宋曉蕾 錢 穎

摘 要: 隨著市場競爭的日益激烈,紡織服裝專業(yè)的設(shè)置必須適應(yīng)當(dāng)前社會和市場的需求,只有按實際需要設(shè)置專業(yè),才能為社會提供有用的技術(shù)人才。本文結(jié)合鹽城工學(xué)院紡織服裝學(xué)院當(dāng)前的專業(yè)設(shè)置進(jìn)行分析,試圖提出更加適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化、具有挑戰(zhàn)性的紡織服裝專業(yè)人才的專業(yè)設(shè)置對策與建議。

關(guān)鍵詞: 紡織服裝 專業(yè)設(shè)置 現(xiàn)狀 改進(jìn)方法

紡織服裝行業(yè)是我國加入WTO以來所受惠最為顯著的幾個行業(yè)之一,我國紡織服裝企業(yè)不論是國有大中型企業(yè),還是民營或私營中小型企業(yè)能夠抓住機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)的關(guān)鍵都是如何提高企業(yè)的市場競爭力。而提高市場競爭力最重要的兩個因素:一是人才的吸收和利用,二是技術(shù)的創(chuàng)新與改革。這兩個方面都離不開高等教育。通過高等教育,可以為企業(yè)培養(yǎng)有用的專業(yè)人才,也可以有效地促進(jìn)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新、工藝改造、數(shù)字化建設(shè),加快紡織業(yè)由勞動密集型向技術(shù)密集型、資本密集型的轉(zhuǎn)變。

大學(xué)的職能之一是為社會服務(wù),大學(xué)的專業(yè)設(shè)置是否合理,不僅關(guān)系到大學(xué)能否履行為社會服務(wù)的功能,而且與學(xué)生將來的就業(yè)及學(xué)校自身的發(fā)展密切相關(guān)。本文以江蘇省鹽城工學(xué)院紡織服裝學(xué)院為例,從當(dāng)前的專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀入手,介紹了當(dāng)前高等教育紡織服裝的專業(yè)設(shè)置中存在的問題和不足,試圖提出更加適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化、具有挑戰(zhàn)性技術(shù)人才的專業(yè)設(shè)置對策與建議。

1.紡織服裝專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀

1.1課程設(shè)置現(xiàn)狀

當(dāng)今世界是一個以創(chuàng)造為中心的高度信息化社會。高校在制定培養(yǎng)計劃時,必須結(jié)合當(dāng)前的實際,具有一定的超前意識。在課程設(shè)置方面,不僅要緊跟服裝發(fā)展的新動向,而且要有一定的靈活性,能夠隨著市場形勢的變化而變化。

紡織服裝專業(yè)設(shè)置的不合理雖早已被提出,各院校也采取了一些改革的措施,但收益仍不理想,原因有多方面:第一,跟不上市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度。隨著全球經(jīng)濟(jì)的一體化,信息化、數(shù)字化技術(shù)的普及,紡織服裝行業(yè)的市場變化越來越快,企業(yè)對人才綜合能力的要求越來越高。因此,高校的課程設(shè)置應(yīng)該超前,并且根據(jù)形勢隨時作調(diào)整,這樣本科生經(jīng)過四年的在校學(xué)習(xí),走向社會時能很好地適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需求;第二,專業(yè)間的知識體系很難形成。紡織服裝行業(yè)是一個綜合的大體系,產(chǎn)業(yè)鏈長,價值鏈復(fù)雜且寬。從纖維的生產(chǎn)開始,到面料,到服裝,再到銷售。我國紡織服裝院校根據(jù)專業(yè)劃分進(jìn)行課程設(shè)置時,只強(qiáng)調(diào)個體性,而忽略了整體性的協(xié)調(diào)。這樣,不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性和靈活性,影響學(xué)生個性化的發(fā)展和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。最終,培養(yǎng)出來的紡織服裝專業(yè)人才知識面窄,市場意識薄弱,難以滿足企業(yè)的需求;第三,課程安排的順序欠完善。大多數(shù)服裝院校習(xí)慣于把立體裁剪放在平面結(jié)構(gòu)設(shè)計之后,認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該先學(xué)習(xí)理論的平面結(jié)構(gòu)設(shè)計,在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)立體裁剪。事實上,平面結(jié)構(gòu)設(shè)計是經(jīng)過大量實踐總結(jié)歸納得來的,如果讓學(xué)生先學(xué)習(xí)立體裁剪,因為它是直觀的、感性的,容易接受,之后再學(xué)習(xí)平面結(jié)構(gòu)設(shè)計,就不會覺得枯燥,從而有效地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性;第四,實踐課程所占的比例明顯不足。紡織與服裝是一個實踐性很強(qiáng)的專業(yè),從紡紗、織布、制衣到銷售都離不開實踐。雖然各院校都設(shè)置了實踐課,但動手機(jī)會少,學(xué)時短,實際作用甚小,學(xué)生所學(xué)的知識始終停留在淺顯的理論層面,無法深入研究。

