張雅珍

（陜西廣播電視大學(xué)工程管理教學(xué)部，陜西 西安 710119）

【遠(yuǎn)程教育課程與教學(xué)研究】

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課程的選擇＊
——以“數(shù)控技術(shù)”專業(yè)為例

張雅珍

（陜西廣播電視大學(xué)工程管理教學(xué)部，陜西 西安 710119）

從世界和我國的遠(yuǎn)程教育發(fā)展趨勢來看，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育將成為一種主導(dǎo)的遠(yuǎn)程教育形式。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和學(xué)習(xí)社會化、終身化的要求，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)必將成為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的時(shí)代發(fā)展走勢。本文以“數(shù)控技術(shù)”專業(yè)教學(xué)為例，從課程的選擇上進(jìn)行了探討。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；課程；選擇

在網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)代，廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育如何拓展，是必須解決而多年又未能圓滿解決的實(shí)踐問題，也是難以回避的理論挑戰(zhàn)?？傮w思路是要在提高教學(xué)質(zhì)量前提下，構(gòu)建并不斷完善教學(xué)模式及其運(yùn)作機(jī)制，把基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)作為基礎(chǔ)建設(shè)加以推進(jìn)。經(jīng)過各方面幾年的共同努力，取得了顯著成果，如陸續(xù)開發(fā)了遠(yuǎn)程教學(xué)平臺、網(wǎng)上考試平臺、網(wǎng)上管理系統(tǒng)等教學(xué)管理應(yīng)用軟件，開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)課程等教學(xué)資源，“天網(wǎng)地網(wǎng)結(jié)合，三級平臺互動(dòng)”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境初步形成，使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)建設(shè)有了根本改觀。

但縱觀目前的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下適宜課程的選擇還缺乏應(yīng)有的體驗(yàn)，從筆者所從事的數(shù)控技術(shù)專科的教學(xué)來看，完全網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的《機(jī)械制圖》課程教學(xué)，首先是對教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的精心設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)方案的出發(fā)點(diǎn)，是注重情感交流基礎(chǔ)上的教學(xué)交互，雙向視頻教學(xué)內(nèi)容安排、師生討論的問題、網(wǎng)上作業(yè)評判，無不圍繞著教學(xué)交互而進(jìn)行。特別是對每份作業(yè)評判的批注，教師都要將作圖的痕跡保留，這同那種僅僅劃出對錯(cuò)符號的作業(yè)判別方法，自然不能相提并論，所謂個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)，也會因此落到實(shí)處。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下適宜課程選擇的影響因素

影響現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量的根本因素是什么？筆者認(rèn)為師生之間的交互仍然是教學(xué)過程的核心，而關(guān)鍵點(diǎn)則是學(xué)習(xí)過程的落實(shí)。遠(yuǎn)程教育理論提倡要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，這是符合教育發(fā)展的新觀念，不要說遠(yuǎn)程教育，即使是傳統(tǒng)教育也在朝著這個(gè)方向發(fā)展，它同以人為本的社會發(fā)展趨勢是同源的，因而是社會發(fā)展潮流的一部分。問題在于，遠(yuǎn)程教育由于師生之間“準(zhǔn)永久性分離”的特征，學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能否落實(shí)才是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素！正如西方現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育專家反復(fù)提到的，如果學(xué)生睡懶覺和缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，再好的教師與教材也不會產(chǎn)生好的學(xué)習(xí)效果，可見學(xué)生才是教學(xué)三要素中的核心要素。

實(shí)踐環(huán)節(jié)在工科教育中，是一個(gè)不可缺少的、極其重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。遠(yuǎn)程教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)，則是一個(gè)亟待開發(fā)的新課題。遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)中，由于既需要一些儀器、設(shè)備，又需要實(shí)驗(yàn)學(xué)生的參與，要求有雙向信息傳輸?shù)奶厥獾膶?shí)驗(yàn)裝置，其難度遠(yuǎn)超過遠(yuǎn)程課堂教學(xué)。例如，傳統(tǒng)的《金工實(shí)習(xí)》課程，要求學(xué)生親自動(dòng)手制做、加工零部件。而在遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生只能采用計(jì)算機(jī)仿真實(shí)現(xiàn)，它不能完全替代實(shí)際操作過程。解決的方法是學(xué)生就近在其他工科院校的實(shí)驗(yàn)基地完成實(shí)驗(yàn)。而《可編程控制器應(yīng)用》等機(jī)電一體化專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)，目前遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)的方法主要有兩種類型：一種是遙控實(shí)驗(yàn)；另一種是仿真實(shí)驗(yàn)。遙控實(shí)驗(yàn)利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和通訊方式，將實(shí)驗(yàn)室內(nèi)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備及控制系統(tǒng)，轉(zhuǎn)換成圖像聲音、狀態(tài)等傳輸?shù)竭h(yuǎn)端的學(xué)生計(jì)算機(jī)中，參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生可以在自己的計(jì)算機(jī)中搖控操作實(shí)驗(yàn)室中實(shí)驗(yàn)設(shè)備，對實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行編程、校對、啟停、監(jiān)控等操作。而學(xué)生執(zhí)行操作的結(jié)果又實(shí)時(shí)地回傳給學(xué)生，使學(xué)生如身臨其境，可以取得在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)相同的效果。

