董敏子

(大連工業(yè)大學藝術與信息工程學院,遼寧大連 116022)

淺議基礎立體裁剪教學

董敏子

(大連工業(yè)大學藝術與信息工程學院,遼寧大連 116022)

教師應該幫助學生解決在學習基礎立體裁剪中常見的問題,學生在學習立體裁剪的過程中應該重視基礎知識。

立體裁剪;人體模型;基準線;放松量

隨著服裝行業(yè)的蓬勃發(fā)展,市場要求服裝產(chǎn)品更加個性化、多樣化,立體裁剪法越來越被廣泛應用。立體裁剪法的特點是使設計師或版師能夠直觀而全方位地把握服裝制版的全過程,同時可以彌補平面裁剪法的一些不足。學生在初學基礎立體裁剪時常會遇到三個問題,教師應該提醒學生高度重視。

一、重視立體裁剪人體模型的選擇

對于立體裁剪來說,一個能夠代替真實人體的好人體模型是學習立體裁剪的首要工具。然而,許多初學者往往忽視精選立體裁剪人體模型的重要性,認為隨便找一個人體模型,只要大體的號型、尺寸符合要求即可,這種觀點是錯誤的,是不求甚解的。作為教師對這一現(xiàn)象應該引起足夠重視,這是學好立體裁剪的基礎中的基礎。教師需要向學生們強調,人體模型的尺寸規(guī)格是否準確,人體模型的質量優(yōu)劣,都是影響立體裁剪的直接因素。不同的人種,如白種人、黃種人、黑種人等的體貌體征是有著較大差異的,各國各地區(qū)使用的人體模型都各具特色。即使在同一地區(qū)在相同或相近的號型尺寸的范圍內(nèi),人與人之間的體貌特征仍會有很多差異,如同樣是160/84A的女體,有的人可能體形較扁平,有的人體形則偏圓。因此立體裁剪專用的人體模型的尺寸比例,必須是依據(jù)由人體各部位的測量數(shù)據(jù)歸納整理出的具有代表性的人體尺寸比例。

在選擇立體裁剪人體模型時,應選擇質地不堅硬的、大頭針較易插入,材料在上面不易于滑脫的人體模型。在選擇立體裁剪人體模型的顏色時要考慮到其顏色的耐臟、耐用性等。市面上出售的立體裁剪人體模型多為白色、黑色、棉麻本色,接近人體膚色的棉麻本色的人體模型就是較好的選擇。另外,目前我國使用的人體模型有工業(yè)用人體模型、服裝展示用人體模型及裸體裁剪用人體模型,其中裸體裁剪用人體模型較符合人的真實形態(tài),而工業(yè)化人體模型在胸、臀、腰、背長的尺寸方面都有或加大或縮小的松量變化,這樣使得在實際操作中對松量等的把握更加方便,但卻使人體的真實感覺較為模糊。教師應建議學生選擇裸體裁剪用人體模型,這樣能夠在初學階段更直觀地感覺人體體征、尺寸規(guī)格等,更便于對立體裁剪的深入理解。

二、重視在人體模型上標定基準線

基準線是為表示人體重要部位與結構而設定的標志線,是服裝造型操作中不可缺少的人體依據(jù)。[1]通過對基準線進行實際標記,能使我們更加全面了解人體模型的具體特征?；鶞示€準確與否,對接下來的立體裁剪的成敗起到?jīng)Q定性作用。在這一環(huán)節(jié),需要教師反復提醒學生注意及督促學生反復練習,告知學生這些基準線的重要作用,如在立體裁剪的過程中,這些基準線能夠指引操作者控制住造型框架的平衡,使松量加放更加有的放矢,能夠幫助操作者準確地控制布料絲縷的方向。另外,這些基準線還可以幫助操作者更直觀、更具象、更準確、更全方位地調整服裝上的設計分割造型線。許多學生忽視這一環(huán)節(jié),囫圇吞棗地貼上幾根似是而非的基準線后,就急于去進行具體衣服的立體裁剪,事實證明,貼基準線這一基礎步驟如果不能完全地掌握,會給后續(xù)的服裝版型的設計和制作過程造成極大的麻煩,使后期制作準確率極大降低。

