王鳳領

(哈爾濱德強商務學院,哈爾濱 150025)

民辦高校數(shù)據(jù)庫基礎課程教學改革與實踐的研究

王鳳領

(哈爾濱德強商務學院,哈爾濱 150025)

主要以數(shù)據(jù)庫應用基礎課程為例,結合實際教學經(jīng)驗,針對民辦高校非計算機專業(yè)數(shù)據(jù)庫應用基礎課程教學的現(xiàn)狀和面臨的一些問題,提出從課程改革、教學內(nèi)容、教學方法和考核形式等方面進行改革的幾點建議,靈活運用多種多樣的教學方法和教學手段,以期不斷地提高教學效率和教學質(zhì)量。

民辦高校;課程改革;教學方法;教學手段

數(shù)據(jù)庫應用基礎課程是數(shù)據(jù)庫管理和數(shù)據(jù)處理的最佳軟件,是一門實踐性很強的公共基礎課。在整個教學中占有具有舉足輕重的地位,它涵蓋了教學的各個層次、各個學科專業(yè),經(jīng)過幾年的實踐,通過不斷轉(zhuǎn)變教學理念、更新教學內(nèi)容、完善教學方法、改進教學手段,已基本構建起比較完善的數(shù)據(jù)庫應用基礎課程的現(xiàn)代化教學體系,形成了鮮明的特色。那么,如何改革民辦高校數(shù)據(jù)庫應用基礎課的教學,達到較好的效果呢?現(xiàn)將綜述如下:

一、數(shù)據(jù)庫應用基礎課程目前的現(xiàn)狀

計算機課程是大學通行的基礎課,其中的程序設計教學長期以來一直是教學中的重點和難點之一,當然也是爭論的焦點。20世紀 80年代末至 90年代初,計算機基礎課幾乎就是程序設計語言教學。縱觀程序設計語言在教學中地位的起伏,這里反映出來的是對程序設計教學的內(nèi)容、方法、原則和思想的整體認識問題。不講程序設計肯定是不行的,那么如何選擇程序設計語言,處理好程序設計和計算機操作的關系,定位它的深度將是高等教育中要認真思考的問題。這也是將程序設計應用到生活和其他方面的前提。

在國內(nèi),很多民辦高校的數(shù)據(jù)庫應用基礎教學,不僅學時偏少,與其他課程相互孤立,而且脫離實際,造成語言學習和相關課程學習都變得非?？菰?不利于調(diào)動學生的積極性。并且,非計算機專業(yè)傳統(tǒng)的第一門“程序設計”課程雖然名為程序設計,但事實上都在講授高級語言規(guī)范,授課重點是高級語言,而非程序設計。為了改變這一現(xiàn)狀,國內(nèi)目前有相當多的教師在研究如何改革民辦高校數(shù)據(jù)庫應用基礎的教學方法和教學模式,但尚未形成非常有代表性的教學體系[1]。

非計算機專業(yè)中的數(shù)據(jù)庫應用基礎教育,無論目的、內(nèi)容、教學體系、教材、教學方法等各方面都與計算機專業(yè)有很大的不同,決不應該照搬計算機專業(yè)的模式和做法。全國高等院校計算機基礎教育研究會自 1984年成立以來,始終堅持探索高校計算機基礎教育的特點和規(guī)律,在 80年代中期,最早提出了按層次進行教育的方案。全國有一千多所高等學校,好幾百個專業(yè),學校的類型、條件和基礎差別很大,不可能按同一模式、同一要求、同一內(nèi)容進行教學。必須根據(jù)自己的情況選擇教學內(nèi)容,做到因材施教,各取所需。

二、研究的目的及意義

計算機技術的發(fā)展,計算機應用的普及和深入,引發(fā)了對數(shù)據(jù)庫的應用要求更廣、更精、更加簡便,以解決層出不窮的實際應用的問題。

數(shù)據(jù)庫應用基礎是研究數(shù)據(jù)庫的結構、存儲、設計、管理和使用的一門軟件學科。在數(shù)據(jù)庫應用基礎的教學過程中,如何解決程序設計和語言規(guī)范本身枯燥、難懂這一問題,如何找到比較新穎的教學方法和教學模式,一直是廣大計算機教師頗感興趣的課題。

