鄭 鑫，解恒燕

（黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué) 工程學(xué)院，黑龍江 大慶 163319）

提高土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的研究與實踐

鄭 鑫，解恒燕

（黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué) 工程學(xué)院，黑龍江 大慶 163319）

畢業(yè)設(shè)計是土木工程專業(yè)教學(xué)計劃中最重要的一個環(huán)節(jié).本文指出了土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中存在的突出問題，提出了改進措施，通過實施畢業(yè)設(shè)計的過程管理，不斷優(yōu)化設(shè)計題目，形成考核評定等方面全過程控制的質(zhì)量管理體系，可有效提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量.

土木工程專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；質(zhì)量

土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計是綜合性和實踐性極強的教學(xué)環(huán)節(jié)，是理論與實際相結(jié)合的訓(xùn)練階段，也是學(xué)生從學(xué)校走上工作崗位的一個過渡階段.它對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、工程實踐能力和創(chuàng)新能力都起著非常重要的作用，同時對學(xué)生收集、分析設(shè)計資料、制定方案、計算繪圖、編寫設(shè)計文件等方面的能力也是一次全面的鍛煉.在教育部普通高校本科教學(xué)水平評估指標體系中，畢業(yè)設(shè)計是衡量高校教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)水平的一項重要評價內(nèi)容.因此，如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量是一個重要的課題.

1 存在的問題

目前，在土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計中存在很多問題，具體如下：

1.1 管理方法缺乏創(chuàng)新性.就業(yè)壓力增大使得部分學(xué)生不得不在畢業(yè)設(shè)計期間將大部分精力用于找工作，這就必然嚴重影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量[1]；由于指導(dǎo)教師人均指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)較多、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、責任心參差不齊以及院系缺乏整體監(jiān)控考核措施等原因，致使學(xué)生完成的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量相差懸殊.面對當前的新情況，很多高校并沒有從管理模式上作大的改革，管理方法缺乏創(chuàng)新，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下滑趨勢明顯.

1.2 畢業(yè)設(shè)計選題缺乏與工程實際的結(jié)合.針對土木工程專業(yè)特點，很多高校都提出：“土木工程專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計要以實際工程為依托，真題真做.”實際工作中，由于種種原因，這一思想并沒有得到實施.多數(shù)情況下為指導(dǎo)教師從參考書中找一些范例或憑空設(shè)想一個方案作為畢業(yè)設(shè)計的題目，而學(xué)生也只能照貓畫虎或任意發(fā)揮.由于沒有實際工程進行對比和檢驗，學(xué)生根本無法提高對建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計的認識，很難提高設(shè)計質(zhì)量.另外很多指導(dǎo)教師長期以來僅從事教學(xué)工作，很少做具體的工程設(shè)計，也很少去施工現(xiàn)場參加實踐，對設(shè)計規(guī)范掌握不熟，對施工技術(shù)了解不全，這就難以保證指導(dǎo)教師對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進行全面、正確的指導(dǎo)，這在很大程度上影響了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量.

1.3 畢業(yè)設(shè)計考核評定方法不科學(xué).以往的考核是對整個畢業(yè)設(shè)計期間學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、設(shè)計成果、答辯情況的籠統(tǒng)考核，只是簡單評定出優(yōu)、良、中、差幾個等級，很多學(xué)生其實并不十分清楚自己何處為優(yōu)、何處為差，更有少數(shù)學(xué)生對老師評定出的畢業(yè)設(shè)計成績感到不公平.這樣的考核不僅缺乏針對性，不能很好地體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習態(tài)度與設(shè)計水平的真實情況，而且由于缺乏具體明確的評判準則，無法給出令學(xué)生信服、認可的畢業(yè)設(shè)計成績.此外，這種完全集中一次答辯的方法使得學(xué)生根本沒有改過的機會，考核方法也不夠嚴格，存在個別學(xué)生抄襲、蒙混過關(guān)的現(xiàn)象，這就很難保證畢業(yè)生質(zhì)量.

2 改進措施

2.1 有效實施畢業(yè)設(shè)計的過程管理

我們認為，要想抓好土建類專業(yè)本科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須將畢業(yè)設(shè)計工作當成教學(xué)工作的重點來抓，尤其要注重畢業(yè)設(shè)計的過程管理.認真做好設(shè)計選題、教師指導(dǎo)、中期檢查、論文答辯、成績評定及總結(jié)等各個環(huán)節(jié)，通過強化畢業(yè)設(shè)計的過程管理來保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量.基于過程管理的思想，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)土木工程專業(yè)采取了周報制度與以上各個環(huán)節(jié)相協(xié)調(diào)，約束了指導(dǎo)教師和學(xué)生的行為，有力促進了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高.

