盧文濤 唐玉魁

(湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410208)

高職學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)策略探討

盧文濤 唐玉魁

(湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410208)

高職學(xué)生就業(yè)能力是學(xué)生獲得就業(yè)機會的能力和職業(yè)持續(xù)發(fā)展的能力;它是衡量高職教育質(zhì)量的重要指標和學(xué)生獲得就業(yè)崗位的重要法寶，對維護社會穩(wěn)定構(gòu)建社會主義和諧社會有重要意義;高職院校應(yīng)加強職業(yè)道德素養(yǎng)、綜合素質(zhì)、專業(yè)技能及持續(xù)發(fā)展能力教育，提高學(xué)生就業(yè)能力。

高職學(xué)生;就業(yè)能力;培養(yǎng)

就業(yè)能力在國外被稱為可雇傭性(Employability)，并被作為大學(xué)畢業(yè)生能否合格畢業(yè)的一個重要且關(guān)鍵的指標。英國的可雇傭性研究專家Lee Harvey認為可雇傭性就是個人的潛能，通常表現(xiàn)為學(xué)生能夠獲得和保持工作的一種能力。可雇傭性不是一種結(jié)果，而是指一種終身學(xué)習(xí)的過程，不僅僅表現(xiàn)為找到一份工作，更確切地說是使學(xué)生成為善于思考而可以獲取更多就業(yè)機會的人。從這個觀點來看，Lee Harvey將學(xué)習(xí)能力看做是可雇傭性的一項重要能力發(fā)展指標。英國的Hillage＆Pollard將可雇傭性定義為:可雇傭性是獲得最初就業(yè)、維持就業(yè)和必要時獲取新的就業(yè)所需要的能力。為了進一步構(gòu)建就業(yè)能力不同要素之間的結(jié)構(gòu)和動態(tài)關(guān)系。

目前，國內(nèi)對大學(xué)生就業(yè)能力的研究已取得了重要成果，但對高職學(xué)院學(xué)生就業(yè)能力的研究還處于起步探索階段，。從已經(jīng)出版的專著來看大致有三部:一部是由黃敬寶著的《就業(yè)能力與大學(xué)生就業(yè)—人力資本理論的視角》。他認為就業(yè)能力是將高等教育服務(wù)轉(zhuǎn)化為人力資本存量，并實現(xiàn)這種人力資本價值的大學(xué)生的綜合能力。分析了就業(yè)能力的大小與高校提供高等教育服務(wù)的數(shù)量與質(zhì)量、與大學(xué)生的綜合素質(zhì)、就業(yè)意愿和就業(yè)行為，以及與政府的教育政策密切相關(guān)。目前存在的較為嚴重的大學(xué)生就業(yè)問題，主要根源在于大學(xué)生就業(yè)能力的不足。一部是由國際社會保障協(xié)會主編，郭瑞卿翻譯的《就業(yè)能力:從理論到實踐》，書中內(nèi)容主要對就業(yè)能力的意義和作用提出見解。另外一部是由宋國學(xué)著的《就業(yè)能力開發(fā)的績效衡量與實證分析》。他認為就業(yè)能力是指個人具備的獲得崗位、維持就業(yè)和重新就業(yè)，并且在工作崗位上取得優(yōu)異績效的各種素質(zhì)的總和。從已經(jīng)發(fā)表的期刊論文來看，內(nèi)容較廣泛。一般是對高職學(xué)院的就業(yè)形勢與對策分析，高職學(xué)生就業(yè)能力提高的方法問題以及日常教學(xué)與學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)系等方面的問題。李宏在《談高職院校學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)》中指出，高職學(xué)生的就業(yè)能力包括社會適應(yīng)能力、動手能力、市場競爭能力以及開拓創(chuàng)新能力。張淑艷、張現(xiàn)鋒、高金寶在《對培養(yǎng)和提高高職學(xué)生就業(yè)能力方法的思考》中認為，認為大學(xué)就業(yè)能力的培養(yǎng)以下幾個方面著手:一是塑造良好的個性品質(zhì)，二是學(xué)會收集就業(yè)信息，三是注重能力培養(yǎng)，做好心理準備。談曉焱、劉彩霞、闞欣榮在《淺析非智力因素對大學(xué)生就業(yè)的影響》中指出，高度重視情商在大學(xué)生就業(yè)中的影響與作用，從而加強大學(xué)生情商能力的培養(yǎng)與教育，全面提高大學(xué)生的情商指數(shù)，這是大學(xué)生成功就業(yè)的需要。陳少珍在《思想政治理論課教學(xué)與高職學(xué)生就業(yè)能力提升的研究》中指出，就業(yè)能力，是指一種與職業(yè)相關(guān)的綜合能力，即大學(xué)畢業(yè)生通過學(xué)習(xí)和實踐而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需求、在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領(lǐng)。同時，就業(yè)能力也指人們從事某種職業(yè)所具備的能力，包括基本能力與特殊能力。