在實踐中,大家已經(jīng)認識到,計算機應用人才隊伍是由兩部分人組成的:一部分是計算機專業(yè)出身的計算機專業(yè)人才;另一部分是各行各業(yè)中應用計算機的人員。而這后一部分人一般并非是計算機專業(yè)畢業(yè),他們?nèi)藬?shù)眾多,既熟悉自己所從事的專業(yè),又掌握計算機的應用知識,善于用計算機作為工具去完成本領域的任務。

非計算機專業(yè)的學生,將來一般都要進行信息和數(shù)據(jù)管理工作,必須要培養(yǎng)他們熟練掌握計算機數(shù)據(jù)庫的使用和管理技能。在今后的發(fā)展中,要堅定地貫徹“一體兩翼”中的“一翼”,即強化計算機操作能力實踐教學原則,以使學生在日后激烈的人才競爭中立于不敗之地。因此,對民辦高校數(shù)據(jù)庫應用基礎課程進行教學改革,把授課重點從注重理論教學,轉(zhuǎn)移到加強實踐操作上,使整個教學過程更加注重對學生進行數(shù)據(jù)庫管理能力和數(shù)據(jù)庫開發(fā)能力的培養(yǎng)和訓練。

三、數(shù)據(jù)庫應用基礎課程研究的內(nèi)容

數(shù)據(jù)庫應用基礎課程教學的指導思想是:通過學習,使學生既掌握數(shù)據(jù)庫應用基礎的語言規(guī)范,又掌握基本編程技術,更強調(diào)程序設計的思想和方法,從而使他們具備靈活運用編程語言進行程序設計和實際開發(fā)數(shù)據(jù)庫的能力。其重點在于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng),關鍵在于如何引導學生開發(fā)數(shù)據(jù)庫的思維方式,培養(yǎng)程序設計的新思想。因此,數(shù)據(jù)庫應用基礎課程研究的內(nèi)容,主要有以下幾個方面:

1.精選課程內(nèi)容,建立科學合理的課程內(nèi)容體系

深入研究課程知識體系,探索其內(nèi)在的規(guī)律與聯(lián)系,精選課程的核心知識和內(nèi)容。即學習和掌握本課程乃至所屬學科“終身受用”的知識和內(nèi)容。在開展相關研究的基礎上,將把整個課程內(nèi)容,歸納為若干個核心知識單元,并相應地確定每個知識單元的核心知識點及其內(nèi)在的邏輯關系。

依據(jù)精心構建的課程內(nèi)容體系架構,必須花大力氣組織課程內(nèi)容體系及實驗教學體系,同時積極改進教學方法與手段,實現(xiàn)教學內(nèi)容與教學教法的同步改革與發(fā)展,特別注重學生應用能力的培養(yǎng)與訓練。

2.構建開放、互動的教學環(huán)境

現(xiàn)代教學理念主張以教師為主導,以學生為主體。作為主導,教師要將課程內(nèi)容傳授給學生,更重要的是引導學生自主學習,培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力,鼓勵學生的創(chuàng)新意識,鍛煉學生的創(chuàng)造能力;作為主體,學生活躍的思維、強烈的求知欲和好奇心應在教學活動中得到充分的發(fā)揮。所以在教學過程中,應盡可能地增加與學生交流和溝通的機會,隨時了解和掌握學生對課程內(nèi)容的掌握情況。在做好課堂教學的基礎上,特別注意引導和啟發(fā)學生圍繞重點教學內(nèi)容和實驗環(huán)節(jié)自學相關的知識和內(nèi)容。

數(shù)據(jù)庫應用基礎課程的實踐性很強,只聽不練根本達不到學習目的。所以建立開放性的實驗環(huán)境,允許學生結合課程學習及自身的特點和興趣愛好提出實驗題目、設計實驗方案或?qū)嶒灅嬒?可以充分調(diào)動學生自主學習的積極性。初步設想是將課程實驗內(nèi)容分為兩部分:一部分是對所學內(nèi)容的理解和驗證,培養(yǎng)基本的實驗操作技能和實驗方法;另一部分是學生自主開發(fā)設計的內(nèi)容,充分發(fā)揮實驗環(huán)節(jié)的引導和帶動作用。

