海南省澄邁縣澄邁中學（571900） 李永照

今年的海南地理高考題，無論是試題題型上還是考查的內(nèi)容上，和前幾年都沒有太大的變化，筆者查閱了07、08、09、10年的海南地理高考題，發(fā)現(xiàn)一個共同特征---區(qū)域地理考查比重很大。接下來我們以今年海南高考中的幾道題為例，談談地理高考中區(qū)域地理的考與教。

題1、讀圖7，分析基多氣溫特點，并說明形成原因。

圖7

本題考查了學生讀圖分析能力，學生要給出比較準確的答案，必須要通過經(jīng)緯網(wǎng)，區(qū)域地理事物特征實現(xiàn)區(qū)域定位。題中兩問實際上合二為一，影響氣溫的因素主要有緯度、海拔高度、洋流等，該題的目的是考查海拔高度、緯度對氣溫的影響，所以氣溫特點是：終年溫和， 年溫差很小，晝夜溫差大。 形成原因是：地處赤道附近 ，海拔高（接近3000米）。

題2、寧夏傳統(tǒng)民居多坐北朝南，墻體較厚，一般不設北窗，南面窗戶較大，屋頂坡度較小。分析寧夏傳統(tǒng)民居建筑特色形成的地理原因。

題中給出了一段材料（區(qū)域地理信息），考查學生對有用信息的提取和分析能力，強調(diào)了區(qū)域地理環(huán)境對人類活動的影響，房屋的朝向，墻壁的厚薄，屋頂?shù)钠露冉钥紤]到氣候因素，答題要點應涉及氣溫、降水、風向、光照等。

寧夏地處西北內(nèi)陸，降水少，所以屋頂坡度較??；冬季嚴寒且漫長，冬春干旱多風沙，盛行偏北風，故不設北窗、墻體較厚以防風、保暖；南面窗戶較大，以便采光和冬天接受更多的陽光，提高屋內(nèi)溫度。

題3、圖8示意制鞋業(yè)在兩個地區(qū)的轉移?；卮鹣铝袉栴}。

圖8

(1)描述制鞋業(yè)在M、N兩地區(qū)之間的轉移情況。

(2)分別簡述制鞋業(yè)轉移對M地區(qū)和N地區(qū)地理環(huán)境的影響。

本題考查著眼點兩個方面：考查學生的讀圖分析能力和人地關系的簡單分析。（1）問的解決主要是看圖，根據(jù)簡單的圖例，運用簡明扼要的語言歸納出答案，要注意兩個不同時間兩個地區(qū)地理要素的變化，所以答案為：M地區(qū)制鞋業(yè)企業(yè)把生產(chǎn)企業(yè)都轉移到N地區(qū)，在N地區(qū)只保留研發(fā)中心。（2）問考查了人類活動中產(chǎn)業(yè)轉移對地理環(huán)境的影響，涉及區(qū)域聯(lián)系問題，答題要點應包括對遷出區(qū)、遷入?yún)^(qū)正負方面的影響，所以答案要點為：對M地區(qū)地理環(huán)境的影響：環(huán)境污染減輕，環(huán)境質量改善；對N地區(qū)地理環(huán)境的影響：加重了環(huán)境污染，環(huán)境質量惡化；工業(yè)化發(fā)展，地理景觀人文化增強（增加了大量的廠房、道路等景觀）。

三道題從內(nèi)容和形式上看，側重點不同。題1考查了區(qū)域自然地理要素，題2考查了區(qū)域地理環(huán)境要素對人類活動（民居特色的影響），題3考查了區(qū)域的聯(lián)系性、人類活動對區(qū)域地理環(huán)境要素的影響。但是從本源上看，三道題都是考查區(qū)域地理環(huán)境要素的分布、演化、影響，特別是題2、題3中得到更明顯的體現(xiàn)。地理學是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關系的科學，地理環(huán)境要素的特征、影響因素，人地關系的雙向性（人類活動受制區(qū)域地理環(huán)境，人類活動影響區(qū)域地理環(huán)境）、雙面性（人類活動對地理環(huán)境正負方面的影響）都屬于考查的重點內(nèi)容，并且“未知區(qū)域”考查比重有增加的趨勢，如題2。

區(qū)域地理考查比重大，那么教師在教學中應該怎么教才能讓學生應對這一情況呢？筆者認為應強調(diào)區(qū)域案例的分析，在案例中注重區(qū)域地理事物的特征分析，人地關系的協(xié)調(diào)性分析，所選的案例要具有時代的特征、生活氣息，這樣才能讓學生在掌握一定地理知識的基礎上學會用地理的眼光看周圍事物的變化，從而具備了一定的區(qū)域地理應考能力。這就要求我們教師熟悉課程標準、高考大綱、教材，特別是教材，當前教材設計實行一標多本，區(qū)域地理的課程標準，重點在于分析區(qū)域差異，區(qū)域特征，區(qū)域中人地關系的雙向性、雙面性，上述三道高考題都屬于課程標準的延伸，筆者所用的中國地圖版教材在區(qū)域間產(chǎn)業(yè)轉移就是以珠江三角洲的產(chǎn)業(yè)變動為例來體現(xiàn)人地關系的雙向性、雙面性。它本身就是一道活生生的“高考題”。