王 寧

（江蘇廣播電視大學(xué)，江蘇 南京 210036）

論視覺文化視角下的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)開發(fā)

王 寧

（江蘇廣播電視大學(xué)，江蘇 南京 210036）

隨著大眾傳播媒體的迅速發(fā)展，以視覺信息為主要外在表現(xiàn)形態(tài)的視覺文化己日漸成為當(dāng)代文化的主流形態(tài)。就教育領(lǐng)域而言，視覺文化可以理解為視覺化的教學(xué)媒體所呈現(xiàn)的信息，或是學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)所形成的對(duì)信息的視覺化處理、加工、創(chuàng)作能力。視覺文化融入到教育教學(xué)中來，教育技術(shù)工作者開始注重視覺資源在教學(xué)中作用。從視覺文化的角度去思考研究網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)，將給教育者和受教育者一種全新的感受，將會(huì)創(chuàng)造出更好的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源。

視覺文化；網(wǎng)絡(luò)課程；設(shè)計(jì)開發(fā)

一、視覺文化時(shí)代的來臨

隨著大眾傳播媒體的迅速發(fā)展，圖像成為當(dāng)代的日常生活資源，信息、知識(shí)、藝術(shù)乃至生活愈來愈的以視覺化的方式呈現(xiàn)出來，人們?cè)絹碓蕉嗟赝ㄟ^電視、電影等非印刷媒體來獲得信息。多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)如虎添翼，純文字信息在網(wǎng)頁中的比例呈下降趨勢，人們的視線更多地為精致的圖片、小巧的網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫、流媒體格式的網(wǎng)絡(luò)視頻所吸引。以視覺信息為主要外在表現(xiàn)形態(tài)的視覺文化己日漸成為當(dāng)代文化的主流形態(tài)。有人稱這是一個(gè)“讀圖時(shí)代”，視覺超越文字的圖像閱讀已經(jīng)是一個(gè)不爭的事實(shí)。

視覺文化，從廣義上講，是指準(zhǔn)確理解和創(chuàng)作形象信息的一種習(xí)得技能。就教育領(lǐng)域而言，視覺文化可以理解為視覺化的教學(xué)媒體所呈現(xiàn)的信息，或是為學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)所形成的對(duì)信息的視覺化處理、加工、創(chuàng)作能力。

“視覺文化”這一新名詞的出現(xiàn)，既標(biāo)志著當(dāng)前教育技術(shù)學(xué)科發(fā)展走向綜合開放的趨勢，也隱喻著視覺教育和視覺媒體藝術(shù)內(nèi)涵的深化和外延的拓寬，同時(shí)還提示著教育技術(shù)工作者將面臨新的理論與實(shí)踐的挑戰(zhàn)。

二、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)開發(fā)的現(xiàn)狀分析

教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)委員會(huì)《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》中指出，網(wǎng)絡(luò)課程就是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。它包括兩個(gè)組成部分∶按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。

在如今信息化的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，各個(gè)高校都很重視網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)。2000年教育部高教司啟動(dòng)了“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”。隨之涌現(xiàn)出大量的網(wǎng)絡(luò)課程，其中不乏很多精品，但也有不少網(wǎng)絡(luò)課程還是簡單的文字加圖片、制作粗糙、交互功能欠缺，沒有體現(xiàn)出現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。從視覺文化的視角具體分析主要有以下幾大問題：

1.設(shè)計(jì)的藝術(shù)性與技術(shù)性缺乏完美融合

現(xiàn)在，在設(shè)計(jì)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)往往出現(xiàn)兩種情況，一是過度追求網(wǎng)頁頁面設(shè)計(jì)的美觀化，出現(xiàn)了花哨的頁面、復(fù)雜的導(dǎo)航、表意不明的按鈕等問題；二是過度追求制作技術(shù)的高端化，出現(xiàn)了操作復(fù)雜的動(dòng)畫、與教學(xué)內(nèi)容不匹配的媒體設(shè)計(jì)、系統(tǒng)不兼容等問題。網(wǎng)絡(luò)課程是依靠網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)制作的可視化課程，因此網(wǎng)絡(luò)課程的藝術(shù)性和技術(shù)性設(shè)計(jì)應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容本身進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓現(xiàn)代教育媒體得到恰如其分的運(yùn)用，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。

2.教材多媒體化的設(shè)計(jì)能力不足

網(wǎng)絡(luò)課程中的教學(xué)資源是以超文本及超媒體形式制作完成的，以網(wǎng)頁、單元方式呈現(xiàn)、利用多媒體或虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，讓學(xué)習(xí)者獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)。有些網(wǎng)絡(luò)課程依舊把傳統(tǒng)教材搬到網(wǎng)上，知識(shí)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都沒有發(fā)生變化，教材的呈現(xiàn)方式依然以文字為主，按章節(jié)順序逐一講述，即使有些內(nèi)容配了圖片、圖表，但也缺乏結(jié)合課程特征和多媒體特性的精心設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出對(duì)教材內(nèi)容多媒體化的設(shè)計(jì)能力不足。這樣的網(wǎng)絡(luò)課程不僅會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度和厭學(xué)情緒，而且也無法體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。

