申 健

（濰坊學(xué)院，山東 濰坊 261061）

“90后”大學(xué)生群體心理特點(diǎn)及新時期和諧師生關(guān)系定位

申 健

（濰坊學(xué)院，山東 濰坊 261061）

作為新一代的青年，“90后”大學(xué)生有著自身的心理特點(diǎn)和思想特征，這些不僅會影響他們的心理健康，也會影響他們的成長成才，更是對高校思想政治教育提出了新挑戰(zhàn)。分析“90后”大學(xué)生的思想及心理特征，以期對高校輔導(dǎo)員在工作中的師生關(guān)系定位提出針對性和實(shí)效性的對策。

“90后”；心理特點(diǎn)；思想特征：師生關(guān)系

“90后”指代整個20世紀(jì)90年代出生的年輕人。2009年以來，“90后”大學(xué)新生陸續(xù)跨入高等教育階段，很快將成為大學(xué)生群體的主要組成部分。隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和改革開放的更加深入，人們面臨的社會物質(zhì)生活和社會精神生活發(fā)生了極大的變化，對人們的心理，進(jìn)而對思想上產(chǎn)生了突出的影響。這些變化在年輕一代“90后”身上表現(xiàn)尤為明顯。筆者在參考相關(guān)研究的基礎(chǔ)上從心理及思想角度分析入手，更進(jìn)一步剖析新時期的師生關(guān)系定位。

一、“90后”大學(xué)生群體心理及思想特點(diǎn)[1]

1.熱情開放與沉默孤獨(dú)并存,人際交往欠缺，過度依賴網(wǎng)絡(luò)

“90后”的大部分大學(xué)生都熱情、開放、充滿活力，善于言談。但是，在這部分同學(xué)中有相當(dāng)一部分的熱情、開放、能言善辯是只在熟悉的人或者朋友面前，在陌生人面前他們表現(xiàn)的比較沉默，不善言辭。很多大學(xué)生與同學(xué)交流并不多，他們的交往范圍多僅限于同宿舍同學(xué)。時間長了，還會被誤認(rèn)為不合群，不好交往，漸漸的大家會習(xí)慣于他們的沉默，遇到事情也很少與其交流。這樣，他們自己就會覺得孤獨(dú)和被忽視。在人際交往方面多存在以下缺點(diǎn)：缺乏自信心、在社交場合十分拘謹(jǐn)，過多地考慮自己的形象、以自我為中心，過分地苛求別人。對他人的言行吹毛求疵、挑剔、猜疑，缺乏理解、尊重、同情心；不懂寬容，不會設(shè)身處地為別人著想；過分固執(zhí)、任性、偏激甚至喜怒無常等等。無聊、空虛、渴望交朋友，卻不主動或者不知道如何與別人交朋友，而趨向于沉浸在游戲或網(wǎng)絡(luò)生活中，從虛擬的世界中尋求安慰。

2.獨(dú)立性和依賴性并存，獨(dú)立生活適應(yīng)性差

“90后”的大學(xué)生,由于獨(dú)生子女比較多，存在強(qiáng)烈的獨(dú)立意識，討厭父母、老師、同學(xué)、朋友過多地管自己的事情，不希望別人打擾。也因?yàn)楠?dú)生子女問題，從小到大很多事情都是父母包辦，因此在日常事務(wù)和經(jīng)濟(jì)上對父母的依賴非常大。與人分享的能力、合作的能力相對較差，對父母存在很強(qiáng)烈的情感依賴，但同時又不愿意和父母做深入的交流。

3.張揚(yáng)個性，追求新鮮感，表現(xiàn)欲強(qiáng)，渴望得到認(rèn)可

“90后”大學(xué)生是在新興電子產(chǎn)品及互聯(lián)網(wǎng)影響下成長起來的一代，對新事物的接受能力非常強(qiáng)，喜歡尋求刺激、追求新鮮感，學(xué)習(xí)能力也很強(qiáng)，思維活躍、創(chuàng)造性強(qiáng)。經(jīng)常求新、求變，不能安于現(xiàn)狀。為張揚(yáng)個性表現(xiàn)自我，經(jīng)常奇裝異服，新潮動作。自信、充滿激情，這種自信不是舉起拳頭的宣誓，而是從談笑、舉止中就能體現(xiàn)出對自己能力的自我肯定。各有個性，渴望在一個集體的舞臺上顯示自身的優(yōu)勢，表現(xiàn)欲望非常強(qiáng)烈，從當(dāng)紅的娛樂節(jié)目的火爆就可見一斑如“快樂女聲”、“快樂男聲”等等。

4.責(zé)任感不突出，心理承受力弱

“90后”大學(xué)生，他們生下來就有好的生活，父母的呵護(hù)，不知道什么叫苦，他們不需要關(guān)心政治、關(guān)心國家發(fā)展，除了父母、老師教育自己要好好學(xué)習(xí)以外，沒有人告訴他們還需要關(guān)注學(xué)習(xí)以外的事情，因此，他們就顯得對國家、對社會關(guān)注不夠，責(zé)任感不太突出。

