雷 雨

(湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生處,湖南 衡陽 421005)

1 問題的提出

隨著城市化的發(fā)展和生活節(jié)奏的加快,人們的交往越來越趨于膚淺,導(dǎo)致個體間情感的疏離和淡化,孤獨己成為現(xiàn)代社會的通病.大學(xué)生階段是一個人人格發(fā)展,世界觀形成的關(guān)鍵時期,由于身心發(fā)展尚未完全成熟,自我調(diào)節(jié)和自我控制能力不強(qiáng),復(fù)雜的自身和社會環(huán)境問題,在面對新生活的適應(yīng)問題、專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、交友戀愛、就業(yè)等等問題上往往容易導(dǎo)致強(qiáng)烈的心理沖突,生理和心理上也承受著較大的沖擊,面對競爭和壓力如何去應(yīng)對幾乎是每個人都關(guān)心的問題.人類對自身利益的需求需要建立相互信任的人際關(guān)系,孤獨與應(yīng)對方式的學(xué)術(shù)研究成為必然.作為人們進(jìn)行合作的一種必要心理條件,大學(xué)生的應(yīng)對方式越來越多地受到社會學(xué)及心理學(xué)研究者的重視.

應(yīng)對是個體面臨壓力時為減輕其負(fù)面影響而做出的認(rèn)知和行為的努力過程.應(yīng)對方式(coping style)是個體面對挫折或壓力時所采用的認(rèn)知和行為方式,是個體的穩(wěn)定因素與環(huán)境因素交互作用的結(jié)果.應(yīng)對方式是學(xué)生社會適應(yīng)性和社會技能發(fā)展的一個重要指標(biāo).

高職大學(xué)生作為高等院校中的一支新生力量,對他們的教育管理問題已日益受到教育者們的重視.其中,加強(qiáng)高職大學(xué)生對問題的應(yīng)對能力,塑造其健康的人格,提高他們的人際交往技能,是一個重要的研究課題.高職大學(xué)生正處在青年期階段,是心理發(fā)展基本成熟時期,也是初步形成人生觀、世界觀的關(guān)鍵時期.人際交往的發(fā)展對于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及未來職業(yè)成就的獲得有著重要影響.高職學(xué)生的社會能力構(gòu)成因素主要包括:學(xué)習(xí)能力、獨立生活能力、人際交往能力,因其主體因素和環(huán)境因素有別于其它各級各類學(xué)校和學(xué)生,在以上三方面能力的發(fā)展上,高職學(xué)生普遍地暴露出一些問題,如學(xué)習(xí)能力不足、生活自理能力缺乏、人際交往障礙等.

因此,研究以 200名湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院的高職生為被試,運用 UCLA孤獨量表與應(yīng)對方式問卷進(jìn)行測量,以期探討湖南高職大學(xué)生的應(yīng)對方式與孤獨之間的關(guān)系.

2 研究對象和方法

2.1 研究對象

本研究對湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院的護(hù)理學(xué)院、經(jīng)濟(jì)管理系、園林系、應(yīng)用語言系、生物工程系等 9個院系隨機(jī)進(jìn)行取樣,抽取人數(shù)為 200人,最后回收后選取有效問卷 180份.問卷有效率為90%,其中男生 84人,女生 95人;城市人數(shù) 50人,鄉(xiāng)村人數(shù) 129人,獨生子女 44人,非獨生子女135人.

2.2 研究工具

UCLA孤獨量表:該表由 20個項目組成,按 1～4級評分,高分表示孤獨程度高,低分表示孤獨程度低,該表的克倫巴赫系數(shù)為 0.841 9,重測相關(guān)為0.623 9.

應(yīng)對方式問卷:采用肖計劃等人參考Billings＆Moos(1980),Folkman＆Lazus(1980)Ilefid(1980)Ray＆Lindop(1982).Bond＆Cardnei(1983)以及 Stone和 Neale等人研究應(yīng)對和防御時所用的問卷內(nèi)容以及有關(guān)“應(yīng)對”的理論思想編制的應(yīng)對方式問卷.問卷包括六個分量表分別為 1、解決問題(共 12個項目);2、自責(zé)(共 10個項目);3、求助(共 10個項目);4、幻想(共 10個項目);5、退避 (共 10個項目);6、合理化 (共 11個項目),一共 6個因子及 62個項目.肖計劃等人在青少年學(xué)生組中進(jìn)行的效度評估顯示采用因子分析,構(gòu)成各因子項目的因素負(fù)荷取值在 0.35以上.信度評估采用重測信度,在被試中隨即抽取40名學(xué)生間隔一周重測,六個應(yīng)對因子重測相關(guān)系數(shù)分別為 r1=0.72;r2=062;r3=0.69;r4=0.72;r5=0.67;r6=0.72.本研究在被試中隨機(jī)抽取 40名學(xué)生間隔一周重測,六個應(yīng)對因子重測相關(guān)系數(shù)分別為 r1=0.69;r2=0.60;r3=0.71;r4=0.71;r5=0.65;r6=0.69.

