藺艷娥

（陜西廣播電視大學(xué)現(xiàn)代服務(wù)與管理教學(xué)部，陜西 西安 710119）

【遠(yuǎn)程教育技術(shù)支持與發(fā)展研究】

服務(wù)于學(xué)習(xí)化社會(huì)的教育資源共享＊
——論陜西遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源庫(kù)構(gòu)建的價(jià)值

藺艷娥

（陜西廣播電視大學(xué)現(xiàn)代服務(wù)與管理教學(xué)部，陜西 西安 710119）

學(xué)習(xí)化社會(huì)是一個(gè)以終身教育體系為基礎(chǔ)，能夠充分滿(mǎn)足全民終身學(xué)習(xí)多樣化需求的社會(huì)。陜西省遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建對(duì)建立學(xué)習(xí)化社會(huì)具有極為重要的價(jià)值，它能整合全省優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)教育資源最大限度地共享；它將優(yōu)勢(shì)資源與區(qū)域發(fā)展相結(jié)合，促進(jìn)本土特色教育資源與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；它可以為學(xué)習(xí)化社會(huì)搭建教學(xué)資源平臺(tái)；此外，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)不僅能滿(mǎn)足全體社會(huì)成員的學(xué)習(xí)需要，而且也實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)者個(gè)別化學(xué)習(xí)的需求，成為學(xué)習(xí)化社會(huì)的重要途徑。

學(xué)習(xí)化社會(huì)；陜西?。贿h(yuǎn)程教育教學(xué)資源庫(kù)；資源共享

一、學(xué)習(xí)化社會(huì)的內(nèi)涵

學(xué)習(xí)化社會(huì)，也稱(chēng)為學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)社會(huì)等，是20世紀(jì)60年代由美國(guó)學(xué)者哈欽斯首先提出的。20世紀(jì)70年代，聯(lián)合國(guó)教科文組織提出人類(lèi)要向著學(xué)習(xí)化社會(huì)前進(jìn)。此后，許多國(guó)家相繼開(kāi)展了學(xué)習(xí)化社會(huì)創(chuàng)建活動(dòng)。學(xué)習(xí)化社會(huì)，是指有相應(yīng)的機(jī)制和手段促進(jìn)和保障全民學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，其基本特征是善于不斷學(xué)習(xí)，形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、積極向上的社會(huì)風(fēng)氣。學(xué)習(xí)化社會(huì)是一個(gè)以終身教育體系為基礎(chǔ)，能夠充分滿(mǎn)足全民終身學(xué)習(xí)多樣化需求的社會(huì)。它以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的可持續(xù)發(fā)展、促進(jìn)人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步為其終極目標(biāo)。

高志敏在其著作《終身教育、終身學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)化社會(huì)》中精辟地論述了學(xué)習(xí)化社會(huì)的要義，他指出：在學(xué)習(xí)化社會(huì)里，所有公民，不論其出生性別、種族、收入或居住地區(qū)等，一生之中皆應(yīng)有接受教育、獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的權(quán)利；學(xué)習(xí)化社會(huì)擁有終身教育體系，實(shí)施終身教育制度。通過(guò)這個(gè)體系和制度，實(shí)現(xiàn)使所有公民可以終身繼續(xù)參與教育與訓(xùn)練，可以從幼年到成年不斷地學(xué)習(xí)，隨著世界本身的變化而不斷地學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)化社會(huì)中，教育功能不再為學(xué)校所特有，相反，廣泛而切實(shí)地?cái)U(kuò)充到整個(gè)社會(huì)。

二、建設(shè)學(xué)習(xí)化社會(huì)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展趨向

學(xué)習(xí)化社會(huì)是我們的奮斗目標(biāo)，要真正達(dá)到形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)化社會(huì)，必須有包括遠(yuǎn)程教育在內(nèi)的各級(jí)各類(lèi)教育的共同努力才能完成。由于我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，教育發(fā)展需求與教育投入嚴(yán)重不足的矛盾尖銳，遠(yuǎn)程教育在國(guó)民教育體系和全民學(xué)習(xí)中的地位和作用具有不可替代的作用。但是，要達(dá)到建設(shè)學(xué)習(xí)化社會(huì)的目標(biāo)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育也面臨一系列挑戰(zhàn)，必須與時(shí)俱進(jìn)，探索新的模式。

（一）借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，建立適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)的教育機(jī)構(gòu)與教育方式。