高等職業(yè)教育作為高等教育的一種類型，高職學(xué)院大學(xué)生就業(yè)能力相對于普通本科院校大學(xué)生的就業(yè)能力有自己的特殊性。高職學(xué)院大學(xué)生對專業(yè)理論知識的掌握和理解不需要特別深入和專業(yè)，只要夠用就可以。其就業(yè)能力的強弱，其中一個重要的考量指標在于高職學(xué)院學(xué)生的實踐操作能力。僅僅有這種操作能力還是不夠的，因為高職三年的培養(yǎng)目標并不是將學(xué)生訓(xùn)練成一個單純的技術(shù)工人。而是使學(xué)生獲得一種更好的就業(yè)能力。如果培養(yǎng)的學(xué)生不能就業(yè)或者不能充分的就業(yè)，這不僅僅是教育資源的浪費，更是教育方式的失敗。從這個意義上去理解，高職學(xué)院大學(xué)生就業(yè)能力是指學(xué)生獲得就業(yè)機會的能力和職業(yè)持續(xù)發(fā)展的能力。它應(yīng)當包括職業(yè)道德素養(yǎng)、綜合素質(zhì)、專業(yè)技能及持續(xù)發(fā)展能力。

一、高職大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的意義

加強高職院校大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)工作對于促進學(xué)生樹立良好的價值觀、就業(yè)觀和能力觀，實現(xiàn)充分就業(yè)，促進經(jīng)濟社會發(fā)展，維護社會穩(wěn)定有著重要意義。

首先，大學(xué)生就業(yè)能力的高低是衡量高職院校人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量的重要指標。黃炎培先生曾說過，職業(yè)教育是“使無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)”。經(jīng)過十余年的跨越發(fā)展，我國高職教育的規(guī)模已經(jīng)占據(jù)了高等教育的半壁江山，已成為高等教育的一種類型。但是高職教育的整體發(fā)展水平還處于初級階段。為不斷提高高職教育的質(zhì)量，促進高職教育的健康持續(xù)發(fā)展，教育部先后開展高職高專人才培養(yǎng)水平評估工作，實施了“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)項目計劃”。出臺了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高〔2006〕16號)文件，明確要求高等職業(yè)教育要“切實把工作重點放在提高質(zhì)量上”。這一系列重要舉措的實施，促使高職院校不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，加大校企合作力度，千方百計提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，促進學(xué)生充分就業(yè)。高職院校就業(yè)率的高低一方面取決于經(jīng)濟的發(fā)展狀況、就業(yè)政策法規(guī)及社會的人才需求等外在因素，另一方面取決于高職院校所培養(yǎng)的人才是否有較好的就業(yè)競爭力等內(nèi)在因素。

其次，就業(yè)能力是大學(xué)生獲得職業(yè)，謀求生存發(fā)展的重要法寶。2010年，國務(wù)院總理溫家寶在江蘇常州市一所職業(yè)學(xué)?？疾鞎r，語重心長地和學(xué)生們勉勵同學(xué)們要“學(xué)會生存”。能否立足社會，能否通過自身的勞動獲得生活資料和生產(chǎn)資料，關(guān)鍵在于自身的勞動能力。以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨是大力發(fā)展職業(yè)教育根本指針。經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)與實踐，大學(xué)生一般獲得了比較充分的理論知識和專業(yè)技能，思想道德素質(zhì)、綜合能力等各方面的知識都有了較大發(fā)展，對社會也有了一定程度的了解，不需要再經(jīng)過專門訓(xùn)練就能夠勝任幾種職業(yè)。他們的就業(yè)能力和再就業(yè)能力都有很大程度的提高，職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展能力也得到了開發(fā)。

