□文/雷達(dá)肖顯惠

高職院校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育途徑研究

□文/雷達(dá)1，2肖顯惠3

本文論述高職院校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育的內(nèi)涵及其基本特征。從校內(nèi)創(chuàng)造產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育的良好環(huán)境和校外建立合作教育體系兩大方面，探討高職院校深化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育的途徑。

高職院校；產(chǎn)學(xué)研結(jié)合；途徑

一、高職院校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育的內(nèi)涵

高職院校“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育”是指高職院校、行業(yè)、企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)有機(jī)結(jié)合協(xié)調(diào)發(fā)展的過程和活動，是產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)、教育系統(tǒng)和科研系統(tǒng)相互融合的有機(jī)聯(lián)系。它強(qiáng)調(diào)的是產(chǎn)學(xué)研三者之間為完成同一育人目標(biāo)而產(chǎn)生的關(guān)系以及組織實體之間的聯(lián)系程度，是一種以就業(yè)為導(dǎo)向，針對用人單位需要制定人才培養(yǎng)計劃，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和素質(zhì)為核心，利用學(xué)校和企業(yè)共同的教育資源，實行課堂教學(xué)與仿真實訓(xùn)、仿真的企業(yè)環(huán)境以及參與企業(yè)生產(chǎn)科技開發(fā)等多方面有機(jī)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合職業(yè)教育在西方發(fā)達(dá)國家開展較早，已較為成熟，如德國的“雙元制”模式、加拿大的CBE模式等。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，是我國對高職院校辦學(xué)方向的科學(xué)定位。自2002年第一次高職教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合經(jīng)驗交流會提出“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路”，特別是通過學(xué)習(xí)教育部［2006］16號文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，越來越多的高職院校正在大力探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的思路與方法，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育模式正在形成。

二、高職產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育的特征

（一）校企雙方廣泛合作。在建立合作機(jī)制方面，以學(xué)校為龍頭，系部為主導(dǎo)，專業(yè)為主體，明確機(jī)構(gòu)、人員、職責(zé)、管理、評估等事項，確保產(chǎn)學(xué)研結(jié)合順利實施；在合作范圍上，每個專業(yè)都開展合作，一個專業(yè)可與多家企業(yè)合作，對合作企業(yè)不應(yīng)有規(guī)模、類型、地域限制，以體現(xiàn)多樣化和差異化；在合作內(nèi)容方面，廣泛開展學(xué)生實習(xí)、項目合作、員工培訓(xùn)、產(chǎn)品研發(fā)、師資培訓(xùn)、學(xué)生就業(yè)等合作；在合作方式上，可以是緊密型、松散型，也可以是臨時型；在合作形式上，有工學(xué)交替、工學(xué)結(jié)合、“訂單式”培養(yǎng)、項目合作、人才培訓(xùn)等。

（二）企業(yè)參與人才培養(yǎng)。一是企業(yè)為學(xué)校提供產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)升級的最新信息，以利于學(xué)校更好地發(fā)揮市場導(dǎo)向作用，改革人才培養(yǎng)模式；二是企業(yè)參與專業(yè)教學(xué)計劃和教學(xué)大綱編制，使課程體系體現(xiàn)最新崗位知識和技能，以使課程貼近生產(chǎn)、貼近實際、貼近企業(yè)需求；三是選聘企業(yè)高級管理、工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，傳授最新知識和實踐經(jīng)驗，以增強(qiáng)教學(xué)實效性，提高教學(xué)質(zhì)量；四是企業(yè)為學(xué)校提供實習(xí)基地，使學(xué)生在真實的職業(yè)環(huán)境中，提高職業(yè)能力，培養(yǎng)職業(yè)道德；五是參與畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)，企業(yè)實習(xí)教師指導(dǎo)畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計；通過舉辦講座，開展大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀；反饋畢業(yè)生信息，為學(xué)校優(yōu)化人才培養(yǎng)模式提供科學(xué)依據(jù)。

