駱怡齡

(黃岡師范學(xué)院外國語學(xué)院,湖北黃岡 438000)

借鑒美式教學(xué)模式促進高校教學(xué)改革

駱怡齡

(黃岡師范學(xué)院外國語學(xué)院,湖北黃岡 438000)

美式教學(xué)模式在教學(xué)材料上,注意選擇有時效性的學(xué)生感興趣的材料;在練習階段給學(xué)生大量的練習,重視學(xué)習過程;在教具方面,重視技術(shù)手段的輔助作用,以達到教學(xué)效果的最大化和效率的最高化;重視實踐和實際操作,讓學(xué)生在實際操作中學(xué)習理論知識。比較之下,目前國內(nèi)的語言教學(xué)仍然普遍采用老師講學(xué)生聽、期末考試評估的傳統(tǒng)教學(xué)方式。提高高校教學(xué)質(zhì)量需要實行教學(xué)改革,高校教學(xué)改革不妨借鑒美式大學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗。

美式教學(xué)模式;教學(xué)改革;學(xué)生為本

現(xiàn)階段,高校教育改革的呼聲越來越高,許多教育人士希望進行教學(xué)改革,以便提高教學(xué)質(zhì)量。2007年至 2009年筆者曾在密克羅尼西亞大學(xué)從事語言教學(xué)工作親身體驗了美國的教學(xué)模式和方法。本文結(jié)合我在美國的教學(xué)經(jīng)歷,從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、學(xué)習實踐三個方面對美國式大學(xué)的教學(xué)方法加以總結(jié),比較中美大學(xué)在教學(xué)過程中的異同,希望以此促進我們在教學(xué)方面的改革。

一、在教學(xué)內(nèi)容上,以學(xué)生的興趣為主導(dǎo),考慮學(xué)生的特點

密克大學(xué)的教學(xué)模式在教學(xué)的過程中注意盡可能地選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容作為教學(xué)資料,并尊重學(xué)生對資料的個人觀點。時事熱點和社會新聞是重要的教學(xué)內(nèi)容之一。寫作課上,老師會針對學(xué)生生活周圍的熱點問題進行搜集,列成幾十項,涉及政治、經(jīng)濟、醫(yī)療、稅收、日常生活等等方面,讓學(xué)生進行討論,選取自己研究的問題,并在老師的指導(dǎo)下學(xué)習如何搜集資料,進行采訪,整理資料,加工成論文。期間有位學(xué)生的論文涉及到毛澤東思想,他采訪了我對毛澤東思想的認識和觀點。論文完成以后,我非常驚訝地發(fā)現(xiàn)這是一篇很有份量的文章,這位從未到過中國的外國學(xué)生對毛澤東做了詳細的資料收集,系統(tǒng)而客觀地介紹了毛澤東的家庭背景,革命歷程和思想觀點。

在閱讀課上,大學(xué)生使用的教材不斷更新。幾乎每年使用的教材都不一樣。不斷更新的教材內(nèi)容有利于開闊學(xué)生視野,這些閱讀材料內(nèi)容豐富,結(jié)構(gòu)多樣,觀點鮮明,表達精確,舉例廣泛。在2009年使用的閱讀課本里有一篇閱讀材料介紹中國建筑風格中風水因素的影響,閱讀文章的具體性和廣泛性常常讓我驚訝不已。在閱讀課程中,教師會選擇一些文學(xué)名著供學(xué)生學(xué)習。幫助學(xué)生制定閱讀計劃,提示需要思考的問題。在此后的多次課堂上,教師會就已經(jīng)提出的問題組織學(xué)生進行討論。這樣,學(xué)生學(xué)習的興趣和自主性就會因為教學(xué)內(nèi)容的趣味性和意義性得到了保證。