在管理模式上，可采用矩陣式的管理模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的管理模式.矩陣式管理就是在指導(dǎo)教師管理的基礎(chǔ)上，由專業(yè)教師負責全體同學(xué)相應(yīng)階段的方案設(shè)計及計算指導(dǎo)工作.這樣形成的控制系統(tǒng)既具有過程管理的全面性，又具有專業(yè)性，可有效提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量.

2.2 優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計題目

選題要盡可能地反映本專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展水平和前沿動態(tài)，體現(xiàn)當前科技發(fā)展水平，反映時代特點.為此，應(yīng)爭取不斷更新題目.另外，選題應(yīng)有一定的深度、廣度，使學(xué)生能在畢業(yè)設(shè)計的過程中綜合應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，能在規(guī)定的時間內(nèi)得到充分的鍛煉.

畢業(yè)設(shè)計的每一個題目都要經(jīng)過認真而反復(fù)的思考，要精心設(shè)計，并應(yīng)按照一定的比例，給出部分真題.真題來自工程實際，所涉及的內(nèi)容和問題比教師擬定的題目豐富和復(fù)雜得多，它會讓學(xué)生有較強的責任感和壓力，同時又具有較強的自覺性和主動性，學(xué)生也更有熱情和興趣去做真題.想要得到真題，可與設(shè)計院通力合作，真題的獲得方法有兩種，一是在設(shè)計院以往或目前的設(shè)計題目中選出適合學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計題目，這樣可對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進行實踐檢驗，以增強他們的感性認識，避免紙上談兵.二是安排少數(shù)學(xué)生做目前正在進行的設(shè)計題目，他們可直接與設(shè)計院聯(lián)系，這樣一方面可直接檢驗他們的設(shè)計成果，增強實踐經(jīng)驗，另一方面，可為相關(guān)設(shè)計單位做貢獻，增強校企之間的聯(lián)系[2-4].這一做法的額外收獲是：某些表現(xiàn)出色的學(xué)生很可能被設(shè)計院看中，從而獲得了較好的工作機會.

畢業(yè)設(shè)計題目在難易程度上應(yīng)進行分級.學(xué)生可根據(jù)自己的實際能力、愛好和專長靈活選擇題目.設(shè)計要求不能過于刻板，給學(xué)生以自由發(fā)揮及創(chuàng)作的空間，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地完成任務(wù)，鼓勵他們嘗試采用新的結(jié)構(gòu)形式，采用新的計算軟件進行計算.

2.3 形成考核評定等方面全過程控制的質(zhì)量管理體系

畢業(yè)設(shè)計成績應(yīng)該量化，根據(jù)不同題目的難易程度給出其權(quán)重，乘上指導(dǎo)教師及答辯委員會給出的成績作為最終成績.根據(jù)平時表現(xiàn)、設(shè)計成果質(zhì)量、答辯表現(xiàn)等按百分制評定方法評定.平時表現(xiàn)主要考察學(xué)生的出勤情況、學(xué)習態(tài)度、是否按進度完成、是否獨立完成設(shè)計等幾個方面.設(shè)計成果的檢查，著重檢查設(shè)計圖紙和計算書的完整性和正確性.成績的評定要按照畢業(yè)設(shè)計的要求，強調(diào)學(xué)生獨立解決工程實際問題的能力和創(chuàng)新性.在答辯結(jié)束后，要組織畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師，就本屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計題目的難易程度、學(xué)生對相關(guān)知識的掌握程度、學(xué)生設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題、畢業(yè)生是否達到培養(yǎng)目標等進行交流總結(jié)，以提出改進意見及措施.此外，答辯方法也應(yīng)進行改革，可采用答辯2~3次的方法，給學(xué)生充分的時間使其修改完善畢業(yè)設(shè)計.黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)2009年畢業(yè)設(shè)計答辯3次的實踐證明，與傳統(tǒng)的集中一次答辯的做法相比，這一方法在提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量上效果顯著.

3 結(jié)束語

土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是一項集學(xué)習、實踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和工程實踐能力的重要載體.將管理學(xué)理論創(chuàng)新應(yīng)用于土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中，實施畢業(yè)設(shè)計的過程管理，從畢業(yè)設(shè)計的選題、進度、考核評定等方面進行全過程控制，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量將會提高到一個嶄新的階段.

〔1〕吳云.土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式[J].中國冶金教育，2007（2）：13-15.

〔2〕郝哲.對提高土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的思考[J].理工高教研究，2008，27（1）：100-104.

〔3〕王毅娟.交通土建工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計選題探討[J].高等建筑教育，1998，26（3）：33-34.

〔4〕張國芳.土建類專業(yè)本科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程管理探析[J].襄樊學(xué)院學(xué)報，2007，28（8）：86-88.

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