牟 萍，徐 敏

（重慶師范大學(xué)，重慶400047）

探析科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)下的高校思想政治理論課改革

牟 萍，徐 敏

（重慶師范大學(xué)，重慶400047）

高校思想政治理論課是大學(xué)生接受思想政治理論教育的主陣地和主渠道。加強(qiáng)高校思想政治理論課教育教學(xué)，不但關(guān)系到大學(xué)生個人的發(fā)展和前途，更關(guān)系到黨和國家教育方針落實這一根本問題。文章以科學(xué)發(fā)展觀為引領(lǐng)與指導(dǎo)，明確了推動高校思想政治教育發(fā)展的核心與方法，進(jìn)而提出高校政治理論課改革的方式和方法。

科學(xué)發(fā)展觀；高校政治理論課；思想政治教育；課程改革

大學(xué)生的思想政治工作歷來受到黨和國家極大關(guān)注，高校思想政治理論課是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治理論教育的主陣地和主渠道，它肩負(fù)著用中國特色社會主義理論體系武裝學(xué)生的重要職責(zé)。2003年開始，高校思想政治理論課的改革是在黨中央高度重視高校黨的思想政治工作的背景下展開的。當(dāng)前，高校思想政治理論課改革，應(yīng)在科學(xué)發(fā)展觀的引領(lǐng)下，對大學(xué)生思想政治教育從形式和內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的變革和更新。

1 高校思想政治理論課的改革背景

1.1 國家對大學(xué)生思想政治教育提出了新的要求

2004年中央下發(fā)的 《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中明確提出關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治教育的指導(dǎo)思想，即“堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹黨的十六大精神，全面落實黨的教育方針，緊密結(jié)合全面建設(shè)小康社會的實際，以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以思想道德建設(shè)為基礎(chǔ)，以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，解放思想、實事求是、與時俱進(jìn)，堅持以人為本，貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生，努力提高思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人?！?/p>

同時提出的還有思想政治教育的基本原則，即“堅持教書與育人相結(jié)合。學(xué)校教育要堅持育人為本、德育為先，把人才培養(yǎng)作為根本任務(wù)，把思想政治教育擺在首要位置；堅持教育與自我教育相結(jié)合。既要充分發(fā)揮學(xué)校教師、黨團(tuán)組織的教育引導(dǎo)作用，又要充分調(diào)動大學(xué)生的積極性和主動性，引導(dǎo)他們自我教育、自我管理、自我服務(wù)；堅持政治理論教育與社會實踐相結(jié)合。既重視課堂教育，又注重引導(dǎo)大學(xué)生深入社會、了解社會、服務(wù)社會；堅持解決思想問題與解決實際問題相結(jié)合。既講道理又辦實事，既以理服人又以情感人，增強(qiáng)思想政治教育的實際效果；堅持教育與管理相結(jié)合。把思想政治教育融于學(xué)校管理之中，建立長效工作機(jī)制，使自律與他律、激勵與約束有機(jī)地結(jié)合起來，有效地引導(dǎo)大學(xué)生的思想和行為；堅持繼承優(yōu)良傳統(tǒng)與改進(jìn)創(chuàng)新相結(jié)合。在繼承黨的思想政治工作優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，積極探索新形勢下大學(xué)生思想政治教育的新途徑、新辦法，努力體現(xiàn)時代性，把握規(guī)律性，富于創(chuàng)造性，增強(qiáng)實效性?！庇纱丝梢?，高校政治理論課的改革是國家推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育發(fā)展的必然要求。

1.2 高校思想政治理論課的現(xiàn)狀問題

高校政治理論課作為大學(xué)生思想政治教育的主陣地，是對在校大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要實現(xiàn)渠道，是對年輕一代進(jìn)行德育教育的重要依托。但據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，現(xiàn)階段的政治理論課教學(xué)效果并不十分理想，其中表示對政治理論課和思想品德課感興趣的大學(xué)生只占13.4%[1]，分別有56.4%和21.3%的大學(xué)生選擇政治理論課是出于必修課、拿學(xué)分和考研等功利性動機(jī)[2]，不難看出，大學(xué)生對于現(xiàn)階段高校開展的思想政治理論課缺乏興趣、認(rèn)識不足、沒有內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)。

