王付欣

（中國(guó)海洋大學(xué) 社會(huì)科學(xué)部，山東 青島 266100）

論優(yōu)秀影視資源在高校思想政治理論課中的運(yùn)用
——以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課為例

王付欣

（中國(guó)海洋大學(xué) 社會(huì)科學(xué)部，山東 青島 266100）

影視資源在高校思想政治理論課中的運(yùn)用是思想政治理論課課程資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，是提高課程實(shí)效性的重要保障和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的必要前提。新“圖像化時(shí)代”的到來(lái)和影視資源的豐富性為影視資源的運(yùn)用提供了必要條件及其可能，于適當(dāng)時(shí)機(jī)、適當(dāng)內(nèi)容運(yùn)用恰當(dāng)影視資源的實(shí)施策略為思想政治理論課教學(xué)服務(wù)能取得事半功倍的效果。影視資源運(yùn)用要注意事前選擇精益求精，過(guò)程中要同講述相得益彰，運(yùn)用后要總結(jié)反思入庫(kù)。

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課；影視資源；運(yùn)用

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（以下簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)”）課作為高校“思想政治理論課”總體系中思想品德課的核心課程，通過(guò)其系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)，旨在幫助大學(xué)生形成崇高的理想信念，弘揚(yáng)偉大的愛(ài)國(guó)主義精神，確立正確的人生觀和價(jià)值觀，加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)法守法用法的自覺(jué)性，從而全面提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)?！盎A(chǔ)”課同其他三門(mén)（《馬克思主義原理》、《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》、《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》）課程一道，是本科生必修的四門(mén)思想政治理論課。同其他三門(mén)課程相比，“基礎(chǔ)”課具有更強(qiáng)的時(shí)代性、實(shí)踐性和應(yīng)用性。它同社會(huì)生活實(shí)際和科學(xué)研究狀況密切相關(guān)，體現(xiàn)著我國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究的最新成果，它能夠通過(guò)最新的科學(xué)理論和社會(huì)實(shí)際對(duì)大學(xué)生在人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀方面產(chǎn)生的問(wèn)題做出有說(shuō)服力的回答和闡釋。這決定了“基礎(chǔ)”課具有多種多樣的、豐富多彩的課程資源可以開(kāi)發(fā)和運(yùn)用，從而進(jìn)一步豐富其內(nèi)容體系和實(shí)踐價(jià)值。影視資源在“基礎(chǔ)”課中的運(yùn)用就是其課程資源開(kāi)發(fā)的有益視角。

一、影視資源在高校思想政治理論課中運(yùn)用的必要性與可能性

1.新“圖像化時(shí)代”凸顯影視資源運(yùn)用的必要性

隨著現(xiàn)代電子技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的“圖像化時(shí)代”。圖像化時(shí)代是人類社會(huì)早期的重要特征，原始人類就是依靠創(chuàng)造，使用圖畫(huà)來(lái)表達(dá)和理解感情、語(yǔ)言及思想的，現(xiàn)今的“圖像化時(shí)代”是對(duì)人類早期時(shí)代的回歸，是辯證唯物主義辯證法中的 “否定之否定”。“圖像化時(shí)代”的顯著特征就是通過(guò)圖像的媒介來(lái)顯示存在、表達(dá)意義，將人類傳統(tǒng)的書(shū)本閱讀方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)影像的觀摩，實(shí)質(zhì)是信息傳達(dá)和接受上的感覺(jué)化。

“圖像化時(shí)代”是現(xiàn)代社會(huì)的本質(zhì)，是大勢(shì)所趨，如德國(guó)現(xiàn)代哲學(xué)家海德格爾所講：“倘若我們沉思現(xiàn)代，我們就要追問(wèn)現(xiàn)代的世界圖像”；“現(xiàn)代的基本進(jìn)程是對(duì)作為圖像的世界的征服過(guò)程”。美國(guó)當(dāng)代文化學(xué)者丹尼爾·貝爾也指出：“當(dāng)代文化是一種視覺(jué)文化，而不是一種印刷文化，這是千真萬(wàn)確的事實(shí)。”“圖像化時(shí)代”已經(jīng)深刻地影響了現(xiàn)代人類生活，尤其是人們的學(xué)習(xí)方式。人們開(kāi)始不大習(xí)慣于閱讀大部頭或晦澀難懂的書(shū)籍，而更傾向于通過(guò)電視、電影的直觀模仿來(lái)接受信息，人們對(duì)語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)的識(shí)別，又回到了人對(duì)語(yǔ)言最初的、直接通過(guò)圖像與物體的形似關(guān)系來(lái)理解符號(hào)意義的直觀感知階段。這給學(xué)校教育中知識(shí)的傳授過(guò)程和途徑帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn)和新的啟示，高校思想政治理論課也應(yīng)該從中得到啟發(fā)，開(kāi)發(fā)運(yùn)用電視、電影等相關(guān)影視資源以適應(yīng)時(shí)代需要。

