管天福,劉世金,張衛(wèi)利

（湖北國土資源職業(yè)學(xué)院機(jī)電工程系,武漢 430090）

基于素質(zhì)教育的高職機(jī)械制圖課程教學(xué)探討

管天福,劉世金,張衛(wèi)利

（湖北國土資源職業(yè)學(xué)院機(jī)電工程系,武漢 430090）

機(jī)械制圖是大多數(shù)工科專業(yè)所開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。如何利用有限的理論課學(xué)時(shí),上好機(jī)械制圖這門課,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,教學(xué)方法至關(guān)重要。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力,在高職課程教學(xué)改革中實(shí)施素質(zhì)教育,可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

機(jī)械制圖課程;素質(zhì)教育;學(xué)習(xí)興趣;自主學(xué)習(xí)能力

高等職業(yè)技術(shù)教育主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的,面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的從事某行業(yè)生產(chǎn)管理的高素質(zhì)技能型應(yīng)用型人才。為此,高職院校的人才培養(yǎng)應(yīng)圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造性應(yīng)用型的知識能力結(jié)構(gòu)來構(gòu)建理論和實(shí)踐教學(xué)體系。機(jī)械圖樣既是工業(yè)生產(chǎn)的依據(jù),又是技術(shù)革新和技術(shù)交流的工具,對學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)非常重要。傳統(tǒng)的機(jī)械制圖課程教學(xué),主要是教師在課堂上采用黑板制圖、掛圖和模型授課等方式,教學(xué)周期長,信息量少,教學(xué)方法單調(diào),學(xué)生興趣不高,創(chuàng)新意識不強(qiáng),教與學(xué)的雙邊活動本質(zhì)上講還是一種“應(yīng)試型”教育,無法進(jìn)行學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)[1]。

近年來,我院根據(jù)國家高等職業(yè)教育的發(fā)展形勢和高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),對機(jī)械制圖課程的教與學(xué)從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)意識進(jìn)行了一些教改探索和實(shí)踐嘗試,并取得一些成效。

一、機(jī)械制圖課程教學(xué)目標(biāo)

本課程重在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力,使學(xué)生掌握機(jī)械制圖的國家標(biāo)準(zhǔn),完成一般機(jī)械圖的識讀和繪制,能熟練應(yīng)用AutoCAD繪圖軟件完成平面圖形繪制;同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、工作實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力。

依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)對機(jī)械制圖課程內(nèi)容進(jìn)行重新安排。重點(diǎn)學(xué)習(xí)機(jī)械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)、視圖的識讀和繪制、機(jī)械圖的技術(shù)要求、第三角投影法等內(nèi)容,軸測圖、相貫線和截交線等內(nèi)容不再作為教學(xué)重點(diǎn);AutoCAD繪圖軟件的學(xué)習(xí)穿插在機(jī)械制圖的教學(xué)過程中;機(jī)械制圖測繪及 AutoCAD實(shí)習(xí)安排在第二學(xué)期進(jìn)行。

二、具體教學(xué)過程實(shí)施

“興趣是最好的老師?！辫b于高職學(xué)生大多對基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)興趣不高,機(jī)械制圖課程知識面寬、實(shí)踐應(yīng)用廣的特點(diǎn),筆者將如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心作為機(jī)械制圖課程改革的切入點(diǎn),結(jié)合我院具體實(shí)際進(jìn)行以下教改嘗試,并取得了一定的成效。

1.將傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體教學(xué)方式相結(jié)合[2]。課程主要安排在多媒體教室上課,對典型模型,教師應(yīng)用 PPT和flash動畫演示教學(xué),同時(shí)注重黑板手工繪圖的講解,使學(xué)生不但能看到一個(gè)模型的視圖是什么樣,并能清晰地認(rèn)識到這個(gè)視圖是如何一步步分析繪制出來的,使學(xué)生掌握分析圖形的方法和繪制圖形的步驟。這樣可以充分發(fā)揮黑板繪圖教學(xué)的直觀性、條理性和嚴(yán)謹(jǐn)性及多媒體教學(xué)的內(nèi)容豐富性和表現(xiàn)手法多樣性,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,集中課堂注意力,避免學(xué)生上多媒體課時(shí)走馬觀花。

2.分組教學(xué),鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)生自由搭配,建立學(xué)習(xí)興趣小組 （每組 6～8人）,組內(nèi)學(xué)員相互幫助,共同進(jìn)步。理論教學(xué)時(shí),教師課堂題提問,以組為單位回答問題,各組之間相互競爭,形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍;實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí),以組為單位進(jìn)行技能比賽,寓教于樂。例如在組合體視圖教學(xué)部分,學(xué)生對線面分析法不容易理解,教師可以繪制一些簡單組合體的主視圖,讓學(xué)生補(bǔ)全左視圖和俯視圖,看哪組同學(xué)補(bǔ)得又快又好。學(xué)生積極思考、踴躍表達(dá),根據(jù)主視圖想象出多種模型,繪制多組視圖,自然也掌握了這部分的知識要求,鍛煉了學(xué)生的空間想象能力。學(xué)習(xí)不再是學(xué)海輯舟的孤獨(dú),而變成百舸爭流的快樂。

教師組織學(xué)生到模型室上課,每組都有教學(xué)模型[3]。教師講解學(xué)習(xí)內(nèi)容后,組內(nèi)學(xué)員討論本組模型的表達(dá)方案,教師每組提問一名學(xué)生到講臺講解模型的表達(dá)方案,并繪制視圖,組內(nèi)同學(xué)可以補(bǔ)充回答,鍛煉學(xué)生分析解決問題能力、語言表達(dá)能力及創(chuàng)新思維能力。

