蘇喜軍

(華北水利水電學(xué)院,河南鄭州 450011)

《社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)理論與實(shí)踐》課程教學(xué)的思考

蘇喜軍

(華北水利水電學(xué)院,河南鄭州 450011)

在分析《社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)理論與實(shí)踐》課程系統(tǒng)的理論性、豐富的實(shí)踐性和明確的應(yīng)用性的基礎(chǔ)上,探討該課程教學(xué)中存在的主要問題,有針對性地就教學(xué)目的、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)方法做出相應(yīng)的調(diào)整,以適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)的具體要求,培養(yǎng)符合社會(huì)不同行業(yè)和領(lǐng)域需要的應(yīng)用型人才。

經(jīng)濟(jì)理論;教學(xué)目的;教學(xué)團(tuán)隊(duì);教學(xué)方法

一、《社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)理論與實(shí)踐》課程的特點(diǎn)

一是系統(tǒng)的理論性。該課程有大量的宏觀和微觀經(jīng)濟(jì)理論知識,詳細(xì)講述了經(jīng)典市場經(jīng)濟(jì)的基本理論框架,使學(xué)生系統(tǒng)地掌握市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本特征和運(yùn)行規(guī)律,進(jìn)而深刻認(rèn)識中國市場經(jīng)濟(jì)體制確立的必要性,而且又有對具體的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過程和規(guī)律的描述,比如中國經(jīng)濟(jì)體制改革的理論和實(shí)踐、中國特色社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的理論和實(shí)踐、中國經(jīng)濟(jì)體制改革中出現(xiàn)的新問題及社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢等,在與一般市場經(jīng)濟(jì)的比較中明確了建立社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的客觀必然性。

二是豐富的實(shí)踐性。該課程主旨在于圍繞“什么是社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)”、“怎樣建設(shè)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)”等重大課題展開,從社會(huì)主義本質(zhì)特征出發(fā),把解決中國經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實(shí)問題作為首要目的,就中國的經(jīng)濟(jì)體制、經(jīng)濟(jì)制度、經(jīng)濟(jì)政策、經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式等做出宏觀闡述,體現(xiàn)了課程本身的實(shí)踐特征。

三是明確的應(yīng)用性。該課程的根本目的在于使學(xué)生掌握有關(guān)市場經(jīng)濟(jì)特別是社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的基本理論,學(xué)會(huì)運(yùn)用這些理論、觀點(diǎn)和方法分析我國市場經(jīng)濟(jì)過程中產(chǎn)生的各種問題和現(xiàn)象,比如非公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國企改革、三農(nóng)問題、工業(yè)化與現(xiàn)代化、經(jīng)濟(jì)全球化、區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展等,從而提高學(xué)生觀察、分析、解決具體問題的能力。

二、《社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)理論與實(shí)踐》課程教學(xué)中存在的主要問題

首先,教學(xué)目的存在一定的誤區(qū)。教學(xué)目的是課程設(shè)置的基礎(chǔ)?？v觀高校目前該門課程教學(xué)目的,無外乎是使學(xué)生對我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制改革的理論與實(shí)踐有一個(gè)系統(tǒng)地、全面的了解,學(xué)會(huì)用市場理論的眼光看待和分析問題。這個(gè)目的就一般意義上講是可行的。但主要不足在于沒有把不同層次、不同學(xué)校、不同專業(yè)對課程內(nèi)容的具體要求體現(xiàn)出來,更沒有反映學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識所要服務(wù)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的特點(diǎn),感覺千校一面,共性有余,個(gè)性不足,往往使課程內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、適用對象同質(zhì)化,脫離教學(xué)為具體經(jīng)濟(jì)活動(dòng)提供指導(dǎo)的初衷。

其次,教學(xué)團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量和結(jié)構(gòu)存在缺陷。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量和結(jié)構(gòu)是教學(xué)的根本。目前在我國高校中,大多數(shù)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)都能建立由教授、副教授、講師職稱和博士、碩士學(xué)歷為主體的教師授課團(tuán)隊(duì)。他們長期從事經(jīng)濟(jì)管理課程教學(xué),承擔(dān)多門課程教學(xué)任務(wù),講臺(tái)經(jīng)驗(yàn)和授課技巧可謂豐富。但存在三個(gè)明顯不足:一是教師普遍缺乏在宏觀經(jīng)濟(jì)部門任職的經(jīng)歷,沒有經(jīng)濟(jì)管理經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn);二是教師側(cè)重宏觀經(jīng)濟(jì)課題研究者多,從事微觀經(jīng)濟(jì)主要是企業(yè)管理與實(shí)踐研究實(shí)踐者少;三是年齡、學(xué)緣、研究方向多數(shù)不合理,缺乏有效整合。