2.影視資源的豐富性使得其運(yùn)用成為可能

當(dāng)前，電影、電視等影視資源已大量涌入人類生活，占據(jù)了人們半數(shù)以上的閑暇時(shí)間。電影、電視等影視資源豐富而多樣、直觀而形象，融知識(shí)性、審美性、思想性、教育性為一體，在教書(shū)育人方面發(fā)揮獨(dú)特作用，對(duì)提高“基礎(chǔ)”課程教育教學(xué)的實(shí)效性意義重大。一方面，影視資源的直觀性可從多方面刺激大學(xué)生的感官，綜合調(diào)動(dòng)其視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感覺(jué)，增強(qiáng)其注意力和凝神度，提高其主動(dòng)性和積極性；另一方面，影視資源的形象性能多角度引起大學(xué)生的興趣，提供廣泛的想象空間，促使其進(jìn)一步思考和探索。

二、影視資源在“基礎(chǔ)”課中的具體運(yùn)用策略

影視資源對(duì)教育教學(xué)意義重大，高校思想政治理論課教師在“基礎(chǔ)”課教學(xué)中只有掌握影視資源在課程中運(yùn)用的策略，于適當(dāng)時(shí)機(jī)適當(dāng)內(nèi)容運(yùn)用適當(dāng)?shù)挠耙曎Y源才可以取得事半功倍的效果。因此，影視資源在“基礎(chǔ)”課中的具體運(yùn)用策略可分為縱向的適當(dāng)時(shí)機(jī)和橫向的適當(dāng)內(nèi)容兩部分。

1.在“基礎(chǔ)”課教學(xué)的適當(dāng)時(shí)機(jī)運(yùn)用影視資源

在“基礎(chǔ)”課教學(xué)的適當(dāng)時(shí)機(jī)運(yùn)用合適的影視資源，主要是指教師根據(jù)“基礎(chǔ)”課教學(xué)的不同階段運(yùn)用合適的影視資源。根據(jù)教學(xué)過(guò)程的環(huán)節(jié)，適當(dāng)時(shí)機(jī)一般分為課程前導(dǎo)入、課程中講授、課程后總結(jié)三個(gè)階段。

（1）課程前導(dǎo)入。課程前導(dǎo)入環(huán)節(jié)是整個(gè)課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，導(dǎo)入恰當(dāng)就能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。如在講授第六章《培育職業(yè)精神》內(nèi)容時(shí)，就可以采取課程前導(dǎo)入，播放央視《經(jīng)濟(jì)半小時(shí)：徐寶寶事件調(diào)查》視頻，通過(guò)這起全國(guó)關(guān)注的因醫(yī)院、醫(yī)生失職而導(dǎo)致嬰兒死亡事件引發(fā)出醫(yī)生的職業(yè)道德問(wèn)題。這種課程前導(dǎo)入引起了課堂上師生的情感共鳴，激發(fā)了學(xué)生對(duì)此內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性和熱情。

（2）課程中講授。在“基礎(chǔ)”課教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)挠耙曎Y源，可以起到強(qiáng)化重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，拓寬知識(shí)廣度和深度的作用。如在講授第二章《新時(shí)期的愛(ài)國(guó)主義》內(nèi)容時(shí)，可播放奧運(yùn)圣火傳遞過(guò)程中分裂分子妄圖破壞，中國(guó)留學(xué)生空前團(tuán)結(jié)吶喊中國(guó)加油的視頻以及汶川地震全國(guó)哀悼日群眾默哀后齊喊“汶川加油！四川加油！中國(guó)加油！”的視頻。這些在課程講授過(guò)程中插入的影視資源極大地感染了學(xué)生的情緒，使得教學(xué)與激情融為一體，教學(xué)效果明顯提高。