3.機(jī)械制圖教學(xué)和計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)同步進(jìn)行,保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生具有一定的繪圖理論知識和手工繪圖技巧后,進(jìn)行 AutoCAD繪圖的練習(xí)。手工繪圖是基礎(chǔ),計(jì)算機(jī)繪圖是工具,當(dāng)學(xué)生應(yīng)用 AutoCAD繪圖軟件輕松地繪制出視圖時(shí),就會以更大的興趣投入到制圖的學(xué)習(xí)中。在手工繪圖轉(zhuǎn)換到計(jì)算機(jī)繪圖的過程中,制圖不再是一件枯燥的事情,而是變得更加有吸引力,學(xué)生能輕松地掌握 AutoCAD最基本的繪圖命令,為后繼的課程實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。

4.進(jìn)行零部件測繪及 AutoCAD繪圖實(shí)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力。組織學(xué)生進(jìn)行一周的減速器或臺虎鉗測繪實(shí)習(xí),使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中掌握測繪工具的應(yīng)用,零件的草圖繪制,零件的尺寸測量,裝配圖和零件圖的圖形繪制、尺寸標(biāo)注和技術(shù)要求等基本技能。學(xué)生依據(jù)手工繪制的零件圖和裝配圖應(yīng)用 AutoCAD軟件繪圖,在一周的繪圖過程中掌握AutoCAD軟件的繪圖技巧和綜合應(yīng)用。通過系統(tǒng)的鍛煉,使學(xué)生熟悉機(jī)械零件的設(shè)計(jì)過程,提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能。

5.改革制圖考試方法,體現(xiàn)過程式教學(xué)[4]?，F(xiàn)代教育使教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者、組織者、監(jiān)控者和評價(jià)者,教師應(yīng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控。課程理論知識的考試改為“模塊化”,將機(jī)械制圖分為模塊一（平面繪圖的基本知識,正投影三視圖的投影規(guī)律,基本體的三視圖、相貫線和截交線的基本知識）,模塊二 （軸測圖的繪制、第三角投影法、組合體三視圖的閱讀和繪制、機(jī)件常用的表達(dá)方法）,模塊三 （標(biāo)準(zhǔn)件和常用件的繪制、零件圖和裝配圖的閱讀及繪制）等三個(gè)模塊。計(jì)算機(jī)繪圖融入到各模塊的學(xué)習(xí)中,每個(gè)模塊制定學(xué)習(xí)目標(biāo),進(jìn)行考核,模塊一和模塊二閉卷考試,模塊三開卷考試。每個(gè)模塊考試后進(jìn)行試卷的答案評講,教師針對學(xué)生掌握的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí),幫助學(xué)生掌握基本知識點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的識圖繪圖能力,為下一階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)期末舉行“藍(lán)圖杯”機(jī)械制圖大賽,檢驗(yàn)學(xué)生對基本知識的理解掌握程度和對一般解題技巧的靈活應(yīng)用能力。對成績優(yōu)秀者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),鼓勵(lì)同學(xué)之間相互競爭,營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力。

三、改革效果分析

通過對 2008級、2009級機(jī)類專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐觀察,機(jī)械制圖課程教學(xué)改革后,學(xué)生對機(jī)械制圖基本知識的掌握和AutoCAD軟件的操作應(yīng)用都比往屆學(xué)生有較大的進(jìn)步,參加國家制圖員考試的通過率達(dá)超過 90%,學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握比較牢靠,后繼專業(yè)課教師反映較好。社會在高速發(fā)展,對畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求也越來越高,就需要教研人員勤動腦、勤思考、多實(shí)踐,不斷地改進(jìn)教學(xué)中的不足,提高教學(xué)質(zhì)量,為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

[1]劉菊,趙偉峰.基于素質(zhì)教育的普通高等院校創(chuàng)新教育研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2008,（15）:2-3.

[2]于萬成,王桂蓮.制圖課顯現(xiàn)創(chuàng)新能力的教法 [J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2003,（21）:40-43.

[3]王諍.淺談機(jī)械制圖教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].職業(yè)教育研究,2005,（7）:118-118.

[4]王新年.機(jī)械制圖課程改革實(shí)踐 [J].機(jī)械職業(yè)教育,2009,（9）:62-63.

Abstract:MechanicalDrawing is a basic professional course of many engineering majors.The teaching method is very important when it comes to making use of the limited theory teaching time,to teachMechanicalDrawingwell and achieve the expected effect.By arousing the studentsπinterest in learning,we should make them aware of the objectives of their studies and developing their independ2 ent learning awareness and autonomous learning ability in order to carry out the quality education and obtain the expected objective in the teaching reform of higher vocational education.

Key words:mechanical drawing courses;quality education;learning interest;autonomous learning ability

（責(zé)任編輯:侯秀梅）

An Exploration ofM echan icalDrawing Courses Teaching in Vocational Colleges Based on Quality Education

GUAN Tian2fu,L IU Shi2jin,ZHANGWei2li
（Department ofMechanical&Electrical Engineering,HubeiLand ResourcesVocational College,Wuhan 430090,China）

G718.5

A

1001-7836（2010）11-0060-02

10.3969/j.issn.1001-7836.2010.11.025

2010-04-28

管天福 （1982-）,男,河南南陽人,助理講師,從事機(jī)械工程教學(xué)研究;劉世金 （1973-）,男,湖北神農(nóng)架人,副主任,副教授,工學(xué)碩士,從事最優(yōu)化理論與方法,仿真模型與算法研究,信號處理、高職教育教學(xué)研究;張衛(wèi)利 （1983-）,女,河南洛陽人,助理講師,從事機(jī)械工程教學(xué)研究。