最后，就業(yè)能力對于促進經(jīng)濟社會發(fā)展，構(gòu)建社會主義和諧社會有著重要意義。目前，正值國家大力發(fā)展裝備制造業(yè)，實施人才資源強國戰(zhàn)略的關(guān)鍵期大好形勢，職業(yè)教育面臨著前所未有的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提高高職院校大學(xué)生的就業(yè)能力，是高職教育面臨的一個重要課題。一方面，高等職業(yè)教育如果所培養(yǎng)的人才不能滿足經(jīng)濟社會發(fā)展所需要，或者與經(jīng)濟社會發(fā)展所需要的人才要求不相符合，不但是教育資源的巨大浪費，也會成為制約經(jīng)濟社會發(fā)展人才障礙。另一方面，高職院校畢業(yè)的學(xué)生如果不能就業(yè)，或者不能充分就業(yè)，他們游離于工作之外，經(jīng)濟來源有限，經(jīng)濟與心理壓力過大，無疑給社會穩(wěn)定造成不利影響。

二、高職大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的基本策略

1.加強大學(xué)生就業(yè)的思想政治教育，提高職業(yè)道德素養(yǎng)

據(jù)有關(guān)統(tǒng)計資料顯示，職業(yè)道德素養(yǎng)是企業(yè)等用人單位選撥人才的第一要求。社會行業(yè)對員工素質(zhì)的要求并非是只是看重學(xué)歷的高低及專業(yè)理論知識的扎實和技能的精湛，而更重要的是看重競聘者的職業(yè)道德。良好的職業(yè)道德包括工作踏實、責(zé)任心強、有敬業(yè)愛業(yè)精神，能以社會和集體利益為重，有奉獻精神。一個對企業(yè)真正有益的員工不僅要具備有一定的專業(yè)知識和專業(yè)技能，更要有較強的事業(yè)心和工作責(zé)任感，遵守規(guī)章制度，遵循操作規(guī)程，不怕吃苦，有敬業(yè)精神、團隊合作精神和奉獻精神。當然，除了企業(yè)之外，社會的各行各業(yè)都是將人的職業(yè)道德放在第一位，國家公務(wù)員更是如此。宋代司馬光曾講:“才者，德之資也;德者，才之帥也。”有德之才為賢良，無德之才為奸佞。胡錦濤同志也曾提出，領(lǐng)導(dǎo)干部要德才兼?zhèn)?、以德為先。作為一名基層管理者，“立德”是我們做事的基礎(chǔ)和標準，正確把握謀事干事的思路，對上做好執(zhí)行，對下做好管理，以高尚的人格魅力抓好管理、帶好隊伍。通過加強大學(xué)生就業(yè)的思想政治教育工作，讓學(xué)生樹立良好的價值觀、人生觀和就業(yè)觀，是培養(yǎng)高職大學(xué)生就業(yè)能力首要任務(wù)。

2.積極開展以就業(yè)為導(dǎo)向的系列活動，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

素質(zhì)是指一個人在天生的基礎(chǔ)上通過后天的努力、環(huán)境影響及教育培訓(xùn)而形成的，能夠順利從事某一項工作或活動的基礎(chǔ)條件。高職大學(xué)生的綜合素質(zhì)應(yīng)包括思想道德素質(zhì)、文化基礎(chǔ)知識、身心素質(zhì)、專業(yè)知識及社會基礎(chǔ)知識。例如:思想道德素質(zhì)培養(yǎng)可以通過思想政治理論課教學(xué)和日常的思想政治教育課，適當開展時事講座、道德模范講座系列活動，弘揚社會主義榮辱觀，開展以社會主義核心價值觀為核心的道德教育來進行。職業(yè)身心素質(zhì)培養(yǎng)，可以與企業(yè)進行合作，開展專家講座，心理健康教育與輔導(dǎo)，體育鍛煉、體育競賽來行，培育學(xué)生開拓進取、用于創(chuàng)新的心理素質(zhì)和吃苦耐勞、不畏艱辛的身體素質(zhì)。同時，高職學(xué)生應(yīng)主動走出校園，深入社會，到企業(yè)第一線去，從而了解社會、了解用人單位對人才需求的變化，認清形勢，合理定位，增強適應(yīng)社會的能力。