（3）課程后總結(jié)。在“基礎(chǔ)”課內(nèi)容講授完后運(yùn)用合適的影視資源總結(jié)，能夠留給學(xué)生廣泛的想象空間，使學(xué)生感覺(jué)印象深刻、意猶未盡。如在講授完第二章《繼承愛(ài)國(guó)傳統(tǒng)，弘揚(yáng)民族精神》內(nèi)容之后，可在緊接的課堂中安排學(xué)生觀摩電影《首席執(zhí)行官》，在觀看海爾集團(tuán)的發(fā)展歷程和主人公凌敏的民族氣節(jié)時(shí)，學(xué)生們深刻體會(huì)理解了愛(ài)國(guó)主義和時(shí)代精神的有機(jī)統(tǒng)一。課程后運(yùn)用影視資源總結(jié)同時(shí)可布置相關(guān)的思考和作業(yè)，這既強(qiáng)化了課堂中所學(xué)的內(nèi)容知識(shí)，又促使學(xué)生課下主動(dòng)復(fù)習(xí)查閱解惑，極大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性。

2.在“基礎(chǔ)”課教學(xué)的適當(dāng)內(nèi)容運(yùn)用影視資源

在“基礎(chǔ)”課教學(xué)的適當(dāng)內(nèi)容運(yùn)用恰當(dāng)?shù)挠耙曎Y源，主要是教師根據(jù)“基礎(chǔ)”課各章節(jié)的內(nèi)容安排和性質(zhì)要求，緊扣主題和重點(diǎn)難點(diǎn)，選擇運(yùn)用適當(dāng)?shù)挠耙曎Y源以服務(wù)于課程教學(xué)。如：緒論《珍惜大學(xué)生活開(kāi)拓新的境界》章節(jié)，是整個(gè)“基礎(chǔ)”教材內(nèi)容的導(dǎo)入和引言，前兩節(jié)《適應(yīng)人生新階段》、《肩負(fù)歷史新使命》重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的目標(biāo)問(wèn)題，可安排一些如《大師蔡元培》視頻片段，了解蔡元培執(zhí)掌北京大學(xué)校長(zhǎng)時(shí)倡導(dǎo)的大學(xué)精神；或播放電視劇《張伯苓》片段，認(rèn)識(shí)張伯苓創(chuàng)建南開(kāi)大學(xué)時(shí)的大學(xué)教育理念，以及播放鳳凰衛(wèi)視《魯豫有約：非常20天——大學(xué)初體驗(yàn)》，講述大學(xué)新生初入大學(xué)20天的非常體驗(yàn)等。后兩節(jié)《學(xué)習(xí)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系》、《學(xué)習(xí)“基礎(chǔ)”課的意義和方法》重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的根本要求問(wèn)題，可選取部分《社會(huì)主義核心價(jià)值體系宣傳教育講座》中同大學(xué)生密切相關(guān)的視頻，使大學(xué)生感覺(jué)到既貼切又莊嚴(yán)，從而學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)更為深刻。第一章《追求遠(yuǎn)大理想 堅(jiān)定理想信念》展現(xiàn)的是理想信念是什么、為什么、怎么辦的問(wèn)題，這與當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)，微觀上關(guān)系著大學(xué)生的健康成長(zhǎng)和成才，宏觀上關(guān)系著中華民族的偉大復(fù)興和國(guó)家的繁榮昌盛，所以是大學(xué)生思想政治教育的核心?？砂才烹娨晞　稘摲分械钠?，了解劇中主角余則成秉持堅(jiān)定的理想信念，懷著“邁著大步，高唱著戰(zhàn)歌，去改變整個(gè)中國(guó)”的遠(yuǎn)大理想，潛伏敵營(yíng)中斡旋工作，這些深受大學(xué)生喜歡的情節(jié)能使他們真正感到感動(dòng)和震撼；①也可安排電視劇《紅巖》、電影《在烈火中永生》的片段，學(xué)習(xí)革命烈士堅(jiān)定不移的共產(chǎn)主義理想信念，遭受牢獄艱難和嚴(yán)刑拷打堅(jiān)持不變節(jié)，仍然同敵人頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的精神；同時(shí)貫穿《阿甘正傳》、《肖申克的救贖》等視頻片段，了解其中主人公堅(jiān)持信念，付諸行動(dòng)，化理想為現(xiàn)實(shí)的情節(jié)。通過(guò)這些安排，大學(xué)生對(duì)理想信念教育的學(xué)習(xí)不再感覺(jué)是空洞的說(shuō)教，而是能真正引起內(nèi)心的共鳴，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

