李世新

(三江學(xué)院，江蘇南京210012)

大眾化教育背景下的精英化管理

李世新

(三江學(xué)院，江蘇南京210012)

大眾化教育;精英管理;研究

中國高等教育飛速發(fā)展，已完成了從“精英教育階段”到“大眾化教育階段”的跨越。但是，我們的高等教育僅僅是從量上達(dá)到了大眾化教育階段，從質(zhì)的指標(biāo)來衡量，則不能夠完全說已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了教育大眾化，必須重新審視教育的大眾化，將精英化教育階段的管理方法運(yùn)用到當(dāng)前的教育模式中，以提高高等教育的質(zhì)量。

隨著中國高等教育的飛速發(fā)展，中國高等教育已完成了從“精英教育階段”到“大眾化教育階段”的跨越。預(yù)計(jì)到2010年，在校大學(xué)生規(guī)模將達(dá)到3000萬人。毛入學(xué)率將達(dá)到25%，也就是說，高等教育學(xué)齡青年中，每4個人中就有一個是大學(xué)生。高等教育已進(jìn)入了較高水平的大眾化教育階段。但是，高等教育的質(zhì)量伴隨教育大眾化時代的到來受到了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，我們的高等教育雖然已經(jīng)從量上達(dá)到了大眾化教育階段，但是如果從質(zhì)的指標(biāo)來衡量，則不能夠完全說已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了教育大眾化。因?yàn)楦叩冉逃哪繕?biāo)指向之一是最終培養(yǎng)多少合格人才。我們需要重新審視當(dāng)前的大眾化教育并且將精英化教育理念運(yùn)用到現(xiàn)在的大眾化教育模式之中，改變學(xué)生管理思路以適應(yīng)當(dāng)前的教育現(xiàn)狀。在高等教育大眾化時代，精英高等教育不僅存在而且應(yīng)該繁榮。在高等教育人才觀、價值觀、發(fā)展觀的轉(zhuǎn)變過程中，在高等教育大眾化的平臺上發(fā)展精英教育，兩者相互并行、相得益彰。從理念上、制度上、政策上促進(jìn)二者協(xié)調(diào)發(fā)展、共同繁榮，在滿足我國現(xiàn)代化建設(shè)對技能型人才需要的同時，進(jìn)一步提升精英高等教育的水平，構(gòu)建我國大眾化高等教育背景下的精英教育，是當(dāng)前國內(nèi)外形勢發(fā)展對高校的客觀要求。

一精英化管理的客觀必然性

1 實(shí)行精英化管理是大學(xué)自身發(fā)展的客觀需要

高等學(xué)校發(fā)展和生存的根本是教育質(zhì)量，有人把它比作是高等學(xué)校的生命線。但是隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，這根關(guān)系高校生存和發(fā)展的生命線已經(jīng)受到了前所未有的挑戰(zhàn)。高校擴(kuò)招給更多的學(xué)生提供了接受高等教育的機(jī)會，滿足了社會對高等教育的需求。但是，擴(kuò)招在一定程度上存在降低生源質(zhì)量的情況。原本不能達(dá)到進(jìn)入高校條件的考生在擴(kuò)招時跨入了高校的門檻。這不僅表現(xiàn)在文化成績上的差異、也表現(xiàn)在性格、能力方面的差異、乃至學(xué)習(xí)成長的環(huán)境、興趣愛好等都存在著較大的差異。而許多高校并沒有采取相應(yīng)的教育措施應(yīng)對這一情況的改變，片面地采取大眾化教育的管理手段，忽視了學(xué)生的個體差異的存在。因此，順應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，實(shí)行人才培養(yǎng)目標(biāo)的多樣化，在教學(xué)管理過程中實(shí)行大眾化教育與精英化教育并行顯得尤為迫切，這也是精英教育所倡導(dǎo)的教育理念。只有這樣才有利于學(xué)生才智的發(fā)揮和身心的健康發(fā)展，最終提高高校教育質(zhì)量。地方綜合性大學(xué)要提高教育質(zhì)量，固然可以從多個方面切入，但有選擇有計(jì)劃地集中部分教育資源進(jìn)行精英教育始終是一個重要方面。這是保證大眾化高等教育質(zhì)量的一個重要策略。精英教育所樹立的高標(biāo)準(zhǔn)高規(guī)范將有助于教育教學(xué)質(zhì)量保證體系的建立與完善。因此，在大眾化教育基礎(chǔ)上發(fā)展精英教育是地方綜合性大學(xué)保證教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。

