□文/于曉玲 胡日新

進出口貿(mào)易實務實驗教學探討

□文/于曉玲 胡日新

本文依據(jù)進出口貿(mào)易實務課程綜合性、實踐性強的特點，基于應用型外貿(mào)人才培養(yǎng)要求，提出對進出口貿(mào)易實務課程實施多層次實驗教學。以能力培養(yǎng)、綜合運用為目標，以漸進式課程設置、能力培養(yǎng)螺旋式上升為特征，對教學效果的提高、學生實際業(yè)務能力的培養(yǎng)和提升有很大的促進作用。

進出口貿(mào)易實務；實驗教學；教學體系

隨著改革開放的不斷深化，我國對外貿(mào)易領域的人才需求條件隨之提高。外貿(mào)從業(yè)人員不僅要掌握各種外貿(mào)知識和工具，還要熟悉外貿(mào)活動的各種實際操作。這一人才需求的變化要求高等院校作為專業(yè)人才的培養(yǎng)基地，必須調(diào)整傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式，為社會輸送既有扎實的理論基礎，又能快速勝任實際工作的應用型外貿(mào)專業(yè)人才。進出口貿(mào)易實務（也稱國際貿(mào)易實務）是國際貿(mào)易專業(yè)的核心課程之一，該課程實施實驗教學，對培養(yǎng)應用型外貿(mào)人才具有重要意義。

一、進出口貿(mào)易實務課程的特點

1、進出口貿(mào)易實務操作性較強。進出口貿(mào)易實務專門研究國際貨物買賣的相關理論和實際業(yè)務，其內(nèi)容涵蓋了進出口業(yè)務各個環(huán)節(jié)的基礎理論、基本操作方法及技能技巧，包括進行國際市場調(diào)研，做好交易前的準備；與國外客戶建立業(yè)務關系；進行成本和價格核算；通過詢盤、發(fā)盤、還盤、接受等環(huán)節(jié)完成交易磋商，訂立國際貨物買賣合同；按照約定的各項交易條款履行合同；解決訂約和履約過程中遇到的一切問題。其中，英文商務信函是交易過程中不可或缺的溝通工具。因而，僅憑一些基本的理論知識是根本不能完成上述業(yè)務的，只有在進行了一定的操作訓練之后，才能更加深刻地掌握這些基本理論，將理論變?yōu)閷嶋H業(yè)務操作能力。

2、進出口貿(mào)易實務綜合性強。進出口貿(mào)易實務是一門綜合性很強的課程，除涉及到國際貿(mào)易理論與政策、國際市場營銷、外貿(mào)英電、國際金融、國際結算、國際商法等許多其他相關課程的知識外，還應具備電腦操作和電子商務的基本知識。例如，進行國際市場調(diào)研，掌握國際市場營銷知識；建立業(yè)務關系，進行交易磋商時撰寫各類信函，應掌握商務信函的寫作原則、寫作技巧等外貿(mào)英語函電知識；選擇計價貨幣、工具結算工具和結算方式則涉及國際金融、國際結算等課程的知識。

二、進出口貿(mào)易實務教學中的不足

1、實踐性教學環(huán)節(jié)薄弱。重知識傳授、輕能力素質培養(yǎng)，重理論教學、輕實踐教學是存在于經(jīng)濟管理類專業(yè)教學中的問題之一。從進出口貿(mào)易實務課程的教學情況來看，表現(xiàn)為課時安排理論課多、實踐少，周期短；教學模式課堂教授多、實驗操作少；教學評價重考試、輕能力；學習過程重個體、輕協(xié)作。由于實踐性教學環(huán)節(jié)薄弱，難以滿足培養(yǎng)應用型人才的要求下，導致國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生雖然具有比較扎實的理論基礎，但卻不能快速勝任實際工作，缺乏較好的協(xié)作和溝通能力，延長了適應工作崗位的磨合期。

2、“出口導向”主導教學內(nèi)容。進出口貿(mào)易實務課程的教學內(nèi)容往往以出口貿(mào)易為重，開設的實驗內(nèi)容也多是“出口導向”型的人機對話式的貿(mào)易環(huán)節(jié)模擬操作。學生只能按照預先設定的出口交易內(nèi)容和交易環(huán)節(jié)，呆板地按照既定步驟完成一筆出口貿(mào)易實驗操作。雖然進口貿(mào)易和出口貿(mào)易是一筆交易的兩個方面，但由于貿(mào)易角色和立場不同，貿(mào)易操作中卻存在許多截然相反的做法。“出口導向”型的貿(mào)易模擬操作實驗模式下，學生只能粗淺地完成理論的簡單應用，對基本認識理論教學涉及到的一些基本概念、出口貿(mào)易的各個環(huán)節(jié)、各項交易條件和合同內(nèi)容的規(guī)定方法以及有關的國際貿(mào)易慣例和法律規(guī)則等有所消化，而不能自主地將所學的貿(mào)易知識靈活地、綜合地應用于實驗操作，無法以不同的貿(mào)易角色選擇交易對象完成多筆個性化的進口業(yè)務和出口業(yè)務的全部操作過程，體驗不到交易的復雜性、多樣性和風險性，難以培養(yǎng)學生的協(xié)作能力和綜合應用能力。