三、影視資源在“基礎(chǔ)”課中運(yùn)用的注意事項(xiàng)

1.影視資源運(yùn)用前選擇要精益求精

影視資源的選擇直接決定著其在教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)際效果，是充分發(fā)揮其價(jià)值和功能的先決條件，地位至關(guān)重要。首先，影視資源的選擇要貼近社會(huì)生活現(xiàn)實(shí)，接近大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際?！盎A(chǔ)”課把理論知識(shí)和大學(xué)生思想實(shí)際、生活實(shí)踐相聯(lián)系作為教學(xué)的落腳點(diǎn)，要求貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生。所以影視資源一定要選擇大學(xué)生熟悉的、喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容。如網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)歌曲《大學(xué)自習(xí)室》是這些年大學(xué)生耳熟能詳?shù)模x擇安排進(jìn)“基礎(chǔ)”課后，多數(shù)大學(xué)生觀摩完后會(huì)深入思考自己現(xiàn)實(shí)生活中體驗(yàn)過(guò)的文明和不文明行為。其次，影視資源的選擇要突出典型性和教育性，選擇適合教學(xué)內(nèi)容的具有代表性和教育意義的影視資源，避免選擇以偏概全、濫竽充數(shù)的影視資源。如“基礎(chǔ)”課論述愛(ài)國(guó)主義與弘揚(yáng)民族精神、時(shí)代精神時(shí)，觀摩《首席執(zhí)行官》這樣的影片是較為適當(dāng)?shù)?，其他只具有某一方面而不是三者結(jié)合的影視資源是不合適的。再次，影視資源的選擇要緊跟時(shí)代步伐，與時(shí)俱進(jìn)、不斷更新?！盎A(chǔ)”課是時(shí)代性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要選擇同教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的具有濃郁時(shí)代氣息的熱點(diǎn)影視資源，使大學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)內(nèi)容是很實(shí)際和現(xiàn)實(shí)的。如2009年下半年，課堂中通過(guò)觀摩央視《新聞20分：湖北醫(yī)生馬大哈右腿骨折左腿打鋼板》、《經(jīng)濟(jì)半小時(shí)：徐寶寶事件調(diào)查》等視頻，多數(shù)學(xué)生會(huì)感覺(jué)氣憤，過(guò)后會(huì)思考醫(yī)生職業(yè)道德重要性問(wèn)題。這樣才能自覺(jué)不自覺(jué)地引導(dǎo)大學(xué)生觸入情境，逐漸內(nèi)化他們的道德品質(zhì)培養(yǎng)和道德習(xí)慣養(yǎng)成中，這也是情境德育模式的實(shí)現(xiàn)要求，真正由“外化”轉(zhuǎn)為“內(nèi)化”。

2.影視資源運(yùn)用中要同講授相得益彰

影視資源是輔助“基礎(chǔ)”課教學(xué)的一種手段，這是教學(xué)中運(yùn)用影視資源的本意?！盎A(chǔ)”課具有完整的邏輯結(jié)構(gòu)和理論體系，道德修養(yǎng)部分包含大量的諸如理想、信念、信仰、愛(ài)國(guó)主義、價(jià)值、價(jià)值觀、道德等重要概念，法律教育部分涵蓋法的淵源、作用、功能、內(nèi)容等法理學(xué)知識(shí)，這些都需要以講授的方式傳授，因此講授法仍是“基礎(chǔ)”課的基本教學(xué)方法。教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用影視資源必須要同講授緊密結(jié)合、相得益彰，避免“以放代講”、“為放而放”。影視資源運(yùn)用中教師要適當(dāng)給予引導(dǎo)、提示和點(diǎn)評(píng)，同時(shí)要合理安排時(shí)間。如通過(guò)《湖北大學(xué)生搭人梯救落水少年不幸溺亡》視頻引出價(jià)值觀內(nèi)容之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生討論，把握討論的導(dǎo)向，最后要點(diǎn)評(píng)總結(jié)，把重點(diǎn)引到人生價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，只放不講是行不通的，不能發(fā)揮影視資源的真正功效。在影視資源時(shí)間把握上，教師要有的放矢。如愛(ài)國(guó)主義講授完之后可以騰出兩節(jié)課時(shí)間觀摩 《首席執(zhí)行官》等影片，再引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)復(fù)習(xí)，其他章節(jié)則很難抽兩節(jié)課時(shí)間觀摩；法律教育部分選取《今日說(shuō)法》等十幾分鐘視頻，結(jié)合講授知識(shí)再鞏固強(qiáng)化較為合適，而選擇50分鐘長(zhǎng)的《庭審記錄》全部觀摩完則不大適當(dāng)。因此，影視資源運(yùn)用中要結(jié)合講授，觀摩、討論等多種方法有機(jī)結(jié)合，最大程度發(fā)揮影視資源的實(shí)際效用。

