□ 胡海青

1 前言

《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》指出，“實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式?！薄墩n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“突破注重終結(jié)性評(píng)價(jià)而忽視過(guò)程性評(píng)價(jià)狀況，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的激勵(lì)、發(fā)展功能而淡化其甄別與選拔的功能”。

我國(guó)高中體育課程經(jīng)歷了多次評(píng)價(jià)方法的改革后，仍然沒(méi)有超越應(yīng)試教育的束縛，在實(shí)踐操作過(guò)程中存在著許多弊端。傳統(tǒng)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容局限于體能和運(yùn)動(dòng)技能，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)合作精神、健康行為等方面的評(píng)定。以教師為主的評(píng)價(jià)忽視了學(xué)生的主體地位，忽視了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)的激勵(lì)、促進(jìn)的功能。終結(jié)性、定量、絕對(duì)性評(píng)價(jià)失去了有效反饋和激勵(lì)的功能，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，個(gè)體差異，不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。傳統(tǒng)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系日益突顯出與新課程不相適應(yīng)的方面，不利于學(xué)生的健康、全面發(fā)展。因此高中體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革勢(shì)在必行。

國(guó)內(nèi)外一些體育與健康課程評(píng)價(jià)改革的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)為新課程評(píng)價(jià)體系的改革提供了強(qiáng)有力的支持，許多國(guó)家立足于學(xué)校和課堂，不斷探索和實(shí)踐，總結(jié)出一些行之有效的體育與健康課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法，并形成了較成熟的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)范式。目前，美、英、日等發(fā)達(dá)國(guó)家都普遍采用了過(guò)程性評(píng)價(jià)，注重相對(duì)性評(píng)價(jià)和內(nèi)容多元化評(píng)價(jià)，更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和運(yùn)動(dòng)參與。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)定，將結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生和教師，并采取有效措施解決問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生和教師不斷進(jìn)步和發(fā)展。我國(guó)正在采納國(guó)外體育課程評(píng)價(jià)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

2 過(guò)程性評(píng)價(jià)內(nèi)容與辦法

過(guò)程性評(píng)定從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神、健康行為三方面進(jìn)行評(píng)定，共100分。

3 過(guò)程性評(píng)價(jià)操作與實(shí)施

3.1 評(píng)價(jià)對(duì)象

高一年級(jí)兩個(gè)女生形體選項(xiàng)班學(xué)生，兩個(gè)班級(jí)分別為32和34人。高二、高三四個(gè)女生排球班共140人。

3.2 評(píng)價(jià)方法

（1）高一形體班一個(gè)班采用百分制小組互評(píng)。標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)習(xí)態(tài)度（優(yōu)秀：45分及以上，良好：44~38分，合格：37~30分，不合格：30分以下）、情意表現(xiàn)與合作精神（優(yōu)秀：23分及以上，良好：22~19分，合格：18~15分，不合格：15分以下）、健康知識(shí)行為（優(yōu)秀：23分及以上，良好：22~19分，合格：18~15分，不合格：15分以下）。

表1 學(xué)生自評(píng)與互評(píng)的內(nèi)容

表2 體育與健康學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表

（2）一個(gè)班采用等級(jí)制小組互評(píng)。標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神、健康知識(shí)行為（優(yōu)秀：A，良好：B，合格：C，不合格：D）

（3）高二，高三排球班采用各小組派一、二名學(xué)生骨干給本小組學(xué)生評(píng)議打分。

（4）208名學(xué)生參加自評(píng)和互評(píng)。

3.3 學(xué)生自評(píng)與互評(píng)結(jié)果

（1）采用百分制小組互評(píng)的班級(jí)：100%是優(yōu)秀，最高分是滿(mǎn)分，最低分90。

（2）采用等級(jí)制小組互評(píng)的班級(jí)：有2人是良好級(jí)，集中在一個(gè)小組，其余學(xué)生總評(píng)都為優(yōu)秀級(jí)。

（3）采用學(xué)生骨干評(píng)議打分的班級(jí)：90%以上的學(xué)生評(píng)分為優(yōu)秀，最低分為82分。

（4）100%的學(xué)生自評(píng)是優(yōu)秀。

4 過(guò)程性評(píng)價(jià)的思考

4．1 自評(píng)與互評(píng)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

（1）學(xué)生對(duì)自己評(píng)價(jià)太高，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己身上所存在的缺點(diǎn)，或不想暴露缺點(diǎn)

現(xiàn)在的學(xué)生功利性思想比較嚴(yán)重，因此許多學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)很高，都認(rèn)為自己才是最棒的，或者有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己身上的缺點(diǎn)，但是不愿意暴露，一般學(xué)生愿意暴露自己的優(yōu)點(diǎn)，而掩飾自己缺點(diǎn)。

（2）不能較準(zhǔn)確、客觀地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)

在學(xué)生的自評(píng)中發(fā)現(xiàn)100%學(xué)生自評(píng)優(yōu)秀，從中可見(jiàn)許多學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)、行為、做法，不能深刻地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，不能準(zhǔn)確地、客觀地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

（3）學(xué)生之間小組互評(píng)評(píng)價(jià)太高。

從學(xué)生互評(píng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間小組互評(píng)評(píng)價(jià)太高，學(xué)生骨干打分稍微比采用百分制和等級(jí)制的評(píng)價(jià)方法客觀一點(diǎn)，但是學(xué)生骨干打分主觀性太強(qiáng)，評(píng)分的骨干也怕得罪其他同學(xué)。