3、實驗教學管理不到位。在教學改革的推動下，高等院校的實驗教學環(huán)節(jié)有所加強，但仍然存在實驗教學管理不到位的情況，缺乏有效的實驗教學運行機制。例如，進出口貿(mào)易實務的實驗課程體系不完整，實驗內(nèi)容更新慢，缺乏完善的實驗教學考核評價機制和學生實驗成績考核評定辦法，實驗教學的組織和管理不能充分激發(fā)學生的學習興趣和主動性，使實驗教學難以取得預期效果。

4、師資隊伍不夠完備。指導教師在實驗教學中的作用不容忽視。作為實驗指導教師，不僅要有豐富的專業(yè)理論和教學經(jīng)驗，還應具備充分的國際貿(mào)易實際工作經(jīng)驗。目前，許多高校的教師都是直接從畢業(yè)生中引進的，沒有參與過實際工作，缺乏實踐工作經(jīng)驗。從事進出口貿(mào)易實務教學的教師中，也存在沒有進出口業(yè)務工作經(jīng)歷，甚至從沒有接觸過真實的貿(mào)易合同、信用證、發(fā)票、提單等外貿(mào)單證的情況。既有實際外貿(mào)工作經(jīng)驗，又有專業(yè)理論知識和教學經(jīng)驗的“雙師型”教師的缺乏，對教學效果的提高和學生實際動手能力的培養(yǎng)都會產(chǎn)生一定的制約作用。

三、多層次實驗教學體系的構建

1、多層次實驗教學體系的設計。教學活動中，理論教學與實踐教學是兩個相互依存、不可分割的內(nèi)容。理論教學與實踐教學的比例，教師與學生在教學活動中的地位、教學內(nèi)容的安排，都應根據(jù)教學活動的不同階段做相應的調(diào)整。依據(jù)上述原則，進出口貿(mào)易實務多層次實驗教學體系的設計包含基礎驗證型實驗，簡單應用型實驗和綜合協(xié)作型實驗三個不同層次。

2、實驗課程體系的設置。按照上述實驗課程體系的設計要求，為保證教學內(nèi)容漸進式提升，進出口貿(mào)易實務多層次實驗教學課程體系包括“進出口貿(mào)易實務”（理論基礎）、“進出口業(yè)務實訓”（簡單應用）和“國際貿(mào)易綜合實訓”（綜合應用）。進出口貿(mào)易實務以理論教學為主，穿插少量實驗課時，以體驗和理論驗證為目標。進出口業(yè)務實訓安排在理論教學之后的一個學期，實驗內(nèi)容以出口業(yè)務為主線，按照設定的交易內(nèi)容和交易環(huán)節(jié)，模擬完成一筆出口業(yè)務個體實驗，實現(xiàn)以交易環(huán)節(jié)為模塊的理論知識簡單應用。之后的國際貿(mào)易綜合實訓則以“角色扮演”為特點，由學生自主以不同的貿(mào)易角色選擇交易對象，磋商訂立合同，在相互協(xié)作下完成多筆內(nèi)容各異的進口和出口業(yè)務的全部操作過程，以培養(yǎng)學生的溝通協(xié)作和綜合應用能力為目標。最后，還可以通過組織進出口業(yè)務技能競賽、校外畢業(yè)實習等方式全面提高學生的綜合能力。

3、多層次實驗教學內(nèi)容與組織。不同層次的進出口貿(mào)易實務實驗教學要有不同的實驗內(nèi)容安排和教學組織。理論課程中的實驗課時可以安排簡單的模擬商務談判、起草買賣合同、進出口成本核算或是大型案例分析討論、外出參觀等內(nèi)容。通過分組、討論、參觀等方式，完成教師指導為主、學生自主為輔的實驗教學過程。

