亓巖勇

摘 要: 知識、智力因素與非智力因素是教學中的三個重要影響因素。由傳授知識到發(fā)展智力再到培養(yǎng)非智力因素是我國教育理論不斷發(fā)展,認識不斷深化的過程。如何正確處理好傳授知識與發(fā)展智力及培養(yǎng)非智力因素的關系是當代教育改革的一項重要課題。

關鍵詞: 非智力因素 涵義 教育措施

小學教育的對象主要是啟蒙階段的學生,如何教育和培養(yǎng)小學生,從小學抓起培養(yǎng)什么樣的人,什么樣的人才是社會最需要的人,什么樣的人才是社會不可缺少的人。作為人本身,除了具備聰穎的天賦和淵博的知識儲備外,優(yōu)秀的道德品質(zhì),科學的世界觀、人生觀、價值觀,健康的心理品質(zhì),健全的人格也是必備的素質(zhì)。如何在小學教育中將非智力因素引申到教育中成了我們探討的問題。

一、非智力因素的涵義

心理學家燕國才教授對非智力因素作了理論概括,把非智力因素劃分為三個層次:第一個層次為廣義的非智力因素,是指智力因素(觀察力、記憶力、想象力、思維力和注意力)以外的一切心理因素;第二個層次為狹義的非智力因素,它主要由動機、興趣、情感、意志和性格等五種心理因素組成;第三個層次為具體的非智力因素,主要有:成就動機、求知欲望、學習熱情、自尊心、自信心、進取心、責任感、義務感、榮譽感、自制性、堅持性、獨立性。

北京師范大學林崇德教授指出,非智力因素是指除了智力與能力以外的又同智力活動效益發(fā)生相互作用的一切心理因素。結(jié)構包括以下幾個方面:情感過程、個性意識傾向性、氣質(zhì)和性格。非智力因素分兩個層次,一是廣義的非智力因素,即智力和能力以外的全部心理因素;二是狹義的非智力因素,是指與智力活動關系密切并共同影響智力活動效率的心理因素?，F(xiàn)在的中小學教育就應當既要通過培養(yǎng)學生狹義的非智力因素來發(fā)展學生的智力,又要把培養(yǎng)學生廣義的非智力因素作為促進學生全面發(fā)展的手段。如果只注重狹義的非智力因素的培養(yǎng),則勢必又回到單純重視學生掌握知識和發(fā)展能力的道路上。因此,在中小學教育教學實際中,既要強調(diào)培養(yǎng)學生狹義的非智力因素,又要重視對學生廣義非智力因素的培養(yǎng)。

二、新形勢下如何培養(yǎng)非智力因素

1.更新教育理念

在應試教育年代,學生的智力因素得到了盡可能的開發(fā)和培養(yǎng),而非智力因素往往卻被忽略掉了,因此培養(yǎng)出來的學生大都是“高分低能”的“解題機器”,他們的能力具有很大的局限性。事實上,在教學過程中,只有當非智力因素中所蘊含的需要、動機、興趣、意志、性格、自信心等心理狀態(tài)被充分激活之后,學生學習的積極性、主動性才能充分展現(xiàn),學習效率和智力水平也才能得到不斷提高。因此,教師必須轉(zhuǎn)變教育思想,由只注重知識的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑫r重視非智力因素的培養(yǎng);從只重視智力因素的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎匾曋橇σ蛩氐呐囵B(yǎng)又重視心理素質(zhì)的培養(yǎng);從只教學生如何做事轉(zhuǎn)變?yōu)榧饶茏鍪掠帜芎芎玫刈鋈?。要進一步明確教學活動中努力培養(yǎng)和發(fā)展學生的心理素質(zhì)是教學的重要任務之一,自覺地把培養(yǎng)學生的健全心理有機地滲透于教學的各個環(huán)節(jié)和全過程之中。

