琚 超

(陜西師范大學繼續(xù)教育學院,西安 710062)

網絡教育的學習監(jiān)控探析

琚 超

(陜西師范大學繼續(xù)教育學院,西安 710062)

網絡學習已成為一種非常重要的教育模式,如何使網絡學習高質、高效的發(fā)展成為網絡教育面臨的重要問題,解決這一問題的關鍵是施加必要的學習監(jiān)控。通過分析網絡學習監(jiān)控的必要性,筆者認為對網絡學習施加學習監(jiān)控是一個從外部監(jiān)控,到慢慢減少外部監(jiān)控,再到完全自主監(jiān)控這樣一個循序漸進的過程。在具體實施學習監(jiān)控的手段上,一方面提出應采取學業(yè)評價和電子學檔等手段進行外部監(jiān)控的支持,另一方面著重對網絡學習自主監(jiān)控的問題和策略進行了闡述。

網絡學習;學習監(jiān)控;外部監(jiān)控;自主監(jiān)控

一、網絡學習監(jiān)控

本文主要探討的是網絡學習監(jiān)控,因此網絡學習監(jiān)控是本文的一個核心概念,在這里,首先對網絡監(jiān)控的概念做一個界定。目前,對網絡學習監(jiān)控的研究還很少,所以對“網絡學習監(jiān)控”這一概念還沒有一個統(tǒng)一的權威的界定,但是在教育理論界以及教育心理學界關于學習監(jiān)控的研究有很多。網絡學習監(jiān)控其實就是把傳統(tǒng)教育中的學習監(jiān)控引入到網絡教育中而已,那么要對網絡學習監(jiān)控概念的界定就要先界定學習監(jiān)控的概念。學習監(jiān)控是通過提高學習效果和質量進而達到學習目的,對學生的學習活動進行計劃、檢查、評價、反饋并根據反饋結果對學習活動做出相應的控制和調節(jié)的過程。學習監(jiān)控的實施主體既可以是教師、家長等其他學習者以外的人,也可以是學生自身,因此根據監(jiān)控的實施者不同,又把監(jiān)控分為外部監(jiān)控和內部監(jiān)控。外部監(jiān)控的實施者是學習者以外的他者,與學習的外部動機相關;內部監(jiān)控的實施者是學習者本人,所以也可以把內部監(jiān)控叫做自主監(jiān)控,與學習的內部動機相關。因為網絡教育亦被稱為遠程教育,即是一種以符合課程目標和教學規(guī)律的方式、充分利用計算機網絡的分布計算和遠程通信功能而展開的教育活動。網絡學習或遠程學習即是一種以符合課程目標和教學規(guī)律的方式、充分利用計算機網絡的分布計算和遠程通信功能而展開的學習活動。根據傳統(tǒng)面授教育中學習監(jiān)控的含義,我們可以把網絡學習監(jiān)控界定為:通過提高學習效果和質量而達到學習目的,充分利用計算機網絡和遠程通信功能,對學生的網絡學習活動進行計劃、檢查、評價、反饋并根據反饋結果對網絡學習做出相應的控制和調節(jié)的過程。網絡學習的監(jiān)控也可以分為外部監(jiān)控和內部監(jiān)控兩種,但是由于網絡學習是一種高度的自主學習,師生在時空上處于一種分離狀態(tài),沒有了傳統(tǒng)學習中教師對學生的實時監(jiān)控,學習完全依賴于學生的自主性和主動性,這種學習模式對學習者的自主性和能動性提出了較高的要求,要求學生要具有較高的自控能力。在整個網絡學習過程中,學習監(jiān)控實施的主體更多的依賴于學生自身,網絡學習的內部監(jiān)控的重要性高于網絡學習的外部監(jiān)控。而在網絡學習的外部監(jiān)控中,其實施主體不再是傳統(tǒng)教育中的教師或者家長,而更多的是依賴于學習軟件自身。