另一方面，當(dāng)前大學(xué)生心理問題與犯罪現(xiàn)象層出不窮，呈逐年上升趨勢。據(jù)衛(wèi)生部數(shù)據(jù)顯示，近四分之一的大學(xué)生存在心理障礙，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)困惑、人際關(guān)系困惑和青春期生理、心理困惑以及由此產(chǎn)生的焦慮、抑郁等不良情緒。這些心理問題如果得不到及時正確的疏導(dǎo)便不免釀成精神錯亂、自殺等病態(tài)心理問題和暴力攻擊等犯罪行為。

因此，高校政治理論課改革是課堂教學(xué)欠佳和德育疏導(dǎo)不足的現(xiàn)實要求。

2 科學(xué)發(fā)展觀對高校思想政治理論課的改革引導(dǎo)

“科學(xué)發(fā)展觀第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)性，根本方法是統(tǒng)籌兼顧?！笔侵笇?dǎo)全國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的根本指導(dǎo)思想，同時也是高校思想政治教育課程改革的根本指導(dǎo)方針。

2.1 “以人為本”——高校思想政治教育的工作核心

思想政治教育堅持以人為本，就是要堅持以學(xué)生為本，一切工作都以滿足學(xué)生需要、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為出發(fā)點和歸宿。

一是明確思想政治教育對大學(xué)生身心發(fā)展的重要性。大學(xué)生正處于人生的青年時期，有很強(qiáng)的自我意識，開始真正的自我認(rèn)識過程，注重內(nèi)省和對內(nèi)心世界的探究，力圖通過自我塑造的方式來把握世界，心理學(xué)上稱這一時期的任務(wù)是完成自我同一和建立親關(guān)系。所以大學(xué)生的人格需要結(jié)構(gòu)和其他素質(zhì)結(jié)構(gòu)就表現(xiàn)出較強(qiáng)可塑性，是教育引導(dǎo)來確立正確的世界觀、價值觀和人生觀的關(guān)鍵時期。此時所接受的思想政治道德教育將植入學(xué)生的人格結(jié)構(gòu)中，影響一生，為他們的人格修養(yǎng)上打上深刻難滅的烙印。

二是思想政治教育內(nèi)容要生活化。要求思想政治教育從豐富、變化、發(fā)展的現(xiàn)實生活出發(fā)，引導(dǎo)大學(xué)生們多關(guān)心社會新聞熱點和國際國內(nèi)大事。要求教師勇于嘗試參與式教學(xué)，鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等學(xué)校資源自主查閱課程相關(guān)的新聞時事；引導(dǎo)學(xué)生自主洞悉事件緣由始末，聯(lián)系理論；組織開展熱點、難點專題討論和評論課，有步驟、有計劃地將政治理論學(xué)習(xí)與思想教育透過現(xiàn)實生活傳授給學(xué)生。使學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識的同時了解時事；在理論學(xué)習(xí)的同時鍛煉實踐分析操作能力；在科學(xué)探索的同時激發(fā)興趣。

三是思想政治教育要滿足學(xué)生的實際需求。就是把教育引導(dǎo)與教育服務(wù)相結(jié)合，以教育服務(wù)促進(jìn)教育管理，既要教育人、引導(dǎo)人，又要關(guān)心人、幫助人。在政治上、學(xué)習(xí)上、生活上、心理上全方位關(guān)心學(xué)生，為大學(xué)生排憂解難，為大學(xué)生健康成長創(chuàng)造良好條件，積極開展貧困學(xué)生幫扶、畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)、大學(xué)生心理健康咨詢和安全保護(hù)教育等工作。

2.2 “全面協(xié)調(diào)”——高校思想政治教育的發(fā)展特征

思想政治教育的全面協(xié)調(diào)是要求其學(xué)科內(nèi)部以及學(xué)科之間各個方面的發(fā)展要相互適應(yīng)，通過學(xué)科的發(fā)展最終實現(xiàn)教育教學(xué)的全面發(fā)展。