3.多元教育價(jià)值和人文關(guān)懷功能薄弱

教育實(shí)踐不應(yīng)該只講教學(xué)效率，更應(yīng)該體現(xiàn)育人價(jià)值，實(shí)現(xiàn)人文關(guān)懷。網(wǎng)絡(luò)課程是基于網(wǎng)絡(luò)的一種學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的功利性和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的孤獨(dú)感應(yīng)該引起重視。而很多網(wǎng)絡(luò)課程恰恰忽視了這些，往往只注重課程知識(shí)的傳授，而忽視對(duì)學(xué)習(xí)者的人文關(guān)懷。師生之間交流不足、交互討論流于形式、學(xué)生容易產(chǎn)生孤獨(dú)感、對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，在這種情況下，不僅網(wǎng)絡(luò)課程沒有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目的，而且還容易使學(xué)習(xí)者喪失學(xué)習(xí)興趣、缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

三、視覺文化理念對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)開發(fā)的啟迪

網(wǎng)絡(luò)課程是基于 web的課程，它能把文字、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等多種形式的教學(xué)材料融合在一起，為學(xué)生提供多種感官和多重刺激，能實(shí)現(xiàn)人機(jī)之間的雙向交互和人人之間的遠(yuǎn)距離交互學(xué)習(xí)，能仿真生產(chǎn)虛擬現(xiàn)實(shí)世界，創(chuàng)造一種身臨其境的真實(shí)感受，使學(xué)習(xí)者不僅能感知而且能動(dòng)手操作虛擬世界中的各種對(duì)象。在學(xué)習(xí)研究中表明，人們學(xué)習(xí)時(shí)，通過知識(shí)獲得的知識(shí)占83%，聽覺占11%，嗅覺占3.5%，味覺占1%。在網(wǎng)絡(luò)課程中視覺材料占據(jù)了極大地比重，視覺符號(hào)及表征編碼的形象直觀性和生動(dòng)娛樂性在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)開發(fā)中不可缺少。將視覺文化理念應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)開發(fā)的教學(xué)活動(dòng)中來，培養(yǎng)視覺素養(yǎng)，開發(fā)豐富多樣、新穎美好、有利于國民素質(zhì)發(fā)展的學(xué)習(xí)資源，為網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)開發(fā)帶來新的啟迪。

1.培養(yǎng)藝技結(jié)合的理念

網(wǎng)絡(luò)課程制作合乎美的規(guī)律性，并給學(xué)生帶來賞心悅目的感受，這也是開發(fā)人員的重要職責(zé)。就教育者來說，成功地將美融入現(xiàn)代教育技術(shù)之中，能使創(chuàng)造沖動(dòng)得到滿足；對(duì)學(xué)生而言，融入自然美、社會(huì)美、思維美的現(xiàn)代教育技術(shù)手段能陶冶學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生更好地掌握大量的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生技能，提高學(xué)生審美情趣。因此開發(fā)人員需要貫穿一個(gè)技藝結(jié)合的思想，即以技藝結(jié)合的理念指導(dǎo)視覺化教學(xué)軟件的開發(fā)，有了技術(shù)的支撐，再進(jìn)行藝術(shù)化的潤色，有助于實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容本身之間的有機(jī)結(jié)合，讓現(xiàn)代教育媒體得到恰如其分的運(yùn)用，從而使得視覺教育資源轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲慕逃曈X營養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。

2.開發(fā)新的視覺教學(xué)資源

隨著讀圖時(shí)代的到來，人們的眼睛被那些更形象的圖像沖擊著、吸引著，于是視覺教學(xué)資源有了展示的新舞臺(tái)，但同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)者的要求也提高了，即要從形而下的事物中解讀出形而上的內(nèi)涵，從具象的事物解讀出抽象的意義。因此，教學(xué)資源的發(fā)展從最為真實(shí)的行為動(dòng)作發(fā)展到抽象的文字，又發(fā)展到現(xiàn)在的圖文并茂、動(dòng)畫視頻、虛擬現(xiàn)實(shí)。每一種視覺教學(xué)資源都可以被看成是對(duì)知識(shí)的一種表征形式，怎樣把各種不同的表征結(jié)合起來使用，往往直接影響到教學(xué)的效果。這就要求我們根據(jù)課程的學(xué)科特征、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)特性綜合考慮，并結(jié)合媒體特性設(shè)計(jì)出合適的有表現(xiàn)力的視覺教學(xué)資源。視覺文化開啟視覺教學(xué)資源建設(shè)新視角，賦予視覺教學(xué)資源新特質(zhì)：文本和圖像結(jié)合、超文本和多媒體結(jié)合，以結(jié)構(gòu)化的形式組織內(nèi)容，以視圖化的表征呈現(xiàn)內(nèi)容，簡潔、完整和清晰，并啟發(fā)聯(lián)想。