1.2填取志愿現(xiàn)狀

目前,我國大學(xué)生從進(jìn)入高校開始就已經(jīng)確定了專業(yè)和方向,然而絕大部分的高中學(xué)生對于職業(yè)的意識很淺,幾乎都是聽從家人、老師或是兄弟姐妹的意見,更有甚者是在填報志愿時服從本科志愿的調(diào)配而被分配到一個自己毫無興趣的專業(yè),很少有人是根據(jù)自己的興趣愛好而主動選擇的專業(yè),這種填取志愿的體制極大地限制了我國人才的培養(yǎng)和發(fā)展,對于高等教育質(zhì)量的提高也產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響。

1.3學(xué)分制現(xiàn)狀

普通理工類本科院校的學(xué)制是四年,以學(xué)分制為主。在我國很少有學(xué)生因修滿學(xué)分而提前畢業(yè),學(xué)生在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)時只要達(dá)到60分即可獲得相應(yīng)學(xué)分?？晒W(xué)生選修的課程同樣也有很大的局限性。學(xué)生在進(jìn)入高等學(xué)府接受高等教育的整個過程中幾乎無法體現(xiàn)個體的主觀能動性。很多學(xué)生都存在60分萬歲的態(tài)度,只要拿到學(xué)分就能拿到相關(guān)證書,對于個人能力的鍛煉及無法量化的專業(yè)知識的掌握則顯得漠不關(guān)心。

1.4教學(xué)現(xiàn)狀

我國高等院校所采取的教學(xué)方法仍是課堂教學(xué)法,以教師面授為主,結(jié)合討論、參觀、問答等多種輔助教學(xué)方法。教學(xué)模式固定、陳舊,教師講,學(xué)生聽,教師在黑板上板書或者使用準(zhǔn)備好的多媒體課件,學(xué)生在下面忙于記筆記。教師和學(xué)生都比較習(xí)慣于這種傳統(tǒng)的模式,教師不能深入企業(yè)、深入實踐,則缺少聯(lián)系實際的案例教學(xué),大部分青年教師都是直接從學(xué)校畢業(yè)又進(jìn)入學(xué)校參加工作,對專業(yè)生產(chǎn)前線的知識甚是缺乏,由此給學(xué)生上課也只是停留在理論層次,用理論解釋理論,無法深入,缺乏對學(xué)生的啟發(fā),而學(xué)生更多的是在被動地接受老師所介紹的知識內(nèi)容。這種教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、主動思考問題和解決問題的能力,不利于學(xué)生個性化發(fā)展,也不利于教師教學(xué)水平的提高。

2.紡織服裝專業(yè)設(shè)置改進(jìn)辦法

2.1進(jìn)一步完善課程設(shè)置

在課程設(shè)置方面,不僅要緊跟行業(yè)發(fā)展的最新動向,而且要有一定的靈活性,能夠及時隨著市場形勢的變化而調(diào)整。要提高實踐課程所占比例,提高學(xué)生動手操作能力;要研究當(dāng)前大學(xué)生接受新知識的心理特點(diǎn),合理安排課程;考慮將本科四年的課程濃縮在兩年的課堂教學(xué)內(nèi),隨后一年可深入企業(yè)學(xué)習(xí)并鍛煉,檢驗所學(xué)的理論知識,最后一年再返回校園補(bǔ)充理論知識的欠缺。

此外,學(xué)校還要結(jié)合當(dāng)前行業(yè)的發(fā)展趨勢及單位反饋的信息,及時調(diào)整或增加新生專業(yè)方向,如與紡織服裝專業(yè)相交叉的服裝貿(mào)易與檢測專業(yè),在服裝生產(chǎn)和管理的專業(yè)基礎(chǔ)上增加貿(mào)易知識,還可以將貿(mào)易與語言結(jié)合起來進(jìn)行建設(shè),如服裝英語專業(yè)、服裝日語專業(yè)、服裝韓語專業(yè),各專業(yè)學(xué)生必須結(jié)合實際要求通過國家英語、國際日本語和韓語等級考試的資格證書才可以順利授予學(xué)位證書。紡織工程專業(yè)還可以和機(jī)械方向、材料方向、化學(xué)方向等相交叉開設(shè)紡織機(jī)械專業(yè)、紡織材料專業(yè)等。