一方面，要協(xié)調(diào)好思想政治教育體系的內(nèi)部關(guān)系。大學(xué)生政治觀教育主要包括理想信念教育、黨的基本理論、基本路線教育、愛國主義教育和綜合素質(zhì)教育。它們之間是既相互區(qū)別又相互統(tǒng)一的辯證關(guān)系，所以就要求在分別實施中注重融合；在統(tǒng)一規(guī)劃中分清層次，使思想政治教育的每個方面雖各領(lǐng)風(fēng)騷仍殊途同歸。

另一方面，要協(xié)調(diào)好思想政治教育與專業(yè)教育間的外部關(guān)系。知識的不同表征是相互聯(lián)系的，如果在教育中割斷了這種聯(lián)系，就會使學(xué)生的認(rèn)知能力發(fā)展出現(xiàn)明顯缺陷。思想政治教育培養(yǎng)的是學(xué)生的政治認(rèn)知能力和政治生活技能，側(cè)重于傳導(dǎo)精神性知識，即引導(dǎo)學(xué)生更多地思考如何“精神成人”的問題，主要任務(wù)是學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀的塑造[3]。要與側(cè)重知識性傳導(dǎo)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對具體事物及其形態(tài)特征等的態(tài)度和觀點專業(yè)課教育相結(jié)合，使學(xué)生教育可以完整統(tǒng)一的發(fā)展。把思想政治教育工作融入到專業(yè)課的各個環(huán)節(jié)中，可以用生動活潑的實際案例闡發(fā)政治方法論在應(yīng)用學(xué)科中的指導(dǎo)作用，以專業(yè)課程啟發(fā)政治教學(xué)，用政治教育促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)。這種學(xué)科間的相互交叉融合有利于啟發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新思維能力；有利于提高教育教學(xué)的工作效率；有利于思想政治理論課的價值彰顯。

2.3 “統(tǒng)籌兼顧”——高校思想政治教育的根本方法

思想政治教育的統(tǒng)籌兼顧，就是要正確認(rèn)識和妥善處理高校思想政治教育工作中的各種關(guān)系，注重良性互動，充分調(diào)動各方面的積極性。一方面，要統(tǒng)籌顯性教育與隱性教育的關(guān)系。顯性教育是指以理論傳輸為主的正面灌輸式教育方法，是學(xué)生對科學(xué)理論知識認(rèn)識與學(xué)習(xí)的主要途徑，也是學(xué)校教育的重要載體。但對于傳統(tǒng)教育模式的反思，要求新時期的高校思想政治教育應(yīng)在對學(xué)生學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知規(guī)律正確把握的前提下，促進(jìn)隱性教育的開展，即淡化學(xué)生的“受教育者”意識，在潛移默化中，引導(dǎo)學(xué)生接受思想政治教育的內(nèi)容，并逐步內(nèi)化為思想觀念和行為習(xí)慣的教育過程。隱性教育通過一種氛圍的營造有效地補(bǔ)充與延伸了顯性教育的教學(xué)成果。兩者的辯證統(tǒng)一、相輔相成將促進(jìn)高校思想政治教育的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。另一方面，要統(tǒng)籌教育與服務(wù)的關(guān)系。學(xué)校教育與服務(wù)的主體都是學(xué)生，所以可以把教育與服務(wù)看作是培養(yǎng)學(xué)生這同一過程的不同方面，把教育看作是一種服務(wù)，把服務(wù)看作是一種教育。本著服務(wù)精神對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，遵照教育的要求對大學(xué)生生活的方方面面開展服務(wù)。

2.4 “可持續(xù)發(fā)展”——高校思想政治教育實現(xiàn)的目標(biāo)