3.影視資源運(yùn)用后要總結(jié)反思入庫(kù)

“基礎(chǔ)”課教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的戰(zhàn)略任務(wù)，具有系統(tǒng)性和循環(huán)性，關(guān)系著一屆屆大學(xué)生的健康成長(zhǎng)成才。影視資源在“基礎(chǔ)”課教學(xué)中運(yùn)用過(guò)后，教師一定要總結(jié)反思，調(diào)查其運(yùn)用的實(shí)際效果和學(xué)生的反映接受程度，以便及時(shí)改進(jìn)。如法律教育部分民法中關(guān)于遺產(chǎn)繼承內(nèi)容有央視 《今日說(shuō)法》、《法律講堂：繼承風(fēng)波系列》等眾多影視資源，這些不可能全部都運(yùn)用，教師要調(diào)查學(xué)生的反映及接受認(rèn)可程度，總結(jié)反思后推廣收藏運(yùn)用。因此，“基礎(chǔ)”課教師是總結(jié)反思的主體，只有經(jīng)過(guò)總結(jié)反思，教師運(yùn)用影視資源教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)才能上升到一定的高度，并對(duì)后繼行為產(chǎn)生重要影響。同時(shí)，教師要對(duì)總結(jié)反思后的影視資源進(jìn)行整理，建立教學(xué)資源庫(kù)，并不斷融入和更新。如可以分門(mén)別類，建立理想信念、愛(ài)國(guó)主義、人生價(jià)值、道德修養(yǎng)、法制教育五方面的分類影視資源，進(jìn)而整合成整個(gè)“基礎(chǔ)”課教學(xué)的影視資源庫(kù)。建立教學(xué)影視資源庫(kù)一方面提高了教學(xué)效率，另一方面有利于資源共享。這是課程尤其是精品課程的要求和趨勢(shì)。教育部啟動(dòng)的精品課程建設(shè)項(xiàng)目就重點(diǎn)致力于實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，為教師和學(xué)生提供平臺(tái)，“基礎(chǔ)”課建立教學(xué)影視資源庫(kù)就是順應(yīng)精品課程發(fā)展趨勢(shì)使然。

總之，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中恰當(dāng)運(yùn)用影視資源適應(yīng)了時(shí)代的要求，充分激發(fā)了大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，發(fā)揮了其主動(dòng)性和能動(dòng)性意義重大。教師是運(yùn)用影視資源教育教學(xué)的主體，要勇于探索、敢于創(chuàng)新，讓“基礎(chǔ)”課課堂煥發(fā)勃勃生機(jī)，教學(xué)更具吸引力和實(shí)效性，切實(shí)為大學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)提供支持保障。

注釋：①據(jù)中國(guó)青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心2009年5月通過(guò)騰訊網(wǎng)進(jìn)行的調(diào)查結(jié)果：觀眾都在《潛伏》中看到了什么？55.1%的人看到了信仰的力量，排名最靠前.［EB/OL］.http：// www.chinanews.com.cn/yl/ypkb/news/2009/05-02/1673134. shtml，中新網(wǎng)，2009-05-02.

［1］徐繼存，段兆兵，陳瓊.論課程資源及其開(kāi)發(fā)與利用［J］.學(xué)科教育，2002，（2）：1～2.

G416

A

1671-2862（2010）04-0078-03

2010-07-16

王付欣，男，山東聊城人，中國(guó)海洋大學(xué)社會(huì)科學(xué)部教師，研究方向：思想政治教育。