二、網絡學習監(jiān)控的必要性

網絡學習或遠程學習即是一種以符合課程目標和教學規(guī)律的方式、充分利用計算機網絡的分布計算和遠程通信功能而展開的學習活動,網絡學習充分利用計算機網絡和遠程通信功能目的是來優(yōu)化教學和學習,以此提高學習者的學習效果。計算機技術和遠程通信功能的應用打破了教師對學習內容的壟斷,改變了信息的呈現(xiàn)方式和教學活動的組織方式,教學中的教師角色、學習者角色發(fā)生了變化,并促成了教學環(huán)境的構成模式的變化。教師從知識的傳遞者、學習的控制者轉變?yōu)橹R學習的指導者和輔助者、學習環(huán)境的創(chuàng)設者;學生從被動的學習者、知識的復制者、依賴性的學習者轉變?yōu)榉e極的學習者、知識的生產者、積極主動的學習者。在網絡教育中教學環(huán)境的構成模式是一種新型的教學模式,在這種模式下,教授者和學習者在時空上是分離的,作為教授者的教師已經不再是知識的傳遞者和學習的控制者,而是知識學習的指導者和學習環(huán)境的創(chuàng)設者。一方面,當教師作為學習的控制者而存在時,可以對學生的學習情況進行實時監(jiān)控,更好地促進學生的有效學習,但是當老師作為知識學習的指導者和學習環(huán)境的創(chuàng)設者時,就失去了其原有的監(jiān)控作用,學生的學習過程失去外部監(jiān)控。另一方面,當學習者的角色從被動的學習者和知識的復制者轉變?yōu)榉e極的學習者和知識的生產者時,學生的學習變成了一種完全自主的學習,在這種完全自主的學習環(huán)境下,就更加需要學習監(jiān)控來保證學習效果和質量。

當我們把網絡學習定位于知識經濟時代中人們進行終身學習的主要手段,并隨之逐漸普及化發(fā)展到如今這樣廣大覆蓋面的規(guī)模時,一個難題盤桓在我們面前揮之不去,即如何使學習者進行更加高質、高效的學習。網絡學習是以學習者為主體的自主學習,但這種師生時空分離的學習形式,致使它不再具有傳統(tǒng)面授學習所具有的面對面的情感互動、權威輻射和實時監(jiān)控與反饋等優(yōu)點,學習變得沒有監(jiān)控,使這個難題更加難以解決。

三、網絡學習監(jiān)控的手段

心理學研究表明一個高質量學習活動的進行,不僅需要學習者具有良好的外部動機,而且更多的要依靠于學習者的內部動機,因此要使網絡學習活動高質量進行,就需要我們在網絡學習監(jiān)控上從外部監(jiān)控和自主監(jiān)控兩方面做起。

(一)外部監(jiān)控

在傳統(tǒng)教育模式下,學習的外部監(jiān)控占據主導地位,而在網絡教育模式下,學習的內部監(jiān)控也即自主監(jiān)控占據主導地位,但這并不是說不需要外部監(jiān)控了。而且,目前不少研究表明我國學生在自主性、獨立性以及自控能力方面是比較欠缺的,尤其是自控能力方面,表現(xiàn)得更為突出。網絡學習模式是一個高度自主的學習模式,對學生的自控能力提出了很高的要求,就我國目前學生的現(xiàn)狀來說,為了保證學習的效果和質量,必須加強對網絡學習的外部監(jiān)控。在此提出兩點進行網絡學習外部監(jiān)控的有效手段:

1.學業(yè)評價

學業(yè)評價主要是指以國家的教育教學目標為依據,運用恰當?shù)?、有效的工具和途?系統(tǒng)地收集學生在各門學科教學和自學的影響下認知行為上的變化信息和證據,并對學生的學習水平進行價值判斷的過程①。學業(yè)評價的功能主要表現(xiàn)在:一方面,通過對學生的學業(yè)評價能有效地判斷學生的學習狀況。具體而言,一是幫助學生及時客觀地了解其在學習中的優(yōu)勢、不足以及存在的問題;二是能夠協(xié)助教師判斷教學目標實現(xiàn)的程度,并發(fā)現(xiàn)其教學中存在的問題和學生學習中的問題以及表現(xiàn)方式和困難所在。從而,為教師和學生分析存在的問題的原因、尋求解決的方案和采用合理有效的對策提供依據。另一方面,對學生的學習評價作為一種價值判斷,客觀上能夠對學生知識的掌握狀況和發(fā)展水平給予鑒定并做出一定的區(qū)分,有利于調整教與學的活動。