思想政治教育的可持續(xù)發(fā)展是指教育發(fā)展的進(jìn)程要有持久性、連續(xù)性。首先，人的可持續(xù)發(fā)展?？沙掷m(xù)發(fā)展的人在本文中的理解是學(xué)會自我完善、自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展和自我教育的人。教育的最終目的在于培養(yǎng)人，人不可能終生都待在學(xué)校里接受教育，只有成為會獨立自主學(xué)習(xí)的人，才會不斷發(fā)展，才是大學(xué)教育的作用所在。所以，高校思想政治教育的目的之一就在于培養(yǎng)這種可持續(xù)發(fā)展的人，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法、良好的生活習(xí)慣和道德規(guī)范等一整套“立世、做人”哲學(xué)，影響學(xué)生一生，使其不斷發(fā)展，即可持續(xù)的發(fā)展。其次，學(xué)科教育的可持續(xù)發(fā)展。思想政治教育可持續(xù)發(fā)展是指思想政治教育的不斷發(fā)展和長久發(fā)展。要使高校思想政治教育得以永葆生機(jī)就必須堅持以發(fā)展求生存，不斷打破學(xué)科間的隔閡，進(jìn)行學(xué)科間、跨學(xué)科領(lǐng)域間的交叉、滲透與融合；不斷打破常規(guī)、慣例，進(jìn)行新的教育實驗和教學(xué)嘗試，以改革促發(fā)展、提高學(xué)科教育的影響力和競爭力。

3 高校思想政治理論課的改革創(chuàng)新

3.1 全面化課程體系

3.1.1 教育實踐課

社會實踐對思想政治理論課教學(xué)的重要性和優(yōu)越性早已不言而喻。所以，高校開展思想政治教育實踐課，一是可以通過與政府有關(guān)部門、企事業(yè)各單位、鄉(xiāng)鎮(zhèn)村以及社會各界進(jìn)行聯(lián)系與溝通，共同舉辦大學(xué)生思想政治實踐課，使在校學(xué)生可以有機(jī)會參與到政府與企業(yè)的辦公現(xiàn)場，對基層地區(qū)進(jìn)行實地的參觀、考察，從實踐中增強(qiáng)學(xué)生對社會的認(rèn)知能力；二是開展“科、教、文、衛(wèi)進(jìn)社區(qū)”活動，為社區(qū)居民普及宣傳科學(xué)文化知識，舉辦文藝娛樂活動，幫扶弱勢群體，使學(xué)生面對社會現(xiàn)實問題，在生活中激發(fā)奮斗志向和強(qiáng)烈的社會責(zé)任感；三是大力開展大學(xué)生志愿者服務(wù)活動，學(xué)校可以根據(jù)社會動態(tài)發(fā)展（如：汶川抗震救災(zāi)、奧運會志愿者），組織政治實踐課的師生前往現(xiàn)場參與學(xué)習(xí)，在融入中增強(qiáng)愛國情感、民族責(zé)任感和社會服務(wù)意識。

3.1.2 心理健康課

建立、健全“預(yù)防、預(yù)警、危機(jī)緊急干預(yù)”心理健康教育課，主要包括心理教育、人際關(guān)系指導(dǎo)、抗挫折耐力的培養(yǎng)等，使大學(xué)生學(xué)會自我心理調(diào)適，有效消除心理困惑；在心理健康教育過程中采用多樣化教學(xué)方式，理論與實踐相結(jié)合，開展心理訓(xùn)練和診療活動；針對現(xiàn)實生活中的問題讓學(xué)生在課堂上訓(xùn)練，使其在角色扮演中獲得新的感悟，并將感受帶回到生活實踐中反思，從而提高自身心理適應(yīng)能力和心理素質(zhì)[4]。

3.1.3 就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)課

面臨日益嚴(yán)峻的就業(yè)現(xiàn)實，高校思想政治教育工作應(yīng)從提前籌備和計劃指導(dǎo)入手，在低年級中就開始就業(yè)生涯規(guī)劃課，幫助大學(xué)生在一開始對自己擁有明確的定位，為每個學(xué)生制定具體可行的個性化學(xué)習(xí)規(guī)劃，使他們可以充分利用大學(xué)時光，為日后的就業(yè)與發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。為高年級同學(xué)開設(shè)就業(yè)服務(wù)促進(jìn)課，為大學(xué)生提供具體的擇業(yè)指導(dǎo)、求職培訓(xùn)和信息資源通道，同時引導(dǎo)大學(xué)生確立正確擇業(yè)觀、成才觀、價值觀，使其順利就業(yè)的同時，理性考量到基層、到西部、到祖國最需要的地方去工作的就業(yè)選擇。

