof po lytechnic co lleges,Strategic alliance isan effectiveway to develop the competitivenessof universitiesw ith the consideration of its social benefits.

po lytechnic co lleges spo rts;com petitive;strategic alliance

G640

A

1009-1971(2010)05-0118-06

[責(zé)任編輯 張蓮英]

2010-08-28

戚俊娣(1969-),女,山東威海人,副教授,從事體育教學(xué)與訓(xùn)練、社會(huì)體育學(xué)研究;周文福(1978-),男,黑龍江虎林人,講師,從事運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練監(jiān)測(cè)與調(diào)控研究。