○汪冠群

（湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院 湖南 長沙 410205）

專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，一般指學(xué)生在經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)所涉及的目標(biāo)職業(yè)（崗位）的能力素質(zhì)要求，對學(xué)生進(jìn)行較系統(tǒng)的職業(yè)技能實(shí)際訓(xùn)練。在人才培養(yǎng)中設(shè)置專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的主旨是提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，即培養(yǎng)學(xué)生善于靈活運(yùn)用所學(xué)理論知識解決實(shí)際問題的能力。對學(xué)生而言，通過有效的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)能夠讓他們大大提升自身的就業(yè)競爭力，縮短從學(xué)校到實(shí)際崗位的磨合適應(yīng)時(shí)間，而從全社會(huì)而言，各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展也會(huì)受益于大量高素質(zhì)技能熟練型人才的加入。

各高校都比較重視學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，一般通過專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、見習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等形式進(jìn)行。專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是理論與實(shí)踐連接的中間環(huán)節(jié)，是使學(xué)生融會(huì)貫通所學(xué)知識，形成系統(tǒng)思維與全局意識的一個(gè)關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，其實(shí)施雖然是在控制之下進(jìn)行的，但卻是開放式的，可以使學(xué)生充分自主地應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識。財(cái)經(jīng)類專業(yè)所涵蓋的職業(yè)（崗位）對人才的實(shí)際技能能力要求越來越高，這在客觀上就要求改進(jìn)財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。本文借鑒在工科專業(yè)技能培訓(xùn)中廣泛運(yùn)用的模塊化教學(xué)模式（MES），探討財(cái)經(jīng)類專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)模式設(shè)計(jì)問題。

MES譯意為“職業(yè)技能訓(xùn)練模式”，通常稱為“模塊教學(xué)”，是指每一種技能模式由一個(gè)或多個(gè)模塊構(gòu)成，每一模塊由若干個(gè)學(xué)習(xí)單元組成，而技能模式就是用模塊的形式表示的工作規(guī)范。該模式是目前工科及其他職業(yè)技術(shù)類學(xué)校十分推崇并普遍付諸實(shí)踐的一種技能教學(xué)方式，實(shí)踐證明，在實(shí)訓(xùn)中，同類的知識與技能合為一個(gè)項(xiàng)目群組，便于學(xué)生掌握和理解。

一、模塊化教學(xué)模式的特點(diǎn)

模塊化教學(xué)中，每一種技能模式由一個(gè)或多個(gè)模塊構(gòu)成，每一模塊由若干個(gè)學(xué)習(xí)單元組成，而技能模式就是用模塊的形式表示的工作規(guī)范。該模式是目前職業(yè)技術(shù)類學(xué)校十分推崇并普遍付諸實(shí)踐的一種全新的技能教學(xué)方式。MES源于職業(yè)技能培訓(xùn)，采取的是實(shí)用主義，即實(shí)際崗位需要哪些技能，在學(xué)校培訓(xùn)中就設(shè)置哪些訓(xùn)練內(nèi)容，針對性極強(qiáng)。一般而言，在模塊化教學(xué)實(shí)施方面，其特點(diǎn)是：第一，圍繞技能培養(yǎng)目標(biāo)，模塊與模塊之間層層遞進(jìn)、相互支撐。第二，圍繞模塊教學(xué)目標(biāo)，有針對性地設(shè)置模塊內(nèi)課程，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。第三，MSE模式在實(shí)施過程中，將知識結(jié)構(gòu)（講授內(nèi)容）模塊化、崗位分工模塊化、講授方式模塊化三者有機(jī)結(jié)合在一起。

二、MSE在財(cái)經(jīng)類專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中的適應(yīng)性分析

財(cái)經(jīng)類專業(yè)，就各培養(yǎng)層次而言，都有對應(yīng)的具體職業(yè)（職業(yè)群），特別是高職高專培養(yǎng)層次人才，更加注重技能培養(yǎng)。因此，在財(cái)經(jīng)類專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中引入MSE模式，是一種有效培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的方式。但是，由于財(cái)經(jīng)類專業(yè)本身的特點(diǎn)及現(xiàn)行教學(xué)管理模式中存在的某些局限性問題，因此在運(yùn)用MSE模式過程中，需要有一定的適應(yīng)性改造。