在學(xué)習(xí)化社會(huì)的構(gòu)建中，美國(guó)積極借助現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育。網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)成為美國(guó)政府和民眾構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會(huì)的全新嘗試。1997年10月，英國(guó)國(guó)家學(xué)習(xí)信息系統(tǒng)建設(shè)計(jì)劃正式啟動(dòng)，該系統(tǒng)是開(kāi)發(fā)與應(yīng)用在線(xiàn)學(xué)習(xí)、教學(xué)與公眾服務(wù)的國(guó)家信息網(wǎng)絡(luò)體系，這是構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會(huì)的一種新型方式。2000年秋，產(chǎn)業(yè)大學(xué)在英國(guó)正式投入使用。產(chǎn)業(yè)大學(xué)并不是真正意義上的大學(xué)，而是一種開(kāi)發(fā)和推行遠(yuǎn)距離學(xué)習(xí)的組織，也是學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)產(chǎn)品之間的一種中介機(jī)構(gòu)。它力圖通過(guò)現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)向社會(huì)提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)產(chǎn)品及服務(wù)，使人們?cè)诩抑?、工作?chǎng)所和社區(qū)的學(xué)習(xí)中心都可以靈活方便地進(jìn)行學(xué)習(xí)。產(chǎn)業(yè)大學(xué)作為英國(guó)構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會(huì)的一項(xiàng)全新嘗試，是政府終身教育理念的核心，同時(shí)也是政府“學(xué)習(xí)的時(shí)代”戰(zhàn)略的一個(gè)重要組成部分。［1］

網(wǎng)絡(luò)教育、虛擬大學(xué)、產(chǎn)業(yè)大學(xué)等形式在發(fā)達(dá)國(guó)家廣泛應(yīng)用，成為構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會(huì)的重要方式。在我國(guó)“窮國(guó)辦大教育”是現(xiàn)實(shí)，要建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)化社會(huì)，把巨大的人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢(shì)，必須借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，將其模式建立在我國(guó)的國(guó)情基礎(chǔ)之上，大力發(fā)展本土化的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育。

（二）打破束縛，最大限度地實(shí)現(xiàn)教育資源的開(kāi)放與共享。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是利用先進(jìn)的現(xiàn)代化教育技術(shù)設(shè)備將優(yōu)質(zhì)資源無(wú)限共享、遠(yuǎn)程共享的教學(xué)形式，目的是要任何想獲得知識(shí)的求知者于任何時(shí)間可獲得任何知識(shí)，本質(zhì)是構(gòu)建不受時(shí)間、空間限制的開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，為全民提供全方位的學(xué)習(xí)支持，是構(gòu)建終身教育體系、創(chuàng)建學(xué)習(xí)化社會(huì)的重要途徑，是適合國(guó)際教育潮流的、先進(jìn)的教育實(shí)踐。

但是，目前我國(guó)遠(yuǎn)程教育辦學(xué)主體之間的合作還不是太緊密，教育機(jī)構(gòu)之間、教育機(jī)構(gòu)與其他社會(huì)文化機(jī)構(gòu)之間處于自我封閉、相互孤立的狀態(tài)，優(yōu)質(zhì)教育資源還未能實(shí)現(xiàn)互通有無(wú)，共享共惠。這就要求各個(gè)辦學(xué)主體要高瞻遠(yuǎn)矚，大膽創(chuàng)新，積極加強(qiáng)與其他辦學(xué)主體的合作，加強(qiáng)他們之間的聯(lián)系與合作，并通過(guò)學(xué)習(xí)設(shè)施、資源、信息、情報(bào)及人才等方面的綜合性利用，形成一個(gè)各部分優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的終身學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)習(xí)者提供選擇適合自己的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享共建。

三、陜西省遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建對(duì)建立學(xué)習(xí)化社會(huì)的價(jià)值

遠(yuǎn)程教育資源庫(kù)是指利用信息科技手段，對(duì)各種支持教學(xué)活動(dòng)的資源進(jìn)行整合，建成互動(dòng)化、多媒體化的共享式資源的匯集。這里所討論的遠(yuǎn)程教育資源庫(kù)是廣義的遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源庫(kù)的一個(gè)子集，是依托環(huán)境網(wǎng)絡(luò)建立并可以通過(guò)Internet檢索和訪(fǎng)問(wèn)的數(shù)字化資源庫(kù)，即網(wǎng)上多媒體教學(xué)資源庫(kù)。一個(gè)較為完善的遠(yuǎn)程教育資源庫(kù)應(yīng)具備的功能主要有：教學(xué)資源的收錄、存儲(chǔ)、管理、檢索、維護(hù)，為網(wǎng)上學(xué)習(xí)、討論、作業(yè)、輔導(dǎo)、答疑、測(cè)試等教學(xué)活動(dòng)提供支撐環(huán)境等。遠(yuǎn)程教育資源庫(kù)主要有以下四個(gè)組成部分構(gòu)成：教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，教育資源庫(kù)管理與應(yīng)用系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐運(yùn)行系統(tǒng)，資源建設(shè)系統(tǒng)。［2］