3.加強校企合作，狠抓開展實訓(xùn)和頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)，不斷提高學(xué)生專業(yè)技能

培養(yǎng)高技能人才是高職教育人才培養(yǎng)的目標。一個大學(xué)生能否獲得一項或多項技能是衡量高職教育質(zhì)量的重要參考指標。加強校企合作，積極開展實訓(xùn)和頂崗實習(xí)。目前，由于職業(yè)教育的社會認可度較低，一些法律制度的不完善，很多高職院校校企合作開展得不是很充分。教育部長袁貴仁指出，高職教育的弱點在于校企合作。由于高職教育的辦學(xué)時間較短，雙師型教師較少，以及實訓(xùn)條件不足，單靠學(xué)校一方很難讓學(xué)生接受充分的教育培訓(xùn)。企業(yè)則相反，他們擁有較高的技能和技術(shù)人才，與社會最前沿的先進技術(shù)直接聯(lián)系，社會生產(chǎn)條件都是真實的。通過與企業(yè)加強合作，一方面可以彌補高職院校辦學(xué)條件和教師的不足，促使高職院校不斷調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、專業(yè)設(shè)置和崗位要求，并根據(jù)企業(yè)需要調(diào)整課程設(shè)置;另一方面，可以讓學(xué)生感受到真實的工作環(huán)境，提前體驗到企業(yè)真實的工作環(huán)境，從而增強學(xué)生求知的欲望，更好地學(xué)習(xí)知識，鍛煉技能。

4.拓寬普通教育，增強學(xué)生的職業(yè)持續(xù)發(fā)展能力

現(xiàn)代科技技術(shù)的快速發(fā)展，新技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的時間日益加速。伴隨著新技術(shù)的不斷運用和推廣，職業(yè)種類變更速度大大加快，即使是同一種職業(yè)，其工作內(nèi)容和工作方式也以驚人的速度發(fā)生變化，這已成為現(xiàn)代職業(yè)的普遍趨勢。另一方面，經(jīng)濟危機的發(fā)生，企業(yè)的優(yōu)勝劣汰也增加了企業(yè)不穩(wěn)定性。失業(yè)以后的再就業(yè)已成為一種普遍現(xiàn)象。作為年輕的社會青年，僅僅具備為某一種具體做準備是不夠的。他們必須在大學(xué)里接受比較全面的知識文化教育和技能訓(xùn)練，單一的技能、知識和文化素養(yǎng)已無法適應(yīng)經(jīng)濟社會的發(fā)展要求。為適應(yīng)這一要求，從業(yè)人員必須具備富有彈性的、比較寬泛的職業(yè)轉(zhuǎn)換能力，以及如何學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會工作。這些能力的獲得要求高職院校進行比較寬厚的普通教育。

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On Cultivation Strategy of Higher Vocational Students’Employment Ability

LU Wen－tao TANG Yu－kui
(Hunan Industry Polytechnic，Changsha 410208，Hunan)

Higher vocational students’employment ability is the ability that students gain employment opportunities and the ability of sustainable career development.Higher vocational students’employment ability is an important index for measuring the higher vocational education quality and an important magic weapon for students to gain employment opportunities，which is significant to maintain the social stability and build a harmonious society of socialism.Higher vocational colleges should strengthen the education of career moral quality，comprehensive quality，professional skills and sustainable development ability to increase students’employment ability.

higher vocational students;employment ability;cultivation

G710

A

1671－5004(2010)03－0114－03

2010－04－25

文章是中國機械政研會課題 (SZ09B007)、湖南省職成教育學(xué)會研究項目 (0943)、湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級課題(GY2009J003)立項資助項目與階段性研究成果之一。

盧文濤 (1964－)，男，湖南漢壽人，湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨政辦主任、副教授，研究方向:思想政治教育、高校管理。唐玉魁 (1967－)，男，湖南耒陽人，湖南耒陽市南京教育辦主任，中教一級，研究方向，教育管理。