其一，財(cái)經(jīng)類專業(yè)涵蓋的職業(yè)崗位群，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，對學(xué)生技能、能力素質(zhì)要求是不斷變化的，而且財(cái)經(jīng)類專業(yè)的未來就業(yè)崗位，與工科技能崗位相比，其工作情景不能在學(xué)校中被高度仿真模擬，這就要求學(xué)生不僅要在學(xué)校的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中掌握必要技能，還要具有自我學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，即要有自我提升、自我調(diào)整、權(quán)變適應(yīng)的能力素質(zhì)。而MSE強(qiáng)調(diào)高針對性的職業(yè)技能訓(xùn)練，無形中會(huì)限制學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提升，進(jìn)而影響到學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。

其二，現(xiàn)行財(cái)經(jīng)類高校教學(xué)管理模式中，大量存在簡單地將理論課教學(xué)與綜合實(shí)訓(xùn)簡單疊加的方式，在課程設(shè)置過程中一直存在著基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、綜合實(shí)訓(xùn)課自成體系且各自為政的現(xiàn)象，造成專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)責(zé)任不明，不成體系，且內(nèi)容更新緩慢，與現(xiàn)實(shí)情況發(fā)展不能同步發(fā)展，從而影響了總體培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、MSE在財(cái)經(jīng)類專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中的運(yùn)用對策建議

1、將研究性學(xué)習(xí)與MSE模式結(jié)合起來，以兼顧專業(yè)職業(yè)技能養(yǎng)成與專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)新能力培養(yǎng)

研究性學(xué)習(xí)是一種通過研究某些課題來學(xué)習(xí)某些知識、生成學(xué)習(xí)能力、激活學(xué)習(xí)興趣、提高某方面素質(zhì)的活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該滲透所有學(xué)科已成為共識，在借鑒國內(nèi)外MES實(shí)踐的有益經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，MES模式與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合可從以下幾個(gè)方面展開。

（1）綜合實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的設(shè)定必須圍繞學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。MES模式的目標(biāo)，一方面應(yīng)根據(jù)實(shí)際崗位的要求，擬定核心目標(biāo)，包括技能目標(biāo)、知識目標(biāo)、能力目標(biāo)等要素。另一方面，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，因材施教，適當(dāng)擴(kuò)充個(gè)性化發(fā)展的目標(biāo)，供學(xué)生參考選擇，而不必做到千人一面。

（2）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的編排必須聯(lián)系主要用人單位對人才素質(zhì)的要求。學(xué)生素質(zhì)有差異，發(fā)展空間有大小，接受能力有高低，這就要求模塊化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)因材施教的原則。實(shí)訓(xùn)模塊內(nèi)容的統(tǒng)整應(yīng)與用人單位的需求掛鉤，及時(shí)吐故納新。

（3）在實(shí)訓(xùn)講授方式方面，增加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、自主性課題（實(shí)驗(yàn)）研究。項(xiàng)目設(shè)計(jì)方面，其題目最好來自用人單位，學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成從市場調(diào)研、方案設(shè)計(jì)、制作到作品展示的整個(gè)實(shí)戰(zhàn)過程，撰寫項(xiàng)目設(shè)計(jì)論文，并采用口頭報(bào)告的形式在其他學(xué)生、教授和用人單位代表面前展示進(jìn)展情況和解決方案；而自主性課題（實(shí)驗(yàn)）研究，則是學(xué)生自主構(gòu)成研究小組，在咨詢指導(dǎo)老師，針對某一課題進(jìn)行自主研究，提交課題（實(shí)驗(yàn)）研究報(bào)告。

（4）實(shí)訓(xùn)手段的采用必須與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，建立模塊化實(shí)訓(xùn)教學(xué)支持體系。目前，各高校建立了許多實(shí)訓(xùn)室、實(shí)驗(yàn)室，但多是硬件設(shè)施較“硬”，軟件建設(shè)滯后，不能充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的潛力。在財(cái)經(jīng)類專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中，應(yīng)加快運(yùn)用信息技術(shù)，營造高度仿真的模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。這方面，國外有許多可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)，比如德國“模擬公司”企業(yè)管理軟件等。