由學業(yè)評價的概念及其功能,可以說學業(yè)評價就是學習過程中外部監(jiān)控的一種手段。學業(yè)評價就是對學生學習進行價值判斷的過程,客觀展現(xiàn)學生在學習中存在的問題以及學生知識的掌握狀況、教師在教學中存在的問題及難題,幫助師生尋求解決的方案和合理的策略,從而提高學習的效果和質量。而這正是學習監(jiān)控所要達到的目的,并且,學業(yè)評價的實施者更多的是教授者一方即教師(在網絡教育模式下就不局限于教師了),這就是學習的外部監(jiān)控的重要手段了。學業(yè)評價作為外部監(jiān)控的重要手段具有很強的反饋和監(jiān)控作用,因此,學業(yè)評價在提高學習效果和質量方面有著重要的價值。在傳統(tǒng)的教育模式中,學習評價就是一種有效的外部監(jiān)控手段,那么在缺乏外部監(jiān)控的網絡學習中,更應該加強學業(yè)評價其監(jiān)控作用的發(fā)揮。

2.電子學檔

美國學者Helen C.Barrett博士在一篇論文中(2000)將電子學檔定義為:電子學檔是運用電子技術制作,允許檔案袋開發(fā)者以各種媒體形式(音頻、視頻、圖片和文本等)來收集、組織檔案袋作品和材料。一個標準的電子學檔運用數(shù)據庫和超文本技術,清晰地將素材與合適的目標和標準聯(lián)系起來。比如在進度方面,可以記錄學習者每次學習的起始時間、計劃中任務的起始時間、學習者當前學習的內容節(jié)點;在內容監(jiān)控方面,記錄和分析學習者經歷的主要節(jié)點、路徑和瀏覽的頁面范圍,提示學生瀏覽教師推薦的學習資源以及資源的使用情況;在效果監(jiān)控方面,測試并及時反饋,教師對學生學習活動進行分析;在作品監(jiān)控方面,記錄階段性成果以及提交時間,定時考察學生的進展;開辟作品和作業(yè)展區(qū),提供學習者互評和教師點評;在討論交互監(jiān)控方面,記錄學生登錄論壇的時間長度、在論壇討論區(qū)提出的問題數(shù)、瀏覽問題的次數(shù)以及提供解決方案的次數(shù)等②。

將電子學檔作為一種有效的外部監(jiān)控手段進行網絡學習監(jiān)控。首先,不僅能夠實現(xiàn)一定的監(jiān)控作用,還可以使網絡學習的管理更加便捷有效,對學生學習進度和資源使用進行一定的控制;其次,可以生成一種虛擬的班級教學環(huán)境,從外部提供一種類似傳統(tǒng)集體面授學習的氛圍,使學習者像入校學生一樣感受到競爭;而且還可以提供給教師信息回饋和報告等服務,在一定程度上發(fā)揮教師“教的主體”作用。如查看和修改學生的學習記錄、查看學生的執(zhí)行情況、提供學生學習課程報表等。電子學檔既發(fā)揮著外部監(jiān)控的作用,又激發(fā)學習者內部的學習動機,間接培養(yǎng)其自主監(jiān)控的能力。

(二)自主監(jiān)控

自主監(jiān)控也即前面所說的內部監(jiān)控,它往往與內部動機相關。一般來說,內部動機的強度和持久度要比外部動機高,具有高內部動機的學習者會為了達到學習結果而更加積極地采取行為,如自覺地制定學習計劃、選擇適當?shù)膶W習方法、自我提示、自我管理等,使得自主監(jiān)控更加有效。網絡學習的特殊性要求學習者具備高度的③自主監(jiān)控能力,所以,自主監(jiān)控能力在網絡學習中顯得極為重要。而學習者自主監(jiān)控能力是能夠培養(yǎng)的,所以在此提出兩點提高自主監(jiān)控能力的有效策略:

1.進行學習方法引導,培養(yǎng)自我管理能力

針對學習者缺乏自我管理能力的問題,應當進行學習方法上的引導,來培養(yǎng)其自我管理能力,進行自我監(jiān)控。例如應該讓學生學會按著自身認知模式建立知識導航圖,避免在網絡學習中迷航,能夠有明確指向性的快速完成學習任務;應該鼓勵學習者進行時間規(guī)劃,合理的分配和管理學習時間,學習者先從整體設置一套由高至低的詳細學習目標體系,及相應的完成目標所要采取的策略,規(guī)劃出學習任務的輕重緩急,確立出相應的學習時間段,然后在計劃的時間內進行有效學習;應該引導學習者掌握自我計分技術,在網絡學習中通常在網上測驗后,要空出一段時間讓學生對自己的答題情況進行檢查,估算一下自己可能得到的分數(shù);應該引導學習者掌握自我提問的方法,這也是一種常用的促進理解監(jiān)控的策略,先通過自設的一些前置性問題檢查自己的現(xiàn)在的學習情況,再開始新的網絡學習,并且在新的學習過程中,不論是利用網絡課程還是別的專題學習網站等網絡學習資源學習時,也都可以不斷穿插自我提問,從而提高學生自我監(jiān)控的能力。

2.加強自我反饋,培養(yǎng)學習者的自我評價能力。

針對學習者缺乏自我評價能力,習慣依賴外部評價的問題,關鍵在于喚起學生自我評價意識的覺醒,調動學生主動參與和配合評價工作的積極性,學會利用多種方法加強自我反饋,培養(yǎng)自我評價能力,從而不斷提高學習的質量和效率。例如在網絡學習過程中,不管是分高低階、分時間段、分模塊或分單元進行學習,學習者都可以利用日志博客或思維導圖等多種工具做讀書筆記來培養(yǎng)自我評價能力。利用日志和博客做筆記,不僅可以使學習者在總結學習歷程并將學習成果展示給其他學習者和老師的過程中進行自我反思,總結和提煉學習經驗,而且也使之成為生生之間、師生之間溝通的一個橋梁,形成學習共同體,引起更廣泛的反思和自我評價能力的提高。

要想保證網絡學習的效果和質量,不僅要依靠外部的第二或第三方力量約束,對學習施加一定的外部監(jiān)控,提高學習者的外部動機,而且要著重培養(yǎng)學生的自學能力和自主控制能力,提高學習者內部動機,進行自主監(jiān)控。逐漸從初期的網絡學習主要依賴外部監(jiān)控的狀態(tài)中獨立起來,發(fā)展達到完全自主監(jiān)控這樣一個網絡學習監(jiān)控的理想狀態(tài)。

注釋:

①袁振國.《當代教育學》[M].北京:教育科學出版, 1998,249.

②姚貞.葉信抒.網絡課程中基于電子學檔的學習過程監(jiān)控策略初探[J].中國教育裝備,2002(2):21-23

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[2]董奇,周勇.論學生學習的自我監(jiān)控[J].北京師范大學學報, 1994(1):8-14.

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[5]姚貞,葉信抒.網絡課程中基于電子學檔的學習過程監(jiān)控策略初探[J].中國教育裝備,2002(2):21-23.

[6]劉定邦,周韶峰等.開放教育學習監(jiān)控初探[J].廣播電視大學學報,2003(1):4-7.

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[9]黃麗.影響網絡學習質量的因素探析[J].職業(yè)教育研究, 2007(5):133-134.

The Study of Network Learn ingMonitor ing

JU Chao

(School of Continuing Education,Shan xiNormalUniversity,X i’an 710062,China)

Network learning has become a very important mode of education.The important issues facing Internet-Based Education is How to make the development of high-quality and high-efficiency.The key to solve this problem is learning to exert the necessary control.By analyzing the necessity of learningmonitoring,learning monitoring should be gradually drawn from the imposition of external control to gradually reduce the monitoring and then to full self-monitored.It is an step by step process.On the one hand,some measures such as e-Portfolio and learning evaluation should be taken to support external monitor,on the other hand,it focused on learning self-control problems and strategies.

network learning;learning monitoring;externalmonitoring;internalmonitoring

G72

A

1674-7356(2010)01-0041-05

2009-11-03

琚超(1986-),女,漢族,山西人,陜西師范大學成人教育專業(yè)碩士研究生,研究方向:成人教育理論。