3 研究結(jié)果

3.1 高職大學(xué)生應(yīng)對方式的特點

3.1.1 高職大學(xué)生應(yīng)對方式的性別差異

表1 高職大學(xué)生的應(yīng)對方式的性別差異比較Tab.1 differentiation in gender distribution of reactive tactics for students from advanced vocational colleges

結(jié)果顯示:在求助上男女高職大學(xué)生的應(yīng)對方式具有顯著差異,女高職大學(xué)生較男高職大學(xué)生更傾向于采取求助的應(yīng)對方式.

3.1.2 高職大學(xué)生應(yīng)對方式的城鄉(xiāng)差異

表2 高職大學(xué)生的應(yīng)對方式的城鄉(xiāng)差異比較Tab.2 differentiation in urban-rural distribution of reactive tactics for students from advanced rvocational colleges

結(jié)果顯示:在幻想與合理化上,城鄉(xiāng)高職大學(xué)生存在顯著性差異,城市高職大學(xué)生較鄉(xiāng)鎮(zhèn)高職大學(xué)生更傾向于幻想與合理化的應(yīng)對方式.

3.1.3 高職大學(xué)生應(yīng)對方式的年齡差異

表3 高職大學(xué)生應(yīng)對方式的年齡差異Tab.3 differentiation in age distribution of reactive tactics for students from advanced rvocational colleges

根據(jù) LSD分析得出,18歲的高職大學(xué)生與22歲的高職大學(xué)生,以及 19歲的高職大學(xué)生與22歲的高職大學(xué)生在應(yīng)對方式的幻想上有顯著性差異,P＜0.05.18、19歲的高職大學(xué)生較 22歲的高職大學(xué)生更傾向于選擇幻想的應(yīng)對方式.

3.2 高職大學(xué)生孤獨量表的測查結(jié)果

3.2.1 孤獨量表得分:

表4 孤獨量表得分Tab.4 degree of isolation distribution

總分為(42.37士 7.284)分,男生為(43.05士 7.347)分,女生為(41.78士 7.214)分.(t=1.164,P＞0.05),男女之間沒有顯著性差異,確定將孤獨值從低分到高分排列,以人數(shù)的 27%為標(biāo)準(zhǔn),分出孤獨高低組,即從最低分?jǐn)?shù)排列起的49人為低孤獨組,從最高分?jǐn)?shù)排列起的 49人為高孤獨組.

3.2.2 高孤獨組與低孤獨組高職大學(xué)生的應(yīng)對方式差異比較

結(jié)果顯示:低孤獨組與高孤獨組高職大學(xué)生在解決問題、自責(zé)、求助、合理化四種應(yīng)對方式上存在極其顯著的差異,低孤獨組學(xué)生較高孤獨組學(xué)生更傾向于解決問題、求助兩種應(yīng)對方式,而高孤獨組學(xué)生較低孤獨組學(xué)生更傾向于自責(zé)、合理化兩種應(yīng)對方式.

3.2.3 高職大學(xué)生孤獨程度與應(yīng)對方式各因子的相關(guān)分析

表5 高職大學(xué)生的應(yīng)對方式的孤獨水平差異比較Tab.5 differentiation in degree of isolation distribution of reactive tactics for students from advanced vocational colleges

表6 高職大學(xué)生孤獨程度與應(yīng)對方式各因子的相關(guān)Tab.6 correlation between degree of isolation and variables in the responsivemodel

結(jié)果顯示:

(1)孤獨與應(yīng)對方式的解決問題、求助兩因子呈極其顯著性負(fù)相關(guān).

(2)孤獨與應(yīng)對方式的自責(zé)、合理化兩因子呈極其顯著性正相關(guān).

(3)孤獨與應(yīng)對方式的幻想因子呈顯著性正相關(guān).

統(tǒng)計工作均由 SPSS11.0軟件完成.

4 分析與討論

4.1 高職大學(xué)生應(yīng)對方式的特點

研究發(fā)現(xiàn)高職大學(xué)生應(yīng)對方式具有性別差異,女高職大學(xué)生較男高職大學(xué)生而言更多的采用求助的應(yīng)對方式.男生相對于女生更加好動,不服管教,具有更強(qiáng)的自信心和自尊.同時,因為在性別社會化過程中受我國傳統(tǒng)文化觀念影響之故;而對女孩子的角色期待更多的是承擔(dān)家庭的責(zé)任,決定了女大學(xué)生更多采用求助的應(yīng)對方式.在現(xiàn)實生活中我們也常?？吹脚⒆舆M(jìn)入青春期后自我評價降低.進(jìn)入高職學(xué)習(xí)后,來自家長和教師對她們的期望可能降低,從而導(dǎo)致女高職生應(yīng)對方式較男生消極被動.女高職生的這一特點與黃希庭對初中學(xué)生的研究結(jié)果相一致的,黃希庭認(rèn)為社會文化背景對于應(yīng)對方式具有重要的影響.另外,此結(jié)果也與姜乾金(1993年)、梁執(zhí)群(1999年 )、戚少楓 (2003年 )、程濤 (2004年 )等人的研究是相一致的.