“90后”大學(xué)生比較特殊，國家經(jīng)過幾十年的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)有很大好轉(zhuǎn)，每個家庭的經(jīng)濟(jì)條件相對比以前好，在孩子身上的投入也會更多。而且父輩們自己吃了很多苦，都不想讓自己的子女再受苦，想讓子女過上優(yōu)越的生活，即使自己再累，再苦也不能苦了孩子，幾乎物質(zhì)上有求必應(yīng)；另外，孩子受到整個家庭的完全照顧和愛護(hù)，除了學(xué)習(xí)以外什么事情都不用干，整個家庭都以孩子為中心，他們可以任意發(fā)脾氣，家長無條件的接受。這些孩子成了溫室里的花朵，從來沒有經(jīng)歷過狂風(fēng)暴雨的洗禮，一旦遇到挫折就感到像天塌了一樣，覺得世界一片灰暗。2010年3月30日晚9：00左右，四川大學(xué)江安區(qū)校園內(nèi)發(fā)生了一起殺人刑事案件，致1名女學(xué)生死亡，2名男生受傷。原因就是失戀所致[2]。

5.功利思想較強(qiáng)，價值觀比較務(wù)實(shí)[3]

功利行為的增加和當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)難問題息息相關(guān)?！?0后”大學(xué)生普遍憂患意識較強(qiáng)，因此“90后”大學(xué)生在選擇上功利性會比較強(qiáng)，凡是對就業(yè)、考研、考公務(wù)員有用的就參加，沒用的就不管。這在綜合素質(zhì)測評，評優(yōu)以及入黨等方面體現(xiàn)得更為明顯。

二、新時期高校師生關(guān)系類型

和諧的師生關(guān)系是和諧大學(xué)建設(shè)的重要基礎(chǔ)，也是和諧社會在高校內(nèi)的重要體現(xiàn)。目前在高校內(nèi)輔導(dǎo)員與學(xué)生存在的師生關(guān)系總結(jié)起來主要可以歸納為放任型、專制型、管理型、慈愛型和民主型師生關(guān)系五大類型。[4,5]這些師生關(guān)系類型各具特點(diǎn)：

1.放任型師生關(guān)系

這一類型是以無序、隨意、放縱為其心態(tài)和行為特征的。在這種師生關(guān)系中,輔導(dǎo)員對學(xué)生集體的活動,不加實(shí)質(zhì)性控制,不進(jìn)行內(nèi)在參與,也不予批評和建議,對學(xué)生缺乏熱情,對學(xué)生的問題不聞不問,聽之任之,或?qū)W(xué)生的需要有求必應(yīng)。輔導(dǎo)員對學(xué)生無要求、無檢查、無賞無罰,一切順其自然。

2.專制型師生關(guān)系

這一類型是以命令、權(quán)威、服從、疏遠(yuǎn)為其心態(tài)和行為特征的。在這種師生關(guān)系中,輔導(dǎo)員往往把自己看成是學(xué)生的絕對“領(lǐng)導(dǎo)者”，而對學(xué)生不夠熱愛和尊重，主要表現(xiàn)在方法上比較簡單、主觀、專斷、粗暴甚至苛刻。以外在的壓力刺激學(xué)生，而不從內(nèi)在的需要上引起學(xué)生的動機(jī)，只有命令，不講道理；只有懲罰，不許申辯；只重權(quán)威，不講民主;只準(zhǔn)服從，不許違抗。

3.管理型師生關(guān)系

這一類型是以規(guī)范、嚴(yán)格、理智、遵從為其心態(tài)和行為特征的。在這種師生關(guān)系中，輔導(dǎo)員注重對學(xué)生的外在行為的要求。管理目的比較明確和簡單，管理手段比較規(guī)范和嚴(yán)格，管理效果比較直接但表面。學(xué)生對輔導(dǎo)員服從，行為能合乎規(guī)范。他們與輔導(dǎo)員的來往比較理智，通常帶有“協(xié)議”的色彩。

4.慈愛型師生關(guān)系

這一類型是以真摯、親密、互諒為其心態(tài)和行為特征的。在這種師生關(guān)系中，輔導(dǎo)員對學(xué)生真誠、熱愛、同情、體貼，有高度的事業(yè)心和責(zé)任感，工作周到細(xì)致，對學(xué)生關(guān)懷入微，注重情感投入。學(xué)生對輔導(dǎo)員親近、信任、敬重，愿意向輔導(dǎo)員表露心跡，師生關(guān)系融洽。