2 實(shí)行精英化管理是社會、經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的客觀需要

精英人才對經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展具有重要的作用，在經(jīng)濟(jì)、科技、教育、軍事、外交和文化等社會各個領(lǐng)域，以及政府等管理部門，精英人才都起著引領(lǐng)社會發(fā)展，推進(jìn)社會進(jìn)步的作用。知識經(jīng)濟(jì)時代，一個地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與其擁有的人才數(shù)量固然密不可分，但是最終起決定性作用的是其擁有的人才質(zhì)量。要促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，沒有大量的高素質(zhì)人才是不可能的，沒有一批各個領(lǐng)域的精英人才去開拓創(chuàng)新，就只能水遠(yuǎn)跟在發(fā)達(dá)地區(qū)的后面。而在大眾化教育階段實(shí)行精英化教育是培養(yǎng)精英人才的重要途徑。因此，在高等教育大眾化階段，集中部分教育資源進(jìn)行精英教育，是地方綜合性大學(xué)為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)的有效途徑，也是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要。

3 實(shí)行精英化管理是增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)競爭力的必然選擇

就業(yè)競爭力，它是一個人的行業(yè)認(rèn)知、市場判斷、專業(yè)背景、智力、文憑、情商、職業(yè)眼光、定位，個性化經(jīng)歷、相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、業(yè)績、綜合素質(zhì)、市場機(jī)遇的掌控力、就業(yè)思路、求職的實(shí)戰(zhàn)技能和面試的表現(xiàn)等因素共同作用的一種合力。大學(xué)生的就業(yè)競爭力大致包含以上智力、專業(yè)背景、文憑三點(diǎn)。但是僅僅擁有這三點(diǎn)，是很難在激烈的競爭中立足的。大學(xué)生按照精英化教育階段的相關(guān)要求需要提高自己各方面的綜合素質(zhì)，符合社會發(fā)展的需要，而只有對自己有一個高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，才能提升自身的就業(yè)競爭力，在激烈的社會競爭中立于不敗之地。

二大眾化教育背景下的精英化管理措施

1 培養(yǎng)學(xué)生的精英意識

在精英教育階段，“天之驕子”既是社會對大學(xué)生的美譽(yù)和期翼，也是大學(xué)生的自我感覺和自我期待。社會的美喻與大學(xué)生的自我感覺交互影響，使大學(xué)生產(chǎn)生了社會精英的自我定位，形成了強(qiáng)烈的精英意識。然而，隨著大眾化教育的到來，大學(xué)生“天之驕子”的光環(huán)已經(jīng)退隱，大學(xué)生的精英意識已明顯被淡化。究其原因，最直接也是最主要的就是高校招生規(guī)模的急劇擴(kuò)大，因此重塑學(xué)生的精英意識，營造精英教育的環(huán)境顯得尤為重要。首先開展的是對大學(xué)生的認(rèn)同教育。時下大部分大學(xué)生選擇的是地方性綜合大學(xué)就讀而非北大清華等名牌大學(xué)，許多學(xué)生都認(rèn)為自己之所以選擇就讀地方性綜合大學(xué)是因?yàn)樽约旱某煽儾粔蚶硐雽?dǎo)致，因此學(xué)生多不認(rèn)同自己就讀的學(xué)校，而只是一味羨慕名牌大學(xué)，把自己的選擇歸結(jié)為一種無奈，在新生中開展入學(xué)認(rèn)同教育尤為重要。讓大學(xué)生認(rèn)識到，當(dāng)前能接受高等教育依然是較少數(shù)人享有的權(quán)利，使其擁有優(yōu)越感、自豪感和責(zé)任使命意識。我們知道意識是行動的先鋒，推進(jìn)精英教育、培養(yǎng)精英人才，師生雙方都應(yīng)樹立精英教育意識，教師要善于發(fā)現(xiàn)精英人才的苗子，學(xué)生要為成為精英人才而努力。

2 建立知識型精英學(xué)生群體訓(xùn)練機(jī)制

把學(xué)生按照成績加以分類，實(shí)施課程分層教學(xué)。一部分按基本質(zhì)量要求進(jìn)行教學(xué)，目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)相結(jié)合，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的專門人才;另一部分則按精英教育的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，相對提高教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，目的是培養(yǎng)高精尖人才，特別是為學(xué)生日后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。授課方式采用課堂穿插方式進(jìn)行，多數(shù)則利用課余時間完成。這樣做，既有利于提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)他們的進(jìn)取意識，又能夠給部分學(xué)有余力的同學(xué)提供更大的發(fā)展空間。同時對這一部分的精英學(xué)生實(shí)施動態(tài)管理，實(shí)行末位淘汰制，從而在整個精英學(xué)生群體形成“比、學(xué)、趕、超”局面，以期最大化調(diào)動學(xué)生的積極性。這一作法既會對高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生積極的影響，同時也為高等教育大眾化趨勢下的精英教育摸索出了一條新路子。