課堂上的每次討論,學(xué)生們的觀點都不一樣。在討論中,常常出現(xiàn)爭論的情況,通過爭論,小組成員就能夠了解別人的思考,補充自己的不足,爭論本身也使學(xué)生的思維得到了鍛煉,也促使學(xué)生更加仔細地閱讀和思考。不僅如此,承認每個人的觀點都有價值,并聽聽別人的觀點,還能培養(yǎng)傾聽他人意見和尊重他人意見的思維習慣和個人修養(yǎng)。學(xué)生看書之后會有發(fā)言欲望,不同的觀點會使討論趣味橫生,學(xué)生就會喜歡上課,學(xué)生的學(xué)習積極性就容易被調(diào)動起來,學(xué)生也因此會獲得更多的收獲。雖說討論是自由的,但是,討論的要求是很高的,在討論完畢之后,每個人都要書面總結(jié)討論意見交給老師。這作為一種常規(guī)的課堂作業(yè),也要記入學(xué)分。這樣,教師不僅能夠高質(zhì)量地完成學(xué)生閱讀教學(xué),而且還能始終讓學(xué)生喜歡課堂。

選擇學(xué)生會感興趣的資料教學(xué),尊重學(xué)生的思考和觀點,說明教材編寫者、講授者始終把學(xué)生放在心中,關(guān)心他們的感受。這是對學(xué)生真正的尊重,是教師應(yīng)該有的敬業(yè)原則。這才是真正的“學(xué)生主體”學(xué)習。這種學(xué)習的好處還在于高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù),并且完好地保存了學(xué)生的學(xué)習興趣。在學(xué)習過程中,沒有什么比學(xué)生的學(xué)習興趣更重要。

相比較而言,我所熟悉的國內(nèi)大學(xué)課堂一般是以講授課本為主,多數(shù)講授權(quán)威教材。內(nèi)容是固定的,觀點也是固定的,老師講學(xué)生聽。這樣的教學(xué)情況下,學(xué)生被動的接受知識,不僅容易失去學(xué)習興趣,而且由于學(xué)生的思維得不到鍛煉,機械的記憶知識也會浪費學(xué)生的才智。學(xué)生只需要聽,他們聽得怎么樣,是否認真聽,或者竟然睡覺曠課,其學(xué)習成效都無法檢驗,因而無法保證教學(xué)質(zhì)量。其實,一本教材,以現(xiàn)在學(xué)生的閱讀水平,大概花一兩個星期也能讀完。這樣的教學(xué)不僅信息量少浪費學(xué)生的時間,而且,也無益于教師本身在職業(yè)上的進步。教師不了解學(xué)生的觀點和興趣,久而久之,很容易地就會荒疏、退化自己的知識、教學(xué)技能。因此,學(xué)生主體式教學(xué)方法的本質(zhì)是對學(xué)生的尊重,體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上,就是選擇學(xué)生會感興趣的新材料,尊重學(xué)生的思考和觀點,讓學(xué)生在學(xué)習過程中充滿興趣和感情,并且嚴格地保證學(xué)習質(zhì)量。

值得注意的是,對學(xué)生的尊重不僅體現(xiàn)在尊重學(xué)生的興趣和開放式的對待學(xué)生的問題觀點上,也體現(xiàn)在對學(xué)生的嚴格要求上。如果因為對學(xué)生好而放松對他們學(xué)習的嚴格監(jiān)控,學(xué)生并不會因此而受益,實際上是損害了學(xué)生的利益。

二、嚴格控制教學(xué)過程,鍛煉學(xué)生能力

美式大學(xué)很注意對教學(xué)過程的控制,即是對教和學(xué)的全過程的嚴格把關(guān)。一個值得注意的現(xiàn)象是,我國教育界一直以來批評的中小學(xué)學(xué)生學(xué)習負擔重,作業(yè)量太大的現(xiàn)象,卻在美式大學(xué)里普遍存在。與中國教育體系不同,美式學(xué)校體系里,學(xué)生從小學(xué)到大學(xué),學(xué)習任務(wù)越來越重。原因很簡單,中國學(xué)生面臨的最大問題是高考,一個學(xué)生往往把最主要的注意力放在對高考的準備上,因此,在進入大學(xué)之前的中學(xué)乃至小學(xué)這個考試準備階段,就成為學(xué)習任務(wù)最艱巨的階段。相反,因為西方教育體系里中學(xué)生的升學(xué)壓力并不大,學(xué)生們最大的挑戰(zhàn)在于不能順利地大學(xué)畢業(yè)。因此,學(xué)生的注意力就集中在如何完成學(xué)習任務(wù)如期畢業(yè),并且獲得好的學(xué)分。