3.建立科學的考評體系

傳統(tǒng)的教學模式中,對學生質(zhì)量的評價標準是片面的。這種形式單一,往往僅以期末一份考卷作為衡量學生質(zhì)量而忽略了學生其他能力的考評手段,存在著許多弊端。隨著教學方法和教學環(huán)境的變革,考評模式也必須打破傳統(tǒng)方式的束縛,建立起一套科學的考評體系。新的考評體系注重三個方面的問題:學生的知識水平、學生的能力水平、學生的素質(zhì)水平。要綜合這三個方面的因素對學生作出客觀公正的評價,必須在考評模式實現(xiàn)多樣化,綜合評測學生的知識、能力和素質(zhì)結構。另外,對學生表現(xiàn)出來的學習態(tài)度、分析與解決問題的能力、積極創(chuàng)新的思想、大膽質(zhì)疑探索的精神等也必須作出評價。綜合多方面的因素給予學生一個科學、公正、準確的評價,將對激勵學生努力學習,提高自身的綜合素質(zhì)起到積極的促進作用。

四、完善教學方法,努力提高教學效果

1.注重案例式教學

在講課中,力圖從中國的實際出發(fā),摸索和總結出一些教學方法,取得了一些初步的效果,加強數(shù)據(jù)庫應用基礎案例教學在課堂教學中的應用,促進教師積極探索對教學內(nèi)容和方法的改革。通過循序漸進地指導學生把課堂理論用來分析解決實際問題,能夠啟發(fā)學生對實際問題的思考,有利于培養(yǎng)學生解決問題的實際能力和創(chuàng)造精神。

2.注重“精講多練”

所謂“精講”,就是在教學中不是面面俱到,而是主要講清課程的要點和基礎知識,教會學生學習的方法,更多的具體內(nèi)容讓學生自學。所謂“多練”,即讓學生多上機操作,其目的是從培養(yǎng)學生的的操作技能入手,讓學生多動手、多動腦,提高操作的準確性、迅速性、靈活性和協(xié)調(diào)性[2]。

采用精講多練的教學方式。課時分為三個部分:課堂講授(包括習題課)、課內(nèi)上機、課外上機,現(xiàn)階段這三部分基本以1∶1∶1的比例為好。

3.注重第二課堂教學

數(shù)據(jù)庫應用基礎知識的學習和應用技能的提高,單憑課堂教學是遠遠不夠的,通過參加全國計算機等級考試極大地激發(fā)了學生學習數(shù)據(jù)庫的興趣,鍛煉了學生自主學習的能力。

4.注重考試改革

對考試方式進行了改革,從內(nèi)容上加大實際操作題的比例,加強對知識運用能力的考核。評價方式上實行筆試、機試與平時成績相結合的評分體系。其比例設為 40%、40%、和 20%。平時作業(yè)主要是為了讓學生復習和鞏固所學的基本內(nèi)容,加深對基本理論和知識的理解。上機考試著重訓練學生獨立的上機實際操作能力,綜合運用和發(fā)揮所學的技能,充分體現(xiàn)學生的個性,側重學生應用能力的培養(yǎng)。期末考試全面綜合考核學生的知識掌握程度和能力水平。

五、更新教學內(nèi)容,合理設置課程體系

在教學過程中,結合數(shù)據(jù)庫應用基礎教學的特點和實際情況及畢業(yè)生主要就業(yè)去向的行業(yè)特色,把非計算機專業(yè)的“計算機基礎教學”分為技能和認證相結合,既注重實際操作,又獲得相應證書,所謂要文憑更要注重本事,為學生以后的就業(yè)方向擴寬道路,同時更能激勵學生很好地學習和更高的重視。

為了及時跟上計算機技術日新月異的發(fā)展,同時又保持教學課時的穩(wěn)定性,注重處理好教學內(nèi)容不斷更新與教學過程相對穩(wěn)定的關系,不斷更新、精選教學內(nèi)容,使理論教學與實踐教學達到1∶1,突出實踐,突出教學的先進性和應用性。

六、改進教學手段,努力提高教學效率

為了達到“精講多練”,突出基礎知識的掌握,著重學生應用能力的培養(yǎng),改變傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學方法,采用多媒體聯(lián)機大屏幕投影系統(tǒng)進行直觀教學,充分發(fā)揮校園網(wǎng)、Internet在教學中的作用,改善計算機基礎課程教學的條件,從而提高了教學效率。

1.運用多媒體教室進行直觀教學

多媒體教室對多媒體教學系統(tǒng)在教學過程中達到以下效果:1)在用電子教案進行講解時,使用多媒體技術,做到圖文聲并茂,大大激發(fā)了學生的學習興趣。2)直接使用軟件實時操作進行教學,學生可以同步感受軟件的運行過程。3)演示程序的調(diào)試與運行過程,真正實現(xiàn)了“用計算機教計算機”,使教學更具直觀性和互動性,同時大大加快了授課的速度[3]。