3 搭建學(xué)生干部實(shí)踐平臺，培養(yǎng)管理型精英人才

學(xué)生干部是師生間的橋梁和紐帶，作為學(xué)生中的領(lǐng)導(dǎo)者，其理應(yīng)具備較高的素質(zhì)與能力，對高校學(xué)生干部進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)和能力培養(yǎng)是培養(yǎng)精英化管理人才的必要手段。所謂素質(zhì)培養(yǎng)是指培養(yǎng)學(xué)生干部過硬的政治素質(zhì)、豐富的知識素質(zhì)、全面的能力素質(zhì)以及良好的心理素質(zhì)。而能力培養(yǎng)則是指培養(yǎng)學(xué)生干部嚴(yán)密的組織活動能力和協(xié)調(diào)能力應(yīng)，具有較強(qiáng)的綜合表達(dá)能力。作到從同學(xué)中來，到同學(xué)中去，學(xué)會在工作中增進(jìn)友誼，以友誼促進(jìn)工作的更好完成，及時無誤地傳遞師生雙方的信息、真正起到橋梁和紐帶作用。如實(shí)行學(xué)生班主任制，通常情況下，班主任工作是由高校專職輔導(dǎo)員來擔(dān)任的，在有條件的班級選聘幾位工作責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生干部擔(dān)任一年級學(xué)生的班主任，分別在生活、學(xué)習(xí)、工作以及科研實(shí)踐、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)等方面予低年級學(xué)生以幫助和指導(dǎo)。有重點(diǎn)的讓部分學(xué)生干部負(fù)責(zé)班級事務(wù)的管理，如召開總結(jié)性班會，有限度地負(fù)責(zé)請銷假制度等等，最大化地給予學(xué)生干部展示的舞臺，培養(yǎng)學(xué)生干部的創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生向英才方向發(fā)展

4 加大教學(xué)改革力度，整合人文教育與科學(xué)教育

“才者，德之資也;德者，才之帥也?！庇谩暗隆眮斫y(tǒng)帥“才”，才能保證“才”的正當(dāng)發(fā)揮;以“才”支撐“德”，才能保證所培養(yǎng)的人才的可用性。中學(xué)階段長期的文、理分班致使很多大學(xué)生“從文不知理，從理不曉文”。大學(xué)生見到老師不會問好;不給年邁的老人讓座;女大學(xué)生食堂裹浴巾;大學(xué)生助學(xué)貸款有借無還等等有德無才，有才無德的現(xiàn)象普遍存在，大學(xué)生道德缺失、道德意識式微已經(jīng)成為不爭的事實(shí)大學(xué)生道德素養(yǎng)呈現(xiàn)急劇滑坡狀態(tài)。要改變這種教育現(xiàn)狀，就必須在大眾化教育階段繼續(xù)實(shí)施精英化教育，在建構(gòu)學(xué)生的知識體系時，把人文教育與科學(xué)教育加以融合。只有將科學(xué)與藝術(shù)、科技與人文有機(jī)融合，將青年學(xué)生潛在的創(chuàng)造力發(fā)掘出來才能培養(yǎng)出“德才兼?zhèn)洹钡木⑷瞬拧?/p>

培養(yǎng)全面發(fā)展的精英人才是一個系統(tǒng)工程。在整合人文教育與科學(xué)教育的同時還必須加大教學(xué)改革力度。高校精英教育的重點(diǎn)在于對學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)，使其具備可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)，為今后進(jìn)入精英階層打下基礎(chǔ)。為此，高校必須不斷豐富教學(xué)手段，因材施教、分類指導(dǎo)、師生互動、啟發(fā)討論，把科學(xué)精神與人文精神在教學(xué)實(shí)踐中有機(jī)地統(tǒng)一起來。推進(jìn)教育創(chuàng)新，改革教學(xué)制度，激活教學(xué)活力，促進(jìn)學(xué)生向英才方向發(fā)展。按照厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)適應(yīng)的復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持精英高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

5 構(gòu)建精英教育的保障體系

教育是崇高的社會事業(yè)，是民族振興的基石，發(fā)展精英教育，重要的一點(diǎn)是建立起中央、地方和高校三者合力分擔(dān)的穩(wěn)定的教育投入機(jī)制，以保證在大眾化教育背景下實(shí)施精英化管理的日常運(yùn)作之所需財(cái)力。但只有財(cái)力的投入沒有人力、物力和管理制度的保障，大眾化平臺上的精英教育依然是難以實(shí)現(xiàn)的。因此高校必須建立包括投入和管理等在內(nèi)的雙重保障體系，既要滿足實(shí)施精英教育的資本需要又要建立精英教育的管理制度。這是實(shí)行精英人才培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)條件和保障所在。