再次,教學(xué)內(nèi)容不能完全體現(xiàn)服務(wù)對象的需要。不同特色的高校,由于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的差異,講授內(nèi)容自然有所不同。比如,我校以工科為基礎(chǔ),以水利電力為特色,講授的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)圍繞水利電力經(jīng)濟(jì)事業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要,側(cè)重水電工程規(guī)劃、水電經(jīng)濟(jì)發(fā)展一般模式,工程經(jīng)濟(jì)管理、預(yù)算和評價(jià),水利為農(nóng)業(yè)、工業(yè)和其他行業(yè)服務(wù),水利經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展等重點(diǎn)。可是,現(xiàn)在的教材或講義,在課堂教學(xué)中不能有效地聯(lián)系水利經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)踐發(fā)展,系統(tǒng)地、靈活地傳授經(jīng)濟(jì)原理,使學(xué)生對于經(jīng)濟(jì)理論與實(shí)踐有真正的了解,學(xué)生往往在課后仍然云里霧里,對于基本的學(xué)科知識和抽象的經(jīng)濟(jì)規(guī)律不甚理解,更不用談?dòng)盟鶎W(xué)的理論知識去解決實(shí)際問題。

最后,教學(xué)方法與手段不夠靈活。教師如何教在教學(xué)過程中同樣顯得很重要,它涉及到教學(xué)方法和手段的運(yùn)用。事實(shí)上,在長期的實(shí)踐中,不同高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)都在不斷探索教學(xué)方法,比如,理論教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)法、案例教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法等等。但由于學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施的不完善及資源的有限性,直接導(dǎo)致教師方法單調(diào),這在很大程度上影響了教學(xué)效果。當(dāng)前社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)理論與實(shí)踐課程教育主要還以教師傳授知識為主,導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)性,所掌握的知識脫離社會(huì)生活實(shí)際,學(xué)生的能力得不到充分發(fā)展。

三、《社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)理論與實(shí)踐》課程改革的幾點(diǎn)建議

(一)突出教學(xué)目的,培養(yǎng)學(xué)生自主思考及解決問題的能力

社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)理論與實(shí)踐課程教學(xué)要緊緊圍繞學(xué)校的特色和學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn),遵循教學(xué)規(guī)律和人才成長規(guī)律,注重學(xué)思結(jié)合,倡導(dǎo)啟發(fā)式、討論式、探究式、參與式教學(xué),重點(diǎn)在于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,探究發(fā)現(xiàn)知識的一般規(guī)律,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,從而引導(dǎo)他們將來利用所學(xué)知識獨(dú)立解決本部門、本行業(yè)、本領(lǐng)域的實(shí)際問題。

就社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)實(shí)踐來講,世界發(fā)達(dá)國家充分肯定我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)取得的成就,然而發(fā)展中的中國處在一個(gè)新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略機(jī)遇期,面對著包括發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體同樣需要面對的各種經(jīng)濟(jì)難題。市場經(jīng)濟(jì)的魅力讓中國人既看到了希望又面臨著各種憂慮,因?yàn)橹袊?jīng)濟(jì)發(fā)展繁榮的背后,存在著非常多的難題,比如經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式問題、國企的重組和改革、國有資產(chǎn)的效率問題、社會(huì)分配問題、社會(huì)公平正義問題、經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展等。這些問題該如何解決?這就需要未來的經(jīng)濟(jì)管理者們在認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)理論的同時(shí),學(xué)會(huì)如何思考并解決這些問題。

(二)提高教師團(tuán)隊(duì)綜合教學(xué)和研究能力

首先,提高教師自身素質(zhì)。學(xué)高為師,經(jīng)濟(jì)管理類教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),在經(jīng)濟(jì)實(shí)踐中大膽探索,創(chuàng)新教育思想、教學(xué)模式和教學(xué)方法,形成教學(xué)特色。在教學(xué)過程中倡導(dǎo)在國際視野背景下選取經(jīng)典案例解剖分析,在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場上選擇研究領(lǐng)域和課題,注意從社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題中尋求解決良策,利用各種資源獲取時(shí)效性強(qiáng)、學(xué)生認(rèn)知度高的材料,讓學(xué)生通過耳聞目睹的事例來闡釋和還原經(jīng)濟(jì)原理的原義,以期教會(huì)學(xué)生借鑒、學(xué)習(xí)、辯證思考和理性對待經(jīng)濟(jì)理論和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。