（三）校企雙方互利雙贏。通過校企全面合作，雙向參與，責(zé)任共擔(dān)，建立緊密的、互利互惠的合作機(jī)制是高職產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育有效執(zhí)行的基礎(chǔ)。企業(yè)可以從學(xué)校優(yōu)先獲得人才引進(jìn)、產(chǎn)品研發(fā)、人員培訓(xùn)等支持，還可以通過學(xué)生頂崗實習(xí)，降低生產(chǎn)成本，增強(qiáng)產(chǎn)品市場競爭能力；學(xué)校通過與企業(yè)合作，有利于專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，有利于建設(shè)“雙師型”教師隊伍，有利于學(xué)生順利就業(yè)。但在實踐中，一些學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式與原來的生產(chǎn)實習(xí)沒有本質(zhì)的區(qū)別，其產(chǎn)學(xué)研結(jié)合仍然僅僅停留在與企業(yè)、科研部門的簡單合作和依靠企業(yè)支持經(jīng)費、提供科研項目或解決校外實習(xí)、參與實訓(xùn)指導(dǎo)、獲得畢業(yè)設(shè)計課題等某些方面和某些教學(xué)環(huán)節(jié)上，沒有實質(zhì)性的成效，不能持續(xù)深入發(fā)展，更未形成良性循環(huán)。因此，加強(qiáng)對高職院校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合途徑的理論研究，既是高職教育發(fā)展的迫切需要，也是高職院校增強(qiáng)辦學(xué)實力提高辦學(xué)水平的有效途徑。

三、高職院校深化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育的途徑

（一）校內(nèi)創(chuàng)造產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育的良好環(huán)境

1、建立校內(nèi)實訓(xùn)基地。實訓(xùn)基地建設(shè)是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的重要內(nèi)容在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有些技能訓(xùn)練、技術(shù)分析、設(shè)計實訓(xùn)等在不具有真實生產(chǎn)環(huán)境的情況下，可以通過模擬仿真訓(xùn)練完成。企業(yè)可以為學(xué)校贊助部分資金，幫助學(xué)校建立校內(nèi)實訓(xùn)室，為學(xué)校解決資金不足的問題。實訓(xùn)基地既可以進(jìn)行技能訓(xùn)練，又可以開展課題研究；既可進(jìn)行實驗、實習(xí)，又可進(jìn)行崗位實踐；既能承擔(dān)工程項目和生產(chǎn)任務(wù)，又能模擬仿真生產(chǎn)過程?？蔀閷W(xué)生按行業(yè)要求設(shè)計實訓(xùn)項目，使學(xué)生親身體驗和深入了解現(xiàn)代化的工藝流程、生產(chǎn)環(huán)節(jié)、工程項目組織、實施和管理的全過程。通過實踐，使學(xué)生能鞏固和加深對理論知識的理解，保證教學(xué)結(jié)合生產(chǎn)過程來完成。

2、舉辦科技產(chǎn)業(yè)。根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)校人才培養(yǎng)需要，依托專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，充分發(fā)揮學(xué)校的專業(yè)優(yōu)勢、智力優(yōu)勢和人才優(yōu)勢，并通過校內(nèi)有效的管理機(jī)制，建立校辦產(chǎn)業(yè)與教學(xué)單位緊密結(jié)合的關(guān)系，使產(chǎn)學(xué)研結(jié)合統(tǒng)一在一個管理系統(tǒng)之中，形成校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)工廠。教師可以圍繞產(chǎn)品組織教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革，學(xué)生可以參與產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)開發(fā)，大大縮短教學(xué)與生產(chǎn)實際之間的距離，人才培養(yǎng)效果好，辦學(xué)效益高。

3、開展科學(xué)研究。高職院校要開展應(yīng)用型技術(shù)研究，一方面教師通過承擔(dān)科研課題，進(jìn)行科學(xué)研究，提高教師的理論水平和專業(yè)能力，充實教學(xué)內(nèi)容，使他們向“雙師型”教師的方向發(fā)展；另一方面學(xué)生通過參與科技開發(fā)，加深對理論的理解，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。更為重要的是，由于學(xué)?？蒲心芰涂蒲兴降奶岣?，企業(yè)為了更新產(chǎn)品，開發(fā)新技術(shù)，使得企業(yè)對學(xué)校的依賴性增強(qiáng)，這就為在互惠互利的原則下建立校外合作辦學(xué)體系創(chuàng)造了條件。