2.建設開放式實驗室,加強實踐教學

多年來,不斷強化實驗教學服務體系,在實驗教學服務體系方面做了如下工作:1)不斷改進實驗條件。2)實行全天候開放。3)自主設計開發(fā)機房自動化管理軟件,實現(xiàn)機房計算機管理。4)建立多樣化的學習平臺,為學生自主學習與發(fā)展創(chuàng)造條件。為了滿足學生的多種需要,建立了多樣化的學習平臺,安裝了各種 CA I教學軟件。5)建立計算機安全保障體系,提高設備完好率[4]。

七、對民辦高校數(shù)據(jù)庫課程改革的建議

鑒于實際的教學過程中出現(xiàn)的一些問題,提出一些教學工作的建議如下:

1.靈活地組織課堂教學。盡量少講過長的理論課,將實際的程序例子用投影機向?qū)W生演示,注重在機房調(diào)試程序,采取在機房傳幫帶相互檢查的策略。

2.實例結合實際。多舉實際例子,不僅培養(yǎng)學生計算機程序設計的邏輯思維能力,還培養(yǎng)學生日常生活中自己設計程序的興趣。例子要選有代表意義的,應用面廣的,如成績管理系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)等實例。

3.多種考核方式相結合。一般程序設計語言的調(diào)試能力和代碼控制能力是不適合在試卷上表現(xiàn)的,應采用多種考核方式相結合的綜合評審方法,學生上機調(diào)試程序的表現(xiàn)和能力占 40%,基本知識占 40%,課堂表現(xiàn)占 20%,使理論和上機有機結合,既提高學生的操作能力,又有利于學生考取全國計算機等級證書,達到學歷和能力雙豐收。

4.靈活結合教材,激發(fā)學生創(chuàng)新思維。教材的選擇應具有實用性,特別基礎教材,應注重理論聯(lián)系實踐。注意易讀性,并附有一定思考題,以加深對知識的鞏固和理解,同時應有相應的實驗,來提高實際操作能力,在教學中,結合教材,大膽進行教學設計,注重激發(fā)學生創(chuàng)新思維,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[5]。

總之,要把數(shù)據(jù)庫應用基礎教學融合到各學科的教學中去決不是一件簡單的事情,而是一項長期而艱巨的教學改革任務。必須首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想、教學觀念,打破以教師為中心的教學模式,在先進的教育科學理論指導下,充分發(fā)揮計算機、多媒體和網(wǎng)絡等現(xiàn)代化教育技術手段的認知工具作用,從一個學科、一個學科做起,經(jīng)過不斷的試驗、探索、總結、提高,才能逐步完成。只有這樣,民辦高校數(shù)據(jù)庫基礎課程教學改革才能穩(wěn)步前進,課程教學改革才能真正實現(xiàn)。

[1]鄧鴻.對非計算機專業(yè)計算機基礎教育中若干問題的思考[J].中山大學學報論叢.2004,24(1):217-219.

[2]趙麗娜.“Visual FoxPro程序設計”教學方法改革[J].遼寧工學院學報:社會科學版,2005,(6):122-123.

[3]趙維武.本科生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究[J].實驗技術與管理,2006,23(1):112-113.

[4]楊憲澤.高校計算機基礎教學探討[J].西南民族大學學報:自然科學版,2005,(6):167-168.

[5]王鳳領.Visual FoxPro數(shù)據(jù)庫程序設計教程[M].北京:中國水利水電出版社,2008:3-50.

Abstract:Takingmajor based database application course as an example,combined with the practical teaching experience,and for the college non-computer-based teaching professional database application current status and some issues it's faced with,this paper puts for ward some suggestions about the curriculum reform,reforms in teaching content,teaching methods and examination for ms and so on.Teachers should make a flexible use of a variety of teaching methods and teaching ways to continuously improve teaching efficiency and teaching quality.

Key words:private college;curriculum reform;teachingmethods;teachingways

(責任編輯:侯秀梅)

Research of Teaching Reform and Practice of Database Application Base Course for Private College

WANG Feng-ling

(Harbin DeqiangBusiness College,Harbin 150025,China)

G648.7

A

1001-7836(2010)09-0097-03

10.3969/j.issn.1001-7836.2010.09.039

2010-07-12

黑龍江省新世紀高等教育教學改革工程項目(5408)

王鳳領 (1976-),男,山東金鄉(xiāng)人,副教授,計算中心主任,碩士,從事計算機應用、數(shù)據(jù)庫研究。