其次,要形成了以知名教授為首的《社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)理論與實(shí)踐》課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì),壯大課程的師資隊(duì)伍,提高經(jīng)濟(jì)類教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)。在課程教學(xué)體系方面,建立完善的課程教學(xué)體系,形成完善的教案、教學(xué)大綱、教學(xué)課件、試題庫、課程案例等。

再次,加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)之間的交流。一方面要立足本校內(nèi)部各個(gè)優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)之間的經(jīng)驗(yàn)交流和知識融通,另一方面要注重和外校的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)融合溝通,取長補(bǔ)短。也要學(xué)會(huì)中外教學(xué)文化交流,從西方的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中汲取營養(yǎng),借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),推動(dòng)學(xué)科體系的國際化。

(三)加強(qiáng)教材建設(shè),豐富教學(xué)手段和方法

高?！渡鐣?huì)主義經(jīng)濟(jì)理論與實(shí)踐》這門課程教學(xué)和參考書頗多?，F(xiàn)在大多數(shù)高校選取教材和參考書主要有三個(gè)渠道:一是經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)典名著;二是國內(nèi)知名高校知名學(xué)者編著;三是自編教材。從教材和參考書使用情況看,效果差別較大。主要問題是教材內(nèi)容研究宏觀和微觀的共性問題多,研究解決具體經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的章節(jié)較少。講課中涉及宏觀理論多,涉及微觀具體問題少。結(jié)果是培養(yǎng)的學(xué)生往往既不能融會(huì)貫通經(jīng)濟(jì)理論要義,又缺少解決實(shí)際問題的能力。因此加強(qiáng)教材的規(guī)劃建設(shè)勢在必行,教材必須突出用一般原理和方法培養(yǎng)學(xué)生解決具體問題的創(chuàng)新意識、能力和方法。

教師的教學(xué)方法和手段目前主要有兩種:一是傳統(tǒng)講授教學(xué)手段;二是多媒體教學(xué)手段。多媒體技術(shù)提高了信息傳授的效率和質(zhì)量,擴(kuò)張了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力。但具體采取什么教學(xué)手段,應(yīng)視教學(xué)內(nèi)容而定。對于《社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)理論與實(shí)踐》這門課程來說,應(yīng)靈活地將這兩種手段結(jié)合起來使用。在教學(xué)手段上教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備,逐步形成完善的多媒體教學(xué)手段;在教學(xué)方式上,應(yīng)主要采取課堂講授與專題討論相結(jié)合的互動(dòng)性教學(xué)方法;在教學(xué)層次上,隨著經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科建設(shè)的發(fā)展,碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)的取得,社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)理論與實(shí)踐課程的層次要進(jìn)一步完善,從本科、碩士到博士依次開設(shè)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)理論與實(shí)踐概論、社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)理論專題、市場經(jīng)濟(jì)理論前沿講座等。

另外,作為專業(yè)必修課,本課程最終學(xué)業(yè)成績應(yīng)由假期作業(yè) (20%)、平時(shí)成績 (20%)、期末課程論文(60%)三部分構(gòu)成。假期作業(yè)要求學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間做關(guān)于我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的調(diào)研報(bào)告。平時(shí)作業(yè)根據(jù)“市場經(jīng)濟(jì)論壇”情況評定分?jǐn)?shù),內(nèi)容包括財(cái)經(jīng)要聞、理論天地、理論評述、生活中的經(jīng)濟(jì)學(xué)、論壇發(fā)言等。

總之,社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)理論與實(shí)踐課程的改革是為了更好地幫助學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)思維能力,提高經(jīng)濟(jì)理論素養(yǎng),幫助學(xué)生學(xué)會(huì)像經(jīng)濟(jì)學(xué)家那樣去思考問題、分析問題,這是經(jīng)濟(jì)理論教學(xué)和學(xué)習(xí)的終極目的所在。

Abstract:On the basis of analyzing the theorization and practicality of the course of Socialist Economic Theory and Practice,the article discusses the existing problems in the teaching process of the course,and the adjustment of teaching aims,teaching team,teachingmethods.In doing so,the requirementsof building socialistmarket economy should bemet,andmore excellent applied talents will be cultivated.

Key words:Economic theory;Teaching a ims;Teaching team;Teachingmethods

(責(zé)任編輯:宋孝忠)

Thought on the Teaching of Socialist Econom ic Theory and Practice in Colleges

SU Xi-jun
(North China Institute of W ater Conservancy and Hydroelectric Power,Zhengzhou450011,China)

G640

A

1008—4444(2010)04—0182—03

2010-06-15

蘇喜軍 (1964—),男,河南南陽人,華北水利水電學(xué)院總務(wù)后勤處副教授。