（4）教師工作量極大增加，評(píng)價(jià)難度增加

過(guò)程性評(píng)價(jià)極大地增加了教師的工作量和評(píng)價(jià)難度。教學(xué)要對(duì)所有學(xué)生自評(píng)和互評(píng)資料進(jìn)行整理與統(tǒng)計(jì)，并且對(duì)每位學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行記錄，整理和評(píng)價(jià)。

（5）對(duì)定性的工作，很難判斷，很難準(zhǔn)確、客觀地評(píng)價(jià)。

對(duì)學(xué)生在上課中情意表現(xiàn)、合作精神、早操、課間操、課外活動(dòng)表現(xiàn)，健康行為表現(xiàn)這些定性的內(nèi)容，很難判斷，很難準(zhǔn)確、客觀地評(píng)價(jià)。特別是健康行為表現(xiàn)。

（6）學(xué)生對(duì)體育成績(jī)持“無(wú)所謂”的態(tài)度

由于體育成績(jī)對(duì)高考沒(méi)有什么影響，只要學(xué)習(xí)成績(jī)好，體育不好也沒(méi)關(guān)系，體育成績(jī)及格就行，因此有些學(xué)生對(duì)體育成績(jī)持“無(wú)所謂”的態(tài)度，覺(jué)得這個(gè)過(guò)程性評(píng)價(jià)意義也不大，評(píng)價(jià)的目的不夠明確。

（7）怕得罪人，對(duì)所有同學(xué)“一視同仁”

在學(xué)生互評(píng)中發(fā)現(xiàn)只有極個(gè)別學(xué)生是良好級(jí)，從中說(shuō)明學(xué)生對(duì)別人的評(píng)價(jià)都很高，可能他們覺(jué)得，我給你分?jǐn)?shù)打高一點(diǎn)，你也可以給我打高一點(diǎn)。主要原因是沒(méi)有真正地觸及到學(xué)生本身的利益。

4．2 過(guò)程性評(píng)價(jià)中出現(xiàn)的問(wèn)題的解決辦法

（1）以定量評(píng)價(jià)為主，教師要及時(shí)記載學(xué)生檔案

首先老師要去了解每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的名字比較熟悉，教師平時(shí)上課要帶上記錄本，對(duì)學(xué)生的出勤、服裝穿著、收發(fā)器材情況進(jìn)行記錄。課后要及時(shí)記錄本節(jié)課的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)本節(jié)課上學(xué)習(xí)認(rèn)真、練習(xí)積極等學(xué)生及時(shí)記錄，相反對(duì)表現(xiàn)不佳的學(xué)生也及時(shí)記錄，從而建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案。

（2）開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)，實(shí)行小班化上課

由于過(guò)程性評(píng)價(jià)使教師的工作量極大增加，評(píng)價(jià)難度增加，一個(gè)體育教師往往要上幾個(gè)班級(jí)的體育課，因此對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行了解與評(píng)價(jià)有一定的難度，所以實(shí)行小班化教學(xué)，開(kāi)展選項(xiàng)課教學(xué)有利于教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的了解與評(píng)價(jià)，學(xué)生與學(xué)生之間合作、交流的機(jī)會(huì)也會(huì)增加，每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)機(jī)會(huì)也增加，學(xué)生之間會(huì)比較了解，可以對(duì)身邊的同學(xué)作出比較客觀的評(píng)價(jià)。

（3）對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生明白評(píng)價(jià)的目的

平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何對(duì)自己，對(duì)別人進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明白自評(píng)的目的是了解自己的學(xué)習(xí)情況與表現(xiàn)，以及達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，診斷自己在學(xué)習(xí)中存在的不足及原因，以改進(jìn)學(xué)習(xí)方法與表現(xiàn)，培養(yǎng)自己自我認(rèn)識(shí)、自我教育的能力。對(duì)別人評(píng)價(jià)的同時(shí)，可以跟自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行對(duì)比，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。

（4）每一階段或每一學(xué)期，讓學(xué)生寫(xiě)一份自我認(rèn)識(shí)，自我反省，對(duì)自己進(jìn)行剖析，不進(jìn)行籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)。

進(jìn)行籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的幫助不是很大，對(duì)教學(xué)效果不佳，讓學(xué)生每一階段寫(xiě)一份自我剖析報(bào)告，可以讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到自己身上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而在以后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行改正，并鼓勵(lì)與促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

（5）學(xué)生互評(píng)中最好每個(gè)小組規(guī)定一定數(shù)量的優(yōu)秀級(jí)、良好級(jí)

如果不給學(xué)生規(guī)定優(yōu)秀級(jí)、良好級(jí)的數(shù)量，無(wú)論是自評(píng)還是互評(píng)都會(huì)出現(xiàn)優(yōu)秀人數(shù)特多，與事實(shí)不符合，也區(qū)分不出每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞。因?yàn)樗袑W(xué)生都希望自己是優(yōu)秀的，生怕自己比別人落后。

[1]朱萬(wàn)銀等.高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本.武漢：華中師范大學(xué)出版社，2003.

[2]體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)研修.北京：高等教育出版社，2004.5.