另外，高校要在大眾化教育階段培養(yǎng)精英人才就必須有一批培養(yǎng)精英人才的人。因此，高校必須加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。一方面繼續(xù)引進(jìn)精英教育人才，另一方面依靠自身培養(yǎng)，提高現(xiàn)有輔導(dǎo)員的教學(xué)水平和管理能力。前者需要有一個時間過程才能實(shí)現(xiàn)，而后者通過實(shí)施“青藍(lán)工程”等培養(yǎng)計(jì)劃在一段時間內(nèi)有望實(shí)現(xiàn)。而設(shè)立“雙師型”即“綜合加專長”模式的輔導(dǎo)員已經(jīng)是高校教育形式所需，即讓輔導(dǎo)員具備一定的政治學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)等方面的專門綜合知識，當(dāng)好傳統(tǒng)意義上的學(xué)生輔導(dǎo)員這一教師角色;同時還要求輔導(dǎo)員依照自身的學(xué)科背景，結(jié)合學(xué)生成長中某一方面的問題進(jìn)行專業(yè)化研究，逐漸成為這方面的專家。對輔導(dǎo)員進(jìn)行上崗培訓(xùn)、日常培訓(xùn)、專題培訓(xùn)、實(shí)踐培訓(xùn)等多層次的綜合培訓(xùn)項(xiàng)目及學(xué)業(yè)指導(dǎo)師、職業(yè)規(guī)劃師、心理咨詢師、社會交際專家、黨務(wù)工作專家、人文藝術(shù)指導(dǎo)專家等幾個方面的專長培訓(xùn)方向。按照統(tǒng)籌規(guī)劃、個人自愿的原則，安排輔導(dǎo)員有選擇地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)?？傊?，精英教育對教師的素質(zhì)有更高的要求，培養(yǎng)或引進(jìn)一批具有國際國內(nèi)領(lǐng)先水平的學(xué)科帶頭人，一大批具有創(chuàng)新精神和發(fā)展?jié)摿Φ那嗄旯歉山處?，要保證有一支高素質(zhì)、高水平、能承擔(dān)精英教育重任的師資隊(duì)伍，是構(gòu)建精英人才培養(yǎng)體系的先決條件。

無論是依據(jù)國際上發(fā)達(dá)國家的教育經(jīng)驗(yàn)，還是我國現(xiàn)階段高校教育的實(shí)際情況，在高等教育走向大眾化的同時，絕不能放松精英教育的管理模式，這是國家經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的需要，也是高等教育自身發(fā)展的需要。我們不僅要重視精英高校的培植，為國家輸送急需的高級精英人才，更要在不同層次的學(xué)校內(nèi)部抓好不同層次的精英人才教育，在各級各類高校以及高校內(nèi)的各個學(xué)科、各個專業(yè)推行精英人才計(jì)劃，培養(yǎng)適合社會各行各業(yè)所需的精英人才。

［1］ 潘懋元，謝作栩.試論從精英到大眾高等教育的過渡階段［J］.高等教育研究，2001，(2).

［2］ 葉駿，周應(yīng)祺.高等教育管理的研究與探索［M］.上海.上海交通大學(xué)出版社，2002.

［3］ 潘懋元.大眾化階段的精英教育 ［J］.高等教育研究，2003.

［4］ 林涌謀.教育大眾化背景下學(xué)生黨員的政治素質(zhì) ［J］.業(yè)余黨校，2008(11).

［5］ 劉守瑤.大眾教育與精英教育之比較［J］.中國電力教育，2005年研究綜述與技術(shù)論壇?？?

［6］ 張伶俐.高等教育大眾化階段地方綜合性大學(xué)精英教育的發(fā)展 ［J］.理工高教研究.2005(4).

Research on the Elite Education Mode in the Context of Mass Higher Education

LI Shi-xin
(Sanjiang University，Nanjing Jiangsu 210012，China)

mass education;management pattern of elite education;research

The rapid development of China higher education have been transformed from the“elite education”to“mass education”，However，Our higher education is only achieved from the quantitative stage of popular education，but we have not achieved the mass education from the perspective of qualitative indicators，we must re-examine the education affordable to the public，applying the management method of elite education to the current mode of education，to improve the quality of higher education.

G 420

A

1673-2804(2010)06-0100-03

2009-06-24