仿真實(shí)驗(yàn)采用虛擬儀器和設(shè)備的方法，在計(jì)算機(jī)上用軟件模擬儀器、設(shè)備、元器件等實(shí)驗(yàn)器材。實(shí)驗(yàn)的學(xué)生在登錄虛擬實(shí)驗(yàn)室后，可以充分利用虛擬器材庫中十分豐富的實(shí)驗(yàn)器材，根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行組合。例如，可以自由地取用各種規(guī)格的電阻、電容、晶體管、集成電路等器件組成實(shí)驗(yàn)要求的電路，然后接上開關(guān)、電源、信號發(fā)生器、測量儀表、示波器等虛擬儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這一切實(shí)驗(yàn)操作都是在計(jì)算機(jī)上仿真實(shí)現(xiàn)的，可以取得和采用實(shí)驗(yàn)真實(shí)器材、設(shè)備相同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

二、適宜網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的選擇

從課程方面看，筆者認(rèn)為完全網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下較為適應(yīng)的課程大致有這樣幾類：

1.教學(xué)內(nèi)容變化快的課程。這些課程需要有即時(shí)的內(nèi)容更新，需要最新的前沿科技動(dòng)態(tài)，而網(wǎng)絡(luò)相對于文本教材來說，在內(nèi)容更新上要迅速得多。

2.理論性較強(qiáng)的課程。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相對于面授教學(xué)來說，師生互動(dòng)和教學(xué)直觀性都有差距。而理論性較強(qiáng)的課程，教學(xué)課件的制作可以采取形式多樣的制作手段，以生動(dòng)活潑的形式顯示枯燥的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的效果。

3.形式感較強(qiáng)的課程。有一些需要直觀講解的課程，可以使用多種媒體來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，如圖像、動(dòng)畫、音頻、視頻等，使教學(xué)內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)形式中充分表現(xiàn)，避免使用單一的媒體，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

另外還有一些專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，也適宜在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，從網(wǎng)上面對面教學(xué)既可以克服傳統(tǒng)模式下教學(xué)內(nèi)容容易陳舊的問題，以保持課程體系和教學(xué)內(nèi)容的前沿性，也可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容同網(wǎng)絡(luò)信息的有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在信息傳輸方面的功能與作用。

三、適宜網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程選擇需考慮的幾個(gè)問題

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下選擇課程時(shí)還要考慮以下幾個(gè)問題：

1.成本和效益的比較問題。完全網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課程教學(xué)是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中一種重要的教學(xué)模式，它以教師與學(xué)生之間教、學(xué)互動(dòng)為特征，使教學(xué)活動(dòng)既在網(wǎng)上又基于情感交流而進(jìn)行，因而是對傳統(tǒng)教育中某些優(yōu)點(diǎn)的繼承與發(fā)揚(yáng)和在技術(shù)層面上的復(fù)歸與擴(kuò)張。但成本較高，不管是技術(shù)成本還是教師成本都是如此。

2.對教師的要求。完全網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課程教學(xué)客觀上要求提供師生比例，對教師隊(duì)伍的數(shù)量會提出要求；教師對學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)，教師本身應(yīng)該具備的素質(zhì)就是一個(gè)重要問題。這就需要研究從事現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量，即在我國現(xiàn)代條件下師生比例的確定，教師素質(zhì)所包含的具體內(nèi)容。詹姆斯·M·班納和哈羅德·C·卡農(nóng)在《現(xiàn)代教師與學(xué)生必備素質(zhì)》一書中，指出現(xiàn)代教師應(yīng)該具備學(xué)習(xí)、威信、道德、秩序、想像、同情、耐心、性格和快樂等素質(zhì)，筆者認(rèn)為從事現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教師，還必須具備敬業(yè)精神、責(zé)任心、敏銳等素質(zhì)。師生分離的教學(xué)對教師群體的壓力通常沒有傳統(tǒng)教育緊迫，自由度相對比較大，這一點(diǎn)教師和學(xué)生是一樣的。如果教師缺乏敬業(yè)精神和責(zé)任心，就難以對學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，就會挫傷而不是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量也就成了空洞的口號。現(xiàn)代社會又是知識經(jīng)濟(jì)社會，每日成千上萬的信息都撲面而來，學(xué)科更新的速度十分迅捷，客觀上要求教師在學(xué)習(xí)過程中要有敏銳的觀察力，將最新和最前沿的知識挑選出來傳輸給學(xué)生，正確應(yīng)對信息社會的挑戰(zhàn)。

3.對學(xué)生的要求。參加遠(yuǎn)程教育的學(xué)生也應(yīng)該具備一定的能力和素質(zhì)，必須具備一定的網(wǎng)上學(xué)習(xí)能力，包括查找信息，獲取學(xué)習(xí)材料等。班納和卡農(nóng)認(rèn)為，作為學(xué)生，一般應(yīng)具備勤奮、熱情、快樂、好奇、志向、想像、自我約束、禮貌、合作、誠實(shí)、主動(dòng)性等素質(zhì)。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，學(xué)生除了要突出勤奮、合作和主動(dòng)性素質(zhì)外，還應(yīng)該具有技術(shù)素質(zhì)，熟練掌握完全網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下網(wǎng)上學(xué)習(xí)的技術(shù)，那種到學(xué)期終了才病急亂投醫(yī)的學(xué)生，是不具備起碼的學(xué)習(xí)技能的，即使再有學(xué)習(xí)熱情，沒有技術(shù)作保障也是難以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的。

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［責(zé)任編輯 王愛萍］

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1008－4649（2010）04－0033－03

2010－10－09

張雅珍（1962－ ），女，浙江省東陽市人，陜西廣播電視大學(xué)工程管理教學(xué)部副主任，高級工程師。

＊本文為陜西廣播電視大學(xué)2009年重點(diǎn)科研課題“網(wǎng)上教學(xué)互動(dòng)存在問題與對策研究”階段性研究成果之一，項(xiàng)目編號：04091002，課題負(fù)責(zé)人：王建功。