3.實(shí)現(xiàn)多元教育價(jià)值和人文關(guān)懷功能

2005年，AECT賦予了教育技術(shù)新的內(nèi)涵，即教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用和管理和合適的技術(shù)性的過程和資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績效的研究與符合倫理道德的實(shí)踐。這一新定義明確指出教育技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)符合道德規(guī)范的要求，反映出美國教育技術(shù)工作者對(duì)本國與教育實(shí)踐的反思，認(rèn)識(shí)到教育實(shí)踐不應(yīng)該只講教學(xué)效率，更應(yīng)該體現(xiàn)育人價(jià)值，實(shí)現(xiàn)人文關(guān)懷。我國的教育技術(shù)工作者也面臨著同樣的問題。因此應(yīng)深入研究視覺文化在教育技術(shù)中的作用以及如何在教育技術(shù)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)人文關(guān)懷。視覺文化的研究有利于實(shí)現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用的恰當(dāng)性，賦予教學(xué)資源開發(fā)以新的特質(zhì)，從對(duì)人、社會(huì)與文明的影響和作用三個(gè)維度來實(shí)現(xiàn)倫理道德教育，發(fā)揮人文關(guān)懷、傳承文明與改善社會(huì)的多元功能。

四、視覺文化視角下網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)開發(fā)的策略

1.合理進(jìn)行界面設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)課程的界面設(shè)計(jì)包括整體風(fēng)格設(shè)計(jì)、頁面布局設(shè)計(jì)和色彩設(shè)計(jì)。頁面風(fēng)格會(huì)極大地影響學(xué)習(xí)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)者主要以視覺方式從屏幕上接受文本、顏色、圖像和動(dòng)畫等中接受信息，外觀開始時(shí)顯得特別重要，在學(xué)習(xí)者繼續(xù)使用后，才會(huì)逐漸增加對(duì)內(nèi)容以及瀏覽網(wǎng)頁過程中的種種感受，從而獲得該網(wǎng)絡(luò)課程的綜合印象。技術(shù)人員應(yīng)該根據(jù)課程的自身特點(diǎn)確定網(wǎng)絡(luò)課程頁面的總體風(fēng)格。課程內(nèi)容不一樣的課件，應(yīng)該有不一樣的風(fēng)格。

頁面布局設(shè)計(jì)主要是針對(duì)首頁、各功能模塊頁面等幾個(gè)最重要的頁面進(jìn)行信息安排。網(wǎng)頁界面的布局可遵循美學(xué)上形式美的法則，它們是單純、對(duì)稱、均衡、對(duì)比，調(diào)和、呼應(yīng)、比例、節(jié)奏、韻律、多樣統(tǒng)一等，其中多樣統(tǒng)一是形式美的基本原則，在這個(gè)基本原則下，應(yīng)從結(jié)構(gòu)、均衡、變化三個(gè)方面去求得形式的統(tǒng)一。

色彩作為一種視覺語言，對(duì)頁面的設(shè)計(jì)有重要的作用。好的色彩搭配使頁面內(nèi)容重點(diǎn)突出，風(fēng)格統(tǒng)一，更易于瀏覽。頁面的色彩分布在背景、文字、圖像、圖標(biāo)、邊框等元素中。頁面設(shè)計(jì)中的任何一種色彩都不是隨意運(yùn)用的，而是一種主題的表現(xiàn)、思想的傳達(dá)，或者情感的反映。色彩基調(diào)的確定和主體色彩的選用基于頁面整體風(fēng)格的定位。文字的顏色和頁面背景色要形成對(duì)比。一個(gè)頁面的色彩應(yīng)控制在四種以內(nèi)，要避免色彩太多太雜。