目前我國(guó)已初步建成國(guó)家現(xiàn)代遠(yuǎn)程資源庫(kù)系統(tǒng)，包括中央資源庫(kù)和80個(gè)節(jié)點(diǎn)資源庫(kù)，并開(kāi)通了門(mén)戶(hù)網(wǎng)站“國(guó)家現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)”。但是，由于我國(guó)人員分散，民族眾多，各地經(jīng)濟(jì)文化特色不一，教育發(fā)展差異顯著。因此，應(yīng)一切從實(shí)際出發(fā)，充分利用國(guó)家現(xiàn)代遠(yuǎn)程資源庫(kù)所提供的資源，同時(shí)也要建設(shè)適合陜西當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展的資源共享體系，構(gòu)建遠(yuǎn)程教育資源共享的網(wǎng)絡(luò)本土模式。陜西省遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)對(duì)構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會(huì)具有重要意義。

（一）整合全省優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)教育資源最大限度地共享。

陜西是一個(gè)文化教育大省，高校眾多，綜合實(shí)力雄厚。2005年陜西共有119所高等學(xué)校（機(jī)構(gòu)），其中普通高校72所，成人高校21所，其它民辦高等教育機(jī)構(gòu)26所，擁有高等學(xué)校專(zhuān)任教師近5萬(wàn)人。西安交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、西安電子科技大學(xué)、西北大學(xué)、長(zhǎng)安大學(xué)、第四軍醫(yī)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、陜西師范大學(xué)等8所院校已進(jìn)入國(guó)家“211”工程，其中西安交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)等3所大學(xué)為國(guó)家“985”重點(diǎn)建設(shè)院校。［3］西安交通大學(xué)、陜西師范大學(xué)等4所院校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院已成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)。這些學(xué)校以其各具特色的優(yōu)勢(shì)享譽(yù)國(guó)內(nèi)外，顯示出陜西高校的綜合實(shí)力。此外，陜西省高等學(xué)校學(xué)科門(mén)類(lèi)齊全，科技資源豐富，專(zhuān)業(yè)人才資源豐富，實(shí)力名列全國(guó)前茅。

盡管陜西省具有豐富的教育教學(xué)資源，但是各個(gè)學(xué)校之間相互分割，相對(duì)獨(dú)立，并沒(méi)有將各自的優(yōu)勢(shì)資源、優(yōu)質(zhì)資源拿出來(lái)共享，僅限于本校內(nèi)部，這樣不僅造成資源的極大浪費(fèi)，也不利于個(gè)學(xué)校發(fā)展，更沒(méi)有為學(xué)習(xí)者個(gè)性化的學(xué)習(xí)提供所需資源，不利于終生教育體系及學(xué)習(xí)化社會(huì)的建立。陜西省遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源庫(kù)以陜西廣播電視大學(xué)和普通高校為主要依托，整合、開(kāi)發(fā)優(yōu)秀教學(xué)資源，優(yōu)化資源配置，構(gòu)建多層次、多規(guī)格、多種形式、多種功能，內(nèi)容涵蓋學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的分布式多種媒體教學(xué)資源庫(kù)，為廣播電視大學(xué)系統(tǒng)及各級(jí)各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)和學(xué)習(xí)個(gè)體服務(wù)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的利用和共享。

（二）將優(yōu)勢(shì)資源與區(qū)域發(fā)展相結(jié)合，促進(jìn)本土特色教育資源與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

在一定程度上，教育是為經(jīng)濟(jì)服務(wù)的。陜西的高等教育在全國(guó)一直名列前茅，而經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他各省。陜西高等教育的學(xué)科結(jié)構(gòu)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)的需求發(fā)生了錯(cuò)位。而一個(gè)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，需要一系列復(fù)雜的建設(shè)過(guò)程：如課程設(shè)置、師資培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)施和實(shí)習(xí)基地的準(zhǔn)備工作等，這個(gè)復(fù)雜過(guò)程一般都需要幾年時(shí)間。陜西省遠(yuǎn)程教育資源庫(kù)則可以在吸納國(guó)家遠(yuǎn)程教育資源庫(kù)有用資源和本土優(yōu)勢(shì)資源的基礎(chǔ)上，結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，短時(shí)間內(nèi)形成專(zhuān)業(yè)教育資源，滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要。因此，陜西省遠(yuǎn)程教育資源庫(kù)根據(jù)本省經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展趨勢(shì)的需要，建設(shè)專(zhuān)業(yè)與資源。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)教育的目的，培養(yǎng)出來(lái)的人才才能滿(mǎn)足本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