2、改革現(xiàn)行的教學(xué)管理模式，進(jìn)行系統(tǒng)化的課程體系的模塊化設(shè)計(jì)，兼顧教學(xué)管理效率與教學(xué)效果的提升

（1）以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，從人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)出發(fā)，對專業(yè)培養(yǎng)課程設(shè)置進(jìn)行系統(tǒng)的模塊化分析，構(gòu)建由理論教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)各環(huán)節(jié)的模塊化、組合型教學(xué)方案設(shè)計(jì)指南，教師在指南的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)具體課程教學(xué)形式?，F(xiàn)行財(cái)經(jīng)類高校教學(xué)管理模式中，將課程體系設(shè)計(jì)條塊分割成公選課、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、綜合實(shí)訓(xùn)課幾大塊，而許多課程分別由不同學(xué)院（系、部）獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、獨(dú)立教授，缺乏必要的溝通，往往造成公共選修課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課等各自為政的情況。要解決這一問題，首先要圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)模塊與模塊之間層層遞進(jìn)、相互支撐的體系，在這個(gè)體系的基礎(chǔ)上形成特定專業(yè)課程設(shè)置方案指南，由相應(yīng)的院系教師在指南的指導(dǎo)下進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)，從而體現(xiàn)不同專業(yè)在教學(xué)模塊上的個(gè)性化色彩。

（2）模塊化教學(xué)質(zhì)量控制體系方面，在學(xué)?，F(xiàn)有院系設(shè)置體系的情況下，建立跨機(jī)構(gòu)的專業(yè)培養(yǎng)方案項(xiàng)目小組，由該項(xiàng)目小組評審各教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)情況。各院系教師根據(jù)專業(yè)總體培養(yǎng)目標(biāo)，對每個(gè)模塊制定各自的教學(xué)目標(biāo)；圍繞目標(biāo)設(shè)置課程，明確課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、授課時(shí)數(shù)、授課形式及自學(xué)時(shí)間。對每個(gè)模塊都指定了模塊負(fù)責(zé)人。項(xiàng)目小組則進(jìn)行對專業(yè)模塊之間的協(xié)同性、內(nèi)容的合理性、教學(xué)條件與教學(xué)方式的可行性等方面進(jìn)行評估，通過適當(dāng)修正調(diào)整后形成系統(tǒng)的模塊化教學(xué)課程體系，兼顧教學(xué)管理的便利與教學(xué)效果的提升。

（3）財(cái)經(jīng)類專業(yè)的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，可以在專業(yè)課程體系經(jīng)過系統(tǒng)科學(xué)的模塊化設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，按照“模塊化、組合型、進(jìn)階式”的原則加以實(shí)施?！澳K化”是指在對專業(yè)職業(yè)技能要求（應(yīng)知應(yīng)會(huì)）進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，對知識群和能力要素進(jìn)行分類后，形成的具有同類性質(zhì)的訓(xùn)練項(xiàng)目群，便于形成階段性的強(qiáng)化訓(xùn)練?！敖M合型”是指針對不同訓(xùn)練對象、訓(xùn)練要求，對各模塊和模塊中的項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化組合，以達(dá)到提高教學(xué)效率的目標(biāo)。“進(jìn)階式”是指在實(shí)訓(xùn)中，明確不同實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的難易程度，按先易后難、由淺入深地認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)地組織教學(xué)。

綜上所述，在財(cái)經(jīng)類專業(yè)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，可以借鑒MSE教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)考慮到財(cái)經(jīng)類專業(yè)本身的特點(diǎn)，在模塊化教學(xué)中滲透進(jìn)研究性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，以增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新能力。而要成功地實(shí)施MSE實(shí)訓(xùn)模式，還要在教學(xué)管理模式上進(jìn)行改進(jìn)，對專業(yè)的整體課程體系按照模塊化設(shè)計(jì)的思路進(jìn)行整體的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，同時(shí)建立起一個(gè)對應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制，保證MSE模式達(dá)到預(yù)期的效果。

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