2.精心設(shè)計(jì)多媒體化的視覺教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)課程中使用到的視覺教學(xué)資源主要有：文字、圖片、動(dòng)畫、視頻。根據(jù)心理學(xué)研究，多重感官同時(shí)感知的學(xué)習(xí)效果要優(yōu)于單一感官感知的學(xué)習(xí)效果。在網(wǎng)絡(luò)課程中廣泛使用多種視覺資源，具有豐富的表現(xiàn)力。但需要注意的是，只有這些視覺資源運(yùn)用充分、恰當(dāng)，才能展示網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢，這就需要開發(fā)人員對(duì)每一種視覺資源進(jìn)行合理設(shè)計(jì)和開發(fā)?！白x圖時(shí)代”的到來不代表文字就失去了它的作用，文字作為最基本的知識(shí)表征方式依然具有重要的地位。網(wǎng)絡(luò)課程中的文字是對(duì)教材文字的提煉加工，是核心內(nèi)容的表達(dá)。圖片可以形象化的表達(dá)文字內(nèi)容，帶來真實(shí)感和視覺沖擊力，但是圖片并非越多越好，什么地方需要用什么樣子的圖片應(yīng)該是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的。圖片的濫用會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的閱讀造成干擾。文科課程的動(dòng)畫一般用來模擬案例，展示案例發(fā)展的過程；理工科課程的動(dòng)畫一般用來模擬實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造學(xué)生動(dòng)手操作的平臺(tái)。無論是哪類動(dòng)畫，都是網(wǎng)絡(luò)課程中最為生動(dòng)形象的一部分，對(duì)于課程中的重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)畫設(shè)計(jì)，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能幫助他們更好的理解教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)課程中的視頻一般有兩類，一類是自制的教學(xué)視頻，一類是教學(xué)視頻資料。自制教學(xué)視頻對(duì)視頻拍攝提出了很高的要求，視頻資料的使用需要注意版權(quán)的問題，此外，基于下載速度的考慮，處理聲音和視頻文件時(shí)需注意文件的大小，最好采用壓縮比較大的MPG4格式和流媒體技術(shù)。

3.加強(qiáng)人文關(guān)懷建設(shè)

目前，我國網(wǎng)絡(luò)課程中的人文關(guān)懷體現(xiàn)還很欠缺，一方面我們應(yīng)該多學(xué)習(xí)多取經(jīng)，另一方面我們自己也應(yīng)該加強(qiáng)此方面的建設(shè)工作，在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)開發(fā)上和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中不斷實(shí)踐探索。網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)出來，要讓學(xué)生使用的，這樣才能實(shí)現(xiàn)其教育價(jià)值。但現(xiàn)實(shí)情況是很多學(xué)?；ù罅忾_發(fā)出來的網(wǎng)絡(luò)課程掛在資源庫后，訪問率并不高，課程里都設(shè)置了交互討論論壇，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與討論的熱情不高漲，還有很多話題是無關(guān)課程的話題。這種情況的出現(xiàn)可能會(huì)有很多種原因所導(dǎo)致，比如網(wǎng)絡(luò)課程本身的質(zhì)量，能不能吸引學(xué)生訪問，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性等，但有一種原因往往很容易被忽視，那就是缺乏對(duì)學(xué)生的一種人文關(guān)懷。網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)應(yīng)該時(shí)刻站在使用者（學(xué)生）學(xué)習(xí)特性和學(xué)習(xí)需求的角度，設(shè)計(jì)人性化的界面、明晰的課程導(dǎo)航、易用的搜索幫助功能；在資源、情境、策略和系統(tǒng)上下功夫，發(fā)展學(xué)生的元認(rèn)知能，開展研究性、探索性、情境式學(xué)習(xí)；建立起學(xué)習(xí)協(xié)作小組，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的互助交流，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的良好氛圍，并且培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；促進(jìn)師生之間的網(wǎng)上交流，積極引導(dǎo)學(xué)生開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)的疑問給予及時(shí)解答幫助?？傊?，應(yīng)努力營造一個(gè)濃烈的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的“共同體意識(shí)”，為學(xué)習(xí)者提供全面的支持服務(wù)體系，構(gòu)造好的人文化的教學(xué)環(huán)境，為遠(yuǎn)程教育帶來新的生機(jī)。

五、總結(jié)

視覺文化對(duì)教育的滲透必然使教育領(lǐng)域產(chǎn)生巨大變革，而廣大的教育技術(shù)工作者處于這場變革的最前沿，理應(yīng)積極順應(yīng)這種變革趨勢，通過不斷探索和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)視覺文化在教育領(lǐng)域中的價(jià)值最大化。在順應(yīng)的同時(shí)，應(yīng)該積極思考，不斷總結(jié)創(chuàng)新，將視覺文化的理念更好的為教育服務(wù)，開發(fā)制作出更加精品的網(wǎng)絡(luò)課程等教學(xué)資源，這還需要廣大教育技術(shù)工作者付出更多的努力。

[1] 張舒予.視覺文化概論[M].南京：江蘇人民出版社，2003.

[2] 申靈靈，羅立群，陳金鑫.視覺文化研究與教育資源開發(fā)創(chuàng)新[J].甘肅廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，12.

[3] 戴分飛，孫月紅.多媒體課件中的視覺文化[J].河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，12.

G72

A

1008-7427（2010）07-0011-02

2010-05-07

中央廣播電視大學(xué)（2008-2009年度）科研課題，項(xiàng)目編號(hào)：GAQ1407。

作者系江蘇廣播電視大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心工程師。