5.民主型師生關(guān)系

這種類型是以開放、平等、互助理解為其主要心態(tài)和行為特征的。在這種師生關(guān)系中，輔導(dǎo)員注重師生交往的價值，對學(xué)生坦誠、尊重，善于以各種適當(dāng)?shù)姆椒ń佑|和引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)行雙向交流溝通，通過建立規(guī)則來提供穩(wěn)定的秩序，輔導(dǎo)員把自己視為學(xué)生集體中的一員，與學(xué)生共同討論，提供建議。學(xué)生對輔導(dǎo)員敬佩、親近、信服，容易接受教育，也敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)和流露自己的情感，自尊、活躍，有一定的創(chuàng)造精神。這種關(guān)系的形成往往源于輔導(dǎo)員的民主意識、平等觀念、創(chuàng)新精神以及較高的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和人格力量。這是一種較理想的師生關(guān)系狀態(tài)。但這種師生關(guān)系也是最難實(shí)現(xiàn)的，對輔導(dǎo)員要求極高，除以上要求的輔導(dǎo)員自身素質(zhì)外還需要有多年的工作經(jīng)驗(yàn)摸索后形成。

需要說明的是，以上分析，僅僅是從師生交往的一些主要特點(diǎn)和實(shí)際情況所做的一般區(qū)分。而區(qū)分師生關(guān)系類型是相對的，不是絕對的，衡量每一種類型的優(yōu)劣應(yīng)從多方面分析，而不能以單一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量。

三、和諧師生關(guān)系定位

針對“90后”大學(xué)生的心理及思想特點(diǎn)，筆者認(rèn)為形成民主型師生關(guān)系是最理想的關(guān)系，但也是最不易實(shí)現(xiàn)的。而放任型師生關(guān)系和專制型師生關(guān)系對“90后”大學(xué)生是萬萬不可采用的?！?0后”大學(xué)生責(zé)任感不突出，心理承受力弱，放任不管，則會發(fā)生不堪設(shè)想的后果；“90后”大學(xué)生張揚(yáng)個性追求新鮮，專制高壓將磨滅學(xué)生特點(diǎn)，極易引起學(xué)生逆反。對在現(xiàn)實(shí)可操作的層面上，應(yīng)針對“90后”大學(xué)生在不同時期面臨的問題，而靈活采用不同類型。

“90后”大一新生，由于剛脫離了父母和家庭的懷抱，獨(dú)立生活在一個全新環(huán)境，而且生活的空間和時間內(nèi)還要與同宿舍其他同學(xué)分享。此時面臨完全陌生的環(huán)境，就需要輔導(dǎo)員給予更多的關(guān)懷和照顧，所以在開學(xué)一周到兩周之內(nèi)可以按慈愛型師生關(guān)系為主，以幫助學(xué)生盡快的適應(yīng)新環(huán)境，融入新環(huán)境。

開學(xué)一周到兩周之后，新生基本可以獨(dú)立生活和學(xué)習(xí)。如延續(xù)慈愛型師生關(guān)系，則很容易帶來慈愛型師生關(guān)系常見的問題，如學(xué)生依賴感嚴(yán)重，易對學(xué)生管理不嚴(yán)格，導(dǎo)致學(xué)生的兩極分化等等。且由于目前輔導(dǎo)員所負(fù)責(zé)學(xué)生數(shù)目較多，教育部規(guī)定最多為200人[6]，一般高校多為100-200人左右，對輔導(dǎo)員精力要求大，短期可以實(shí)現(xiàn)，長期采用會形成教師身心俱疲，反而會造成工作漏洞增多，顧此失彼。此時可從慈愛型師生向管理型師生關(guān)系過度，強(qiáng)化學(xué)校的規(guī)章制度，使學(xué)生行為能合乎規(guī)范，在能適應(yīng)新環(huán)境的基礎(chǔ)上，更好地進(jìn)行大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，形成積極奮發(fā)的精神面貌，對大學(xué)生成才極為有利。在良好管理的基礎(chǔ)上，對學(xué)生坦誠、尊重、交流、溝通，與學(xué)生共同討論，提供建議，追求達(dá)到民主型師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)完美的和諧師生關(guān)系。

[1]周國莉.從“90后”的心理特點(diǎn)看新時期大學(xué)生心理健康教育[J].消費(fèi)導(dǎo)刊（教育時空），2009，（1）：167-169.

[2]勺兒.從四川大學(xué)兇殺案透析大學(xué)生失戀心理[N/OL].華媒網(wǎng)，（2010-04-01）[2010-06-19].

http://www.ccvic.com/

[3]謝國士.90后大學(xué)生思想特點(diǎn)及其教育對策[J].魅力中國，2009，（9）：219.

[4]田建國.和諧社會視野中的大學(xué)和諧校園建設(shè)[J].云南師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2006，（38）：109-112.

[5]田建國.和諧社會與和諧大學(xué)建設(shè)[J].山東經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略研究，2005，（6）：12-14.

[6]普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定[Z].中華人民共和國教育部令第24號.

責(zé)任編輯：王玲玲

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：1671-4288(2010)05-0136-02

2010—08—15

申 健（1981—），男，山東成武人，濰坊學(xué)院建筑工程學(xué)院講師。研究方向：學(xué)生心理健康教育。