（三）遠(yuǎn)程教育資源庫(kù)可以為學(xué)習(xí)化社會(huì)搭建教學(xué)資源平臺(tái)。

遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源庫(kù)是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建教學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng)。其最大的特點(diǎn)就是最大限度地開(kāi)放教育資源，滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，做到隨時(shí)、隨地學(xué)習(xí)任何想學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，并提供完善的教學(xué)信息和咨詢(xún)服務(wù)。這一平臺(tái)能提供網(wǎng)絡(luò)課程和相關(guān)信息接入、測(cè)覽，提供多種類(lèi)型課件或教育信息的信用環(huán)境，幫助和引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)過(guò)程；提供教師布置作業(yè)、考試、評(píng)閱以及相關(guān)信息匯總等一系列的管理評(píng)價(jià)功能；提供包括輔導(dǎo)答疑、交流討論和各種網(wǎng)絡(luò)化輔助教學(xué)工具；提供合理的虛擬教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生認(rèn)知、動(dòng)手能力；提供學(xué)習(xí)資源的輔助管理，進(jìn)行廣域網(wǎng)范圍搜索和全文測(cè)覽；提供個(gè)性化學(xué)習(xí)空間，方便自主學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式還為學(xué)生提供方便、快捷、周到的服務(wù)，緩解了學(xué)習(xí)者的工學(xué)矛盾，得到了學(xué)習(xí)者的贊同。所有這些，為實(shí)現(xiàn)教育的平等化，學(xué)習(xí)的自主化、靈活化、群體化、終身化奠定了較好的基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)化社會(huì)的形成提供了教學(xué)資源平臺(tái)。

（四）遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)不僅能滿(mǎn)足全體社會(huì)成員的學(xué)習(xí)需要，而且也實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)者個(gè)別化學(xué)習(xí)的需求，成為學(xué)習(xí)化社會(huì)的重要途徑。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)行全方位的開(kāi)放辦學(xué)，諸如教育對(duì)象、教育資源、教育過(guò)程、教育管理方式的開(kāi)放，可滿(mǎn)足不同年齡階段、不同文化基礎(chǔ)、不同職業(yè)類(lèi)別的各類(lèi)人的需要，為實(shí)現(xiàn)教育的民主化、終身化以及學(xué)員享有平等的受教育機(jī)會(huì)開(kāi)辟了多樣而廣闊的途徑。［4］以計(jì)算機(jī)多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等為基礎(chǔ)的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，在這里可以使人們足不出戶(hù)就開(kāi)展遠(yuǎn)程繼續(xù)教育，選擇自己感興趣的知識(shí)。同時(shí)異地師生可以進(jìn)行交流，真正地享受到這種不受時(shí)空限制的先進(jìn)教育。面對(duì)以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為動(dòng)力的學(xué)習(xí)化社會(huì)進(jìn)程，“班組化學(xué)習(xí)”己無(wú)法滿(mǎn)足人們多樣化的求知愿望。個(gè)別化學(xué)習(xí)，已成為廣大社會(huì)學(xué)員的普遍學(xué)習(xí)心理，教育由此變成了最普遍、最廣泛的經(jīng)?；膫€(gè)人行為?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育憑借其先進(jìn)的教學(xué)手段、學(xué)習(xí)形式、管理方式，必將加速“人人是學(xué)習(xí)之人，時(shí)時(shí)是學(xué)習(xí)之機(jī)，處處是學(xué)習(xí)之所”的學(xué)習(xí)化社會(huì)的進(jìn)程。

［1］李文英，陳君.發(fā)達(dá)國(guó)家構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會(huì)的措施及其啟示［J］.河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào).2009.6，11

［2］宋國(guó)平.遠(yuǎn)程教育省級(jí)電大教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的規(guī)范性探析［J］.吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào).2009.1，5

［3］姚聰莉.陜西高等教育發(fā)展的態(tài)勢(shì)、挑戰(zhàn)及其對(duì)策［J］.西北大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版.2007.6，90

［4］李莉.淺析現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會(huì)中的作用［J］.資治文摘（管理版）.2009.2，7

［責(zé)任編輯 王愛(ài)萍］

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A

1008－4649（2010）04－0039－03

2010－10－18

藺艷娥（1979— ），女，山西省靈石縣人，陜西廣播電視大學(xué)現(xiàn)代服務(wù)與管理教學(xué)部講師，碩士。

＊本文為2009年度陜西省高等教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“基于資源共建共享的陜西省遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源庫(kù)構(gòu)建的研究與實(shí)踐”（課題編號(hào)：09J10）、陜西廣播電視大學(xué)2009年度科研課題“基于遠(yuǎn)程開(kāi)放教育模式的師生關(guān)系研究”（課題編號(hào)：04092032）階段性成果之一。