在基準線的材質選擇上,應選擇背面有膠的粘合帶,選用專用粘合帶當然最佳。色彩一定要選用如黑、艷黃、橘紅等能透過白坯布易于辨識的顏色。粘合帶寬度一定限定在0.3～0.5cm,而這0.3～0.5cm寬度的粘合帶在粘于人體模型時有一個注意事項往往為學生所忽視,那就是面對這0.3～0.5cm的寬度,基準線最準確的值是取在粘合線的上限、中間、還是下限?這個標準一定要統(tǒng)一,如果確定這個標準在粘合線的中間,那么在粘粘合線時,所有的粘合線都要使其中線恰好重合于最精準的基準線位置上,在操作者用大頭針進行別合時,就會以粘合線中線作為基準線的取值標準。

另外,在標設基準線時,一定要使人臺肩部與操作者肩部相平,且放置水平不可傾斜。在具體標識過程中,每條線不可含糊取值,如胸圍、腰圍、臀圍這三條基準線必須保持水平,一般可以用直尺從平面向上檢測,并同時轉動人體模型控制三圍線上的每一個點都要在同一高度上。還有,前后中線這兩條基準線必須垂直于地面,可用細線下端系以重物,從前后中的基準線的起點定位后向下垂,來求證這兩根基準線是否垂直于地面,同時要再用軟尺測量,如果兩線左右兩側的尺寸完全相等,方可證明這兩條基準線的準確性。其他基準線、測縫線、公主線、間線等等,每一條的測量標識都是非常細致精確的,都有著其各自的重點、難點。這就需要學生對人體進行更深刻的研究,盡可能深刻理解每一根基準線的來源和作用,才能在標識這些基準線時更加得心應手,在立體裁剪的操作中對這些基準線的應用更加有的放矢。

三、重視對服裝的加放松量的分配取值

立體裁剪決不是簡單地對著效果圖進行描摹式的裁剪,而是要建立在對人體、對空間、對材料等的深入理解,并能結合所有相關因素進行思考之后才能進行操作的一種造型技能。服裝造型的空間美,一是指服裝的外部造型空間的美感,二是指服裝的內(nèi)部造型空間,這個空間對于立體裁剪來說是極其重要的。只有服裝的內(nèi)部空間的營造合理才能使服裝最終的外部造型美觀大方,穿著起來舒適合體。

服裝內(nèi)部空間的構成元素是多元的,如需考慮衣服的內(nèi)部結構層次的放松量,衣服厚度的放松量,平衡布料結構的放松量,衣服內(nèi)氣候,人體呼吸系統(tǒng)所需空間,人體凸點、凸面、轉折等的包裝放松量,人體運動皮膚肌肉伸縮造成所需的功能性的放松量等。有的學生在面對一個款式時不知該如何在立體裁剪人體模型上加放松量,而有的學生往往在學會了幾個款式的立體裁剪后卻不能進行舉一反三的創(chuàng)造發(fā)揮。面對這些問題,需要教師引領學生品味構成服裝空間的各種因素,加深理解以求舉一反三。如在理解上衣原型的立體裁剪過程中,一定要在BP點、肩胛凸點、鎖骨點等這樣的人體凸點上,給出一定的包裝空間,這是為了布樣不會因為貼緊這系凸點而被頂出難看的紋路。另外,因人體肌肉隆起脂肪堆積而引起的人體凸面轉折處,都需要給出一定的放松量。如原型前后身側面體的塑造,后橫開領的放松量等都是基于這樣的考慮。

總之,對服裝立體空間的把握,一定要做到細致周全,只有這樣才能使服裝結構更加完美。這些問題需要教師在授課過程中不斷向學生強調,并加大這些基礎環(huán)節(jié)的練習力度,使學生們真切深刻地領會到這些基礎知識的重要性。教師要向學生們強調只有堅持不懈地進行長期練習,努力培養(yǎng)立體裁剪的感覺和技能,同時注重方式、方法,注意基本功的扎實和強化,不斷地發(fā)現(xiàn)困難和問題并戰(zhàn)勝它們,最終才能把自己培養(yǎng)成立體裁剪的能手,具有非凡的造型眼力和分寸感,才會有可能對服裝藝術和市場具有更全面的認識和理解。

[1]白琴芳,徐卷來.立體裁剪和設計[M].上海:上?？茖W技術出版社,2003:21.

[責任編輯:閱文]

On Teaching of Elementary Three-dimensional Tailoring

DONG Min-zi
(School of A rt and Inf ormation Engineering,Dalian Polytechnic University,Dalian 116022,China)

Teachers should help students solve their problems which often appear when they learn elementary three-dimensional tailoring.While studying three-dimensional tailoring,students should pay more attention to basic knowledge.

three-dimensional tailoring;manikin;datum line;loosening quantum

G633.93

B

1008-388X(2010)04-0085-02

2010-07-15

董敏子(1976-),女,遼寧大連人,講師。