在美式大學(xué)里,課外的自學(xué)和完成作業(yè)是學(xué)生主要的學(xué)習過程,課堂教學(xué)的任務(wù)在于對學(xué)生學(xué)習進程的監(jiān)督和對學(xué)生學(xué)習的鼓勵組織,同時教師也可以通過課堂給學(xué)生答疑,對一些知識做講解。

通常情況下,3個學(xué)分的課程每周只有 3小時授課,分三次完成。55分鐘的一節(jié)課里,典型的文科課堂教學(xué)包括:5分鐘點名;收上次布置的作業(yè);之后是檢查讀書情況,進行分組討論,在課程結(jié)束后要把小組的意見記載下來當堂交給老師,如果是知識性的講解,學(xué)生應(yīng)該在課后把課堂上聽到的內(nèi)容整理成筆記,下課時交給老師;布置新的讀書內(nèi)容和問題,布置作業(yè)和提醒下次需帶的用具等?？梢哉f,每次上課的主要任務(wù)不是給學(xué)生長篇大段地講授知識,而是對學(xué)生學(xué)習的一種組織行為。老師整個課堂最核心的任務(wù)就是保證學(xué)習進程順利發(fā)展,對學(xué)生進行監(jiān)督和鼓勵。因此,在課堂上,學(xué)生沒有喘息的機會,也不敢故意缺課。缺課會造成很大麻煩,不知道這次學(xué)習任務(wù)和作業(yè)是什么,那么下次課難以參加討論。不得已請假的學(xué)生如果課沒上,作業(yè)也同樣要做,學(xué)習過程一樣要完成。正如學(xué)習過程——知識和能力都是一點點地積累起來的一樣,學(xué)習的結(jié)果,體現(xiàn)于最終的學(xué)分也是由一次次的平常作業(yè)分數(shù)積累起來的。缺了作業(yè),那次作業(yè)就會是零分,就會影響學(xué)習總成績。到了學(xué)期末的時候,無需等待期末考試,學(xué)生一個學(xué)期已經(jīng)積累了的學(xué)分就出來了。因此,有些學(xué)生可以不需要參加期末考試就得了A,而許多學(xué)生被告知即便期末考試得了滿分,也無法湊齊及格需要的分數(shù)。期末考試的作用十分有限。因為考試可能抄襲,可是學(xué)習過程卻無法抄襲,由學(xué)習過程積累起來的學(xué)分應(yīng)該更能夠體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量和學(xué)習效果。

相比較而言,國內(nèi)高校里,大學(xué)生課后的作業(yè)較少,作業(yè)的壓力也不大,基本上保證到堂聽課了,及格就沒問題。學(xué)生接受到的信息多數(shù)是在老師講授范圍內(nèi),基本上與高中無異。學(xué)生也無需被迫去找資料解決一個問題,思維能力和動手能力都得不到鍛煉,課堂上學(xué)習到的知識也容易忘記。一般說,一門課結(jié)業(yè)之后,還記得的知識往往只有大概的輪廓了。學(xué)生繼續(xù)研究的興趣也很難保證。從 18歲到 22歲,是人生中學(xué)習的重要時間,如果學(xué)生沒有得到充分的訓(xùn)練,他們沒有經(jīng)受充分的學(xué)習壓力的挑戰(zhàn),對學(xué)生來說是一種無形的大損失。

三、重視學(xué)生實踐,在實際運用中訓(xùn)練學(xué)生

密克羅尼西亞大學(xué)規(guī)模很小,國家校區(qū)每個學(xué)期注冊的學(xué)生大概只有 800人,但是,學(xué)校卻擁有一批實驗實踐資源。如海洋專業(yè)的老師擁有調(diào)動兩只船只出海的權(quán)利,這是權(quán)利也是義務(wù),每個學(xué)期必須帶領(lǐng)學(xué)生一定次數(shù)出海實踐活動,如果少于該次數(shù),就被視為不合格;音樂老師有組織和訓(xùn)練本班學(xué)生舉行圣誕節(jié)演奏的職責;農(nóng)業(yè)系的老師,必須管理好學(xué)校的蔬菜實驗基地;旅游管理系的老師擁有一間校內(nèi)餐廳,對外營業(yè),所有的工作從管理到烹飪由學(xué)生輪流承擔。