進出口業(yè)務實訓需要健全能夠完成操作的軟硬件設備，設定實驗的內(nèi)容（包括出口交易背景、交易內(nèi)容和條件、出口業(yè)務環(huán)節(jié)等），必要的實驗資料（如實驗指導手冊、交易的數(shù)據(jù)信息、單證樣本等）。通過個體自主模擬完成出口交易的全過程，逐步完成單項知識點的簡單應用，實現(xiàn)學生自主實驗為主，教師指導為輔的教學過程。

綜合實訓則需要應用網(wǎng)絡技術和適當?shù)膶嶒灲虒W軟件，由教師合理安排角色分工，下達實驗任務，組織協(xié)調(diào)實驗的進行。例如，根據(jù)需要把學生分成若干個組，每個組5～6人。不同的組扮演不同的角色（如出口商、進口商、國內(nèi)供貨廠商、進、出口地銀行、船務公司、商檢機構、海關、保險公司等），要求完成至少3筆交易內(nèi)容不同的進口和出口業(yè)務操作等。學生則依據(jù)實驗任務和要求，要完全自主地扮演不同的貿(mào)易角色，完成內(nèi)容不同的多筆交易。這一層次的實驗必須通過學生之間的團隊協(xié)作、溝通協(xié)調(diào)和綜合應用才能完成，學生的主體性進一步加強，而教師在教學中主要起組織管理作用，其指導性地位再次下降。

4、多層次實驗的考核方式。實驗課的考核要側重于學生的操作技能。進出口貿(mào)易實務課程以理論教學為主，考核也以傳統(tǒng)方式為主，可適當增加操作性試題的比重。進出口業(yè)務實訓的考核應摒棄傳統(tǒng)的考試方式，按照出口交易中關鍵程度和難度，將考核內(nèi)容按照出口報價核算、貿(mào)易合同簽訂、信用證審核與修改、結匯單據(jù)制作等模塊的操作結果綜合評價，占課程考核的60%，平時成績占40%。國際貿(mào)易綜合實訓針對學生扮演的不同角色，根據(jù)實驗任務的完成情況，按照不同的標準來進行綜合考核。如出口商、工廠和進口商主要依照獲得利潤的多少來考核，出口地銀行和進口地銀行則按照完成工作的準確性來評判。另外，也可以按照模擬操作的具體過程和結果的準確性進行考核。

四、多層次實驗教學的作用和意義

1、改進教學模式。進出口貿(mào)易實務多層次實驗教學漸次地突出了學生在教學活動中的主體性，改進了教學模式，以學生為中心的教學原則得到高度體現(xiàn)，有利于建立新型的師生關系，有利于師生雙向溝通和學生潛能的發(fā)掘。

2、螺旋式提高學生能力。從基本理論的掌握到知識的簡單應用，再到知識的綜合應用，更加符合學習的基本規(guī)律。多層次實驗教學通過理論學習、簡單模擬、角色扮演等不同階段的學習和實驗，使學生能力螺旋式提升。學生對看似重復的學習內(nèi)容在不同形式的教學方式下不僅增加了學習興趣，更重要的是得到了多種能力的提升。

3、促進師資隊伍建設。實驗教學師資隊伍建設是搞好實驗教學的重要保證。為保證多層次實驗教學的進行，實驗教師既要有較高的專業(yè)理論水平，又要有較強的實踐操作能力；既要了解企業(yè)的運作情況，又要掌握教育規(guī)律，必須具備“雙師”素質。

4、增強學生學習積極性。多層次實驗教學改變了傳統(tǒng)的教學手段，利用軟件和網(wǎng)絡技術使學生能夠在仿真的國際商業(yè)環(huán)境中進行演練，切身體會進出口交易的全過程，親自處理交易過程中遇到的各種問題，體驗交易的風險和樂趣。在實驗操作過程中全面、系統(tǒng)、規(guī)范地掌握從事進出口交易的操作技能，進而激發(fā)學生學習的積極性和主動性。

五、結語

進出口業(yè)務多層次實驗教學是一種靈活性大、綜合性強、互動性高、挖掘度深的教學活動，通過由淺入深地設置不同層次的實驗內(nèi)容，逐步進入到角色扮演這樣一個仿真、活躍和個性化的進出口業(yè)務環(huán)境中，學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性可以被充分地調(diào)動起來，這樣既可以提高教學效率，取得令人滿意的教學效果，又可以使學生將所學的相關理論與實踐真正有機地結合起來。

（作者單位：九江學院商學院）

[1]曾曉彬.試論經(jīng)濟管理類本科人才培養(yǎng)的實踐教學體系[J].實驗室研究與探索，2007.1.

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[3]吳勤.國際貿(mào)易人才綜合素質與企業(yè)需求匹配分析[J].寧波大學學報（教育科學版），2008.8.

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