2.2靈活運(yùn)用學(xué)分制

普通本科院校在授予畢業(yè)證書或?qū)W位證書時需依據(jù)一個可量化的標(biāo)準(zhǔn),每門課程首先必須及格,才能給予相應(yīng)的學(xué)分,然后再根據(jù)課程的成績排名采取末位淘汰的原則,即使每門課程都達(dá)到60分,但因為總成績排名靠后也同樣有可能拿不到相關(guān)證書。其次,積極鼓勵有能力學(xué)生提前修完學(xué)分,即可辦理校外實踐環(huán)節(jié),學(xué)生帶著理論知識進(jìn)入生產(chǎn)部門,有效地檢驗在校期間所學(xué)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識,對于提高高等教育的質(zhì)量具有積極的指導(dǎo)意義。

2.3改進(jìn)教學(xué)方法

高等教育引入競爭機(jī)制是促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法的最有效辦法。同一門課程配備多名教師,學(xué)生根據(jù)教學(xué)效果進(jìn)行選擇。對教師業(yè)務(wù)能力評估時,一方面要考慮其科研能力,另一方面要考慮所授課程在學(xué)生中的受歡迎程度。鼓勵教師采用案例指導(dǎo)教學(xué)的方法,鼓勵專業(yè)教師深入企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉,學(xué)習(xí)生產(chǎn)技術(shù)和管理經(jīng)驗,在工廠收集案例教學(xué)的資料,使教師的專業(yè)知識及時得到更新。同時可增進(jìn)與企業(yè)的交流,可以將企業(yè)中面臨的一些生產(chǎn)技術(shù)上、管理上的問題帶回研究領(lǐng)域。由此,可有助于提高專業(yè)教師的實踐教學(xué)能力和科研能力,有助于促進(jìn)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和工藝改造。

2.4產(chǎn)學(xué)研的有機(jī)結(jié)合

紡織服裝專業(yè)是一個實踐性很強(qiáng)的專業(yè),專業(yè)的高等教育必須進(jìn)一步強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研的有機(jī)結(jié)合。一來可在一定程度上獲得企業(yè)的贊助,改善學(xué)校的辦學(xué)條件;二來可為高校提供優(yōu)秀的從業(yè)人員作為兼職教師,適時為在校學(xué)生開展相關(guān)講座或報告,讓學(xué)生及時掌握當(dāng)前市場和社會形勢,以及培養(yǎng)大學(xué)生必須具備的能力和素質(zhì);第三,可幫助學(xué)校培養(yǎng)和鍛煉年輕的專業(yè)教師,還可以為學(xué)生提供實習(xí)基地,獲得感性的專業(yè)知識;第四,對于企業(yè)而言,可在一定范圍內(nèi)提高企業(yè)的知名度,使企業(yè)獲得優(yōu)秀畢業(yè)生,還可加快企業(yè)的產(chǎn)品創(chuàng)新和技術(shù)改造,以及對員工的知識培訓(xùn)。因此,實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的有機(jī)結(jié)合是紡織服裝專業(yè)高等教育市場化的必經(jīng)之路。

除上述之外,中學(xué)階段的教學(xué)工作中應(yīng)適當(dāng)安排專業(yè)教育,提前讓學(xué)生思考自己的興趣方向而有效地選擇合適的專業(yè),為積極調(diào)動大學(xué)生的創(chuàng)造性和實現(xiàn)高等教育的職能而努力。

3.結(jié)語

大學(xué)的基本功能之一是為社會服務(wù)。大學(xué)的專業(yè)設(shè)置是否合理,不僅關(guān)系到大學(xué)能否履行為社會服務(wù)的功能,而且與學(xué)生將來的就業(yè)及學(xué)校自身的發(fā)展密切相關(guān)。紡織服裝院校作為人才培養(yǎng)的基地,所擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任甚重,她能否為企業(yè)提供適應(yīng)市場需求的人才直接關(guān)系到我國紡織服裝企業(yè)在全球化經(jīng)濟(jì)競爭中的興衰成敗。因此我國應(yīng)加快高等服裝教育的改革,合理進(jìn)行專業(yè)設(shè)置,有效提升紡織服裝企業(yè)的市場競爭力。

參考文獻(xiàn):

[1]韓文泉.紡織人才需求與專業(yè)設(shè)置 課程改革的研究.山東紡織科技,2008.2.

[2]龔怡祖.大學(xué)專業(yè)設(shè)置模式探析.教育發(fā)展研究,2001.11.

鹽城工學(xué)院高等教育研究課題基金項目。