這些實踐活動本身都十分真實。例如農(nóng)業(yè)系的學(xué)生常常在校園內(nèi)集體出售學(xué)校蔬菜基地里采摘的新鮮香蕉和檸檬,價廉物美的價格吸引了大量教職員工的青睞,學(xué)生所得收入捐給學(xué)生會用作學(xué)生社團費用。而酒店管理專業(yè)的學(xué)生雖然只有幾十名,但是他們把幾間簡陋的教室改造成餐廳,在老師的指導(dǎo)下按照商用餐廳的方式經(jīng)營,自負盈虧。每學(xué)期只在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)經(jīng)營餐廳 2個月。他們自己制作食物,進行標準化的管理,提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。在城市里激烈的餐飲競爭中,這個每學(xué)期只經(jīng)營幾個月的不規(guī)律性餐廳,每次都能取得非常好的經(jīng)營業(yè)績。這個業(yè)績不是靠宣傳和關(guān)系取得的,而是靠著學(xué)生們的傾心勞動獲得的,整個過程中由老師指導(dǎo)他們烹調(diào)、服務(wù)、管理、帳務(wù)各項事務(wù)。這些事務(wù)可以具體到刀叉怎么擺放,也可以大到做好每天數(shù)千美元營業(yè)額的收支平衡。這個餐廳贏得了各界的贊譽,當?shù)氐恼兔硕荚谶@個餐廳用過餐。該系的學(xué)生還會利用周末和學(xué)校的各類慶?；顒訒r制作小點心出售。同時每年該系都會選出最優(yōu)秀的一些學(xué)生在老師帶領(lǐng)下利用他們經(jīng)營餐廳的盈利出國實習和旅行。這項活動極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性?？梢韵嘈?在這里實踐三個月的學(xué)生畢業(yè)時無論找工作或者自己經(jīng)營餐飲業(yè)和旅游業(yè),都會非常自信。

在國內(nèi)大學(xué)里,理論和實踐的聯(lián)系程度不太緊密。一種理論學(xué)習過了,也許一輩子都用不到,也不會立刻就實踐檢驗和鞏固。講授理論應(yīng)該是學(xué)習的起點,接下來的工作應(yīng)該是在實踐中操作和檢驗,但是在大多數(shù)國內(nèi)課堂上學(xué)習理論做筆記就是學(xué)習的完結(jié)。尤其在國內(nèi)外語教學(xué)的過程中,常常有學(xué)生要求我將課本的英語句子翻譯成中文,或者給學(xué)生的課后練習提供標準的答案。學(xué)生的自主學(xué)習和實踐的能力亟待培養(yǎng)和提高。

美式大學(xué)的教學(xué)方式很顯然地體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的服務(wù)理念:尊重學(xué)生的興趣;通過實踐來鍛煉學(xué)生;始終讓學(xué)生的能力得到充分的展示。在這樣的教學(xué)實踐中,學(xué)生的思維得到擴展,知識水平得到提高,個人素養(yǎng)得到提升。雖然這樣的教學(xué)會耗費更多的資金和老師的精力,但是可以確保不會浪費學(xué)生寶貴的時間,確保畢業(yè)生的質(zhì)量。

如果要創(chuàng)造一流的高校,教學(xué)方式的問題不解決,高校是沒有競爭力的。因此,教學(xué)改革是提高高校教學(xué)質(zhì)量的必由之路。高校教學(xué)改革的根本途徑應(yīng)該是跨越式發(fā)展創(chuàng)新。我們的教學(xué)改革不應(yīng)該是關(guān)起門來閉門造車,時間上也不允許我們從零開始。改革創(chuàng)新需要靈感,需要學(xué)習和借鑒,根本途徑應(yīng)該是借鑒歐美大學(xué)先進教學(xué)理念,通過比較和借鑒,使我們從傳統(tǒng)的教學(xué)方式跨越到現(xiàn)代,從而在較短的時間內(nèi)使自己與國外一流大學(xué)站在同一起跑線上。

G649.21

A

1003-8078(2010)05-127-03

2010-04-13

駱怡齡 (1981-),女,湖北黃岡人,華中師范大學(xué)外語學(xué)院研究生在讀,黃岡師范學(xué)院外國語學(xué)院講師。

責任編輯 張吉兵