（二）校外建立合作教育體系。

1、成立專業(yè)指導(dǎo)委員會。高職院校應(yīng)聘請具有較高學(xué)術(shù)水平的專家，具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)高級管理人員和精通教育教學(xué)規(guī)律的教育專家作為組成人員，成立了“專業(yè)指導(dǎo)委員會”。專業(yè)指導(dǎo)委員會的作用是進(jìn)行專業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)，就人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)、課程、師資建設(shè)進(jìn)行研討論證，使專業(yè)建設(shè)適應(yīng)地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)升級的需要，適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格的需要；參與論證教學(xué)計劃、協(xié)助審核教學(xué)大綱、研究教改內(nèi)容等相關(guān)工作，使整個專業(yè)教學(xué)體系更加合理與科學(xué)。

2、建立校外實訓(xùn)基地。同真實的生產(chǎn)現(xiàn)場相比，校內(nèi)實訓(xùn)場所在真實性、先進(jìn)性、復(fù)雜性等方面顯然存在一定差距。所以，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)除了具有較好的校內(nèi)實訓(xùn)基地之外，在校外建設(shè)一批數(shù)量足夠、技術(shù)領(lǐng)先、管理先進(jìn)、文化深厚的實習(xí)基地，是高職教育培養(yǎng)合格人才不可缺少的重要條件。高職院校可選擇一批設(shè)備工藝先進(jìn)、管理水平高、適合學(xué)生動手操作、有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力的骨干企業(yè)作為實踐基地，學(xué)校依靠技術(shù)力量和科研實力與企業(yè)保持密切聯(lián)系。校外實訓(xùn)基地既可使學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)零距離接觸，使培養(yǎng)的學(xué)生能滿足社會“急用”、上崗“頂用”，提高畢業(yè)生就業(yè)率，還有利于高職院校解決實訓(xùn)基地建設(shè)與發(fā)展投入不足的“瓶頸”問題，更有利于按照資源共享、互惠互利、實現(xiàn)共贏的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合持續(xù)發(fā)展原則，建立起產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的長效機(jī)制。

3、聯(lián)合辦學(xué)。聯(lián)合辦學(xué)是學(xué)校與產(chǎn)業(yè)部門在辦學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)、經(jīng)費投入、學(xué)校建設(shè)、管理運行、甚至教育教學(xué)活動各個方面的合作，它是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育的拓寬和提高。主要有兩種形式：一是企業(yè)辦學(xué)，是指企業(yè)自主辦學(xué)或政府將原有學(xué)校劃歸企業(yè)管理的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式。這種結(jié)合模式在我國現(xiàn)有教育體制下操作有很大的難度；二是校企股份合作模式，是指具有獨立法人資格的學(xué)校和企業(yè)以股份制形式合作的模式。具體的合作方式可以包括組織領(lǐng)導(dǎo)、經(jīng)費投入、人力安排、學(xué)校建設(shè)、產(chǎn)業(yè)管理運行、甚至教學(xué)實訓(xùn)活動等方面。在校企合作辦學(xué)中，企業(yè)應(yīng)由配角變成主角，由幕后走向前臺，由被動合作者轉(zhuǎn)成主要投資者，在每一個行業(yè)中選擇若干個企業(yè)專門作為高職教育的校外實訓(xùn)基地，使企業(yè)管理人員參與課程設(shè)計和進(jìn)課堂講課以及“師傅帶學(xué)生徒弟”形成制度。只有這樣，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)工作才能真正取得成效。

（作者單位：1.重慶廣播電視大學(xué)；2.重慶工商職業(yè)學(xué)院；3.重慶科技學(xué)院）

[1]王毅，盧崇高，季躍東.高等職業(yè)教育理論探索與實踐[M].南京：東南大學(xué)出版社，2005.

[2]程斌.高職院校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育[J].機(jī)械職業(yè)教育，2007.05.

[3]徐恒山.構(gòu)建以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為導(dǎo)向的高職人才培養(yǎng)模式[J].前沿，2007.10.

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