研究還發(fā)現(xiàn)高職大學(xué)生在城鄉(xiāng)上存在應(yīng)對方式的差異,城市高職生較鄉(xiāng)鎮(zhèn)高職大學(xué)生更傾向于幻想與合理化的應(yīng)對方式.

此外,還發(fā)現(xiàn)在年齡上,18歲的高職大學(xué)生與 22歲的高職大學(xué)生,以及 19歲的高職大學(xué)生與 22歲的高職大學(xué)生在應(yīng)對方式的幻想上有顯著性差異,P＜0.05.18、19歲的高職大學(xué)生較 22歲的高職大學(xué)生更傾向于選擇幻想的應(yīng)對方式.

4.2 高職大學(xué)生的孤獨特點

研究中,做了高職大學(xué)生孤獨的性別、城鄉(xiāng)、年齡、年級、獨生子女與非獨生子女的差異比較,但都沒有發(fā)現(xiàn)其中有任何的顯著性差異.

根據(jù)高孤獨組與低孤獨組高職大學(xué)生的應(yīng)對方式差異比較發(fā)現(xiàn),高孤獨組與低孤獨組大學(xué)生在解決問題、自責(zé)、求助、合理化四種應(yīng)對方式上存在極其顯著的差異,(1)低孤獨組學(xué)生較高孤獨組學(xué)生更傾向于解決問題、求助兩種應(yīng)對方式,(2)而高孤獨組學(xué)生較低孤獨組學(xué)生更傾向于自責(zé)、合理化兩種應(yīng)對方式.

4.3 高職大學(xué)生孤獨程度與應(yīng)對方式各因子的相關(guān)分析

4.3.1 孤獨與應(yīng)對方式的解決問題、求助呈極其顯著性負(fù)相關(guān)

研究表明,外向與自我表露有著顯著正相關(guān).因此,選擇解決問題、求助這樣積極、成熟的應(yīng)對方式的學(xué)生通常都是低孤獨程度的人.

4.3.2 孤獨與應(yīng)對方式的自責(zé)、合理化呈極其顯著性正相關(guān)

自尊與孤獨是顯著負(fù)相關(guān),自尊可以影響個體對自己的社交能力的感知.低自尊的人,即便是和別人具有一樣的社交能力,也會感到更多的社交焦慮.因此低自尊的人往往是孤獨值高的人,因此在應(yīng)對方式上他們更愿意選擇自責(zé)和合理化(忍受).

4.3.3 孤獨與應(yīng)對方式的幻想呈顯著性正相關(guān)心理控制源能對孤獨感產(chǎn)生影響,與控制源在人的心理系統(tǒng)中的作用有關(guān).內(nèi)控傾向的個體相信他們能否獲得朋友,能否得到別人的喜歡,都是自己可以控制的,因此,他們在社交場合會采取積極主動的方式.外控傾向的個體,總是不相信自己的能力,覺得事情的結(jié)果怎樣,別人喜歡不喜歡自己,都不是自己可以控制的,因此總是采用被動的社交策略.于是,他們總是沉浸在自己的世界了,用幻想來解決自己的煩惱、困難或是挫折.

5 結(jié)論

1)高職大學(xué)生在應(yīng)對方式的求助上存在男女性別的顯著性差異.女高職大學(xué)生較男高職大學(xué)生更傾向于采取求助的應(yīng)對方式.

2)高職大學(xué)生在應(yīng)對方式的幻想與合理化兩因子上,存在城鄉(xiāng)的顯著性差異,城市高職大學(xué)生較鄉(xiāng)鎮(zhèn)高職大學(xué)生更傾向于幻想與合理化的應(yīng)對方式.

3)18歲的高職大學(xué)生與 22歲的高職大學(xué)生,以及 19歲的高職大學(xué)生與 22歲的高職大學(xué)生在應(yīng)對方式的幻想上有顯著性差異,P＜0.05.18、19歲的高職大學(xué)生較 22歲的高職大學(xué)生更傾向于選擇幻想的應(yīng)對方式.

4)高職大學(xué)生孤獨狀況在性別、城鄉(xiāng)、省內(nèi)與省外、獨生子女與非獨生子女上均無顯著差異.

5)高孤獨組與低孤獨組高職大學(xué)生在解決問題、自責(zé)、求助、合理化四種應(yīng)對方式上存在極其顯著的差異,低孤獨組學(xué)生較孤獨組學(xué)生更傾向于解決問題、求助兩種應(yīng)對方式,而孤獨組學(xué)生較低孤獨組學(xué)生更傾向于自責(zé)、合理化兩種應(yīng)對方式.

6)高職大學(xué)生孤獨程度與應(yīng)對方式各因子的相關(guān)分析

①孤獨與應(yīng)對方式的解決問題、求助兩因子上呈極其顯著性負(fù)相關(guān).孤獨程度越低者越傾向于解決問題和求助兩種應(yīng)對方式.

②孤獨與應(yīng)對方式的自責(zé)、合理化兩因子上呈極其顯著性正相關(guān).孤獨程度越高者越傾向于自責(zé)、合理化兩種應(yīng)對方式.

③孤獨與應(yīng)對方式的幻想因子上呈顯著性正相關(guān).孤獨程度越高越會選擇幻想的的應(yīng)對方式.

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