2.充分發(fā)揮班主任的工作能力

班主任是一個班級的組織者、領導者、管理者和教育者,是對一個班級所有學生全面發(fā)展負責的人,也是培養(yǎng)班級學生非智力因素的骨干力量之一。

(1)建設優(yōu)良的班集體

這既是班主任工作的目標,又是班主任培養(yǎng)學生非智力因素的重要途徑。學生學習、生活在班集體中,他的表現(xiàn)對班集體有影響,其言行也受班集體輿論的監(jiān)督。在一個形成正確輿論和優(yōu)良班風的集體里,學生已經(jīng)形成的優(yōu)異的非智力因素會因被肯定而進一步強化得到鞏固,某些不好的非智力因素也會因否定而逐漸消失。如原來學習馬虎不刻苦的學生,當他來到一個優(yōu)秀班集體之后,就會慢慢變得認真、勤奮起來;一個待人冷漠的學生受其他同學的感染,也會逐漸變得熱情起來。

(2)加強和家庭的溝通

相對其他素質(zhì)而言,家長在培養(yǎng)孩子非智力因素方面有更大的作為。學生非智力因素的培養(yǎng)必須獲得家庭的支持與配合。學校與家庭的溝通主要是通過班主任工作來實現(xiàn)的。班主任通過家訪或開家長會等方式,通報學生在校表現(xiàn),了解學生在家情況。目前,許多家長只關心孩子的學業(yè)成績。對此,班主任要做好學生家長的教育觀念更新工作,向他們宣傳全面素質(zhì)特別是非智力因素發(fā)展的重要性。要向家長介紹非智力因素培養(yǎng)的科學方法,改變過去某些不恰當甚至錯誤的做法,如建議家長鼓勵孩子多做力所能及的家務勞動和自我服務勞動;不干涉孩子和同學的正當交往;注意引導,營造一種民主、平等、和諧的家庭氣氛,做孩子的良師益友等。

3.通過心理咨詢和心理輔導培養(yǎng)非智力因素

學生的心理問題主要不是智力問題而是非智力因素方面的問題。學校要建立心理咨詢室,配備合格的專職或兼職心理咨詢教師,對有心理問題或出現(xiàn)心理障礙的學生進行心理輔導。輔導要耐心、認真、科學,確保能解決學生的心理問題和解除學生的心理障礙。學校要使心理咨詢工作逐漸制度化,還可以舉辦心理健康教育專題講座,幫助學生掌握一般的心理保健知識和方法。

4.優(yōu)化教學環(huán)境

環(huán)境對學生的情感、意志的培養(yǎng)和性格的形成影響極大。教學環(huán)境由校園環(huán)境、人際環(huán)境、心理環(huán)境(包括校風、學風和課堂心理氣氛)等組成。一個良好的教學環(huán)境對師生的教學情緒、精神風貌、健康人格都有很大影響,它以潛移默化、潤物無聲的方式起著如下作用:(1)悅目怡情,引人生樂。它能滿足多方面的精神、情感的需要,使人以飽滿的熱情投入學習和工作。(2)激勵斗志。優(yōu)美的教學環(huán)境使人心曠神怡,煥發(fā)朝氣與活力;良好的人際環(huán)境使人在親切友善、尊重信任和熱情期待中獲得巨大的心理驅(qū)動力。(3)以美引真,激活思維;以美導善,怡養(yǎng)品性。環(huán)境美帶來人們的美好心境,促進人們在美中探求真理。優(yōu)美的教學環(huán)境,能夠凈化人的心靈,激勵人的意志,提高人的情趣,陶冶人的情操,進而使人的非智力因素在更高的層次上得到開發(fā)和培養(yǎng),達到塑造現(xiàn)代文明、面向四化的人的目的。

5.培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)

讓學生明白,在社會中每個人都不可能為所欲為,也不可能不受委屈、挫折,甚至失敗的痛苦,使學生真正懂得不能克制自己的人,不能成大事。俗話說,習慣成自然。教師有意識地讓學生做一些進退兩難的事情,限定學生在規(guī)定時間內(nèi)做出決定(答復);教育學生做事要有始有終,不要虎頭蛇尾,半途而廢,堅持就是勝利。如:要求學生寫日記,對日記質(zhì)量先不作過高要求,主要看誰能堅持誰就是勝者;教師在教育環(huán)境中特意制造一些難題(可以是學習上的,也可以是生活上的)對敢迎難而上者,大力表揚,鼓勵膽怯的學生設法解決面臨的困難?？傊?引導學生制訂一個適合自己的學習計劃和作息時間;抓好起始,防微杜漸;持之以恒,反復訓練;抓好點滴,日積月累;檢查督促,予以落實;榜樣示范,引導模仿;表揚激勵,強化效果。

參考文獻:

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