3.1.4 安全教育課

針對我國自然災(zāi)害頻發(fā)的特點及日益增多的世界性突發(fā)災(zāi)難事件，我國高校思想政治教育體系很有必要增設(shè)大學(xué)生安全教育課。從財產(chǎn)安全、地質(zhì)災(zāi)害、氣候惡劣、交通事故、疾病預(yù)防、人身傷害、經(jīng)濟(jì)危機(jī)等幾個方面入手，編寫實用配套教材和知識手冊，幫助大學(xué)生“學(xué)會生存”。

3.2 課堂教學(xué)活躍化

3.2.1 體驗式教學(xué)

充分利用紅色教育資源，組織學(xué)生參觀革命舊址、紀(jì)念館、博物館等革命傳統(tǒng)教育基地接受現(xiàn)場教育，使大學(xué)生陶冶情操、凈化心靈、提升道德境界，感知今天的幸福生活來之不易；組織學(xué)生到本地經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、大型私營企業(yè)、新農(nóng)村建設(shè)先進(jìn)村等實踐基地參觀見習(xí)，讓學(xué)生感知社會的發(fā)展變化，更新觀念[5]。

3.2.2 討論式教學(xué)

主要是設(shè)計學(xué)生感興趣的專題，要求學(xué)生在做好相關(guān)資料收集或課外小組討論的基礎(chǔ)上，在課堂上通過小組代表發(fā)言、中心發(fā)言、自由發(fā)言或辯論式發(fā)言等方式討論問題，教師進(jìn)行評述的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生參與的積極性和學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉學(xué)生的組織能力、表達(dá)能力、臨場發(fā)揮能力，學(xué)生在參與教學(xué)活動過程中得到了更大的教育[6]。

3.2.3 角色扮演

它是使個人暫時置身于他人的社會位置，并按這一位置所要求的方式和態(tài)度行事，以增進(jìn)個人對他人社會角色及自身原有角色的理解，從而更有效地履行自己的角色[7]。主要包括游戲模擬、婚姻扮演、評價模擬和人際關(guān)系游戲等形式。大學(xué)生在政治理論課上，可以通過角色扮演游戲來體驗?zāi)呈录Ξ?dāng)事人產(chǎn)生的實際壓力，從而幫助學(xué)生更加深刻地思考問題。

3.3 課時安排靈活化

任課教師結(jié)合社會熱點問題布置好調(diào)查題目、作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生在周末和假期進(jìn)行社會調(diào)查并寫出調(diào)查報告，隨后予以評定、反饋，給出成績，將學(xué)生的實踐作為課程教學(xué)的一部分，可以置換相應(yīng)的學(xué)時。這樣既補(bǔ)充了課堂教學(xué)的抽象性，調(diào)動了學(xué)生參與實踐的積極性，又提高了大學(xué)生認(rèn)識社會、了解社會的能力，并使他們在實踐中得到鍛煉，在鍛煉中逐步成長、成熟[8]。

3.4 考試制度綜合化

要拋棄以往的只以期末試卷成績?yōu)橐罁?jù)的考核方式，逐步建立閉卷與開卷、筆試與口試、道德認(rèn)知與實際行為、課堂理論學(xué)習(xí)與社會實踐能力、日常思想狀況與關(guān)鍵時期表現(xiàn)相結(jié)合的具有人性化的科學(xué)測評體系，使考核真正成為激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的手段[9]。

總之，高校政治理論課的改革研究在理論與實踐方面都還存在著很大空間，需要廣大師生、教育工作者繼續(xù)努力探索、獻(xiàn)計獻(xiàn)策，在教育中充分做到以人為本，促進(jìn)“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人”教育目標(biāo)的達(dá)成。

[1]陳琳，閆琰.淺議高校政治理論課程改革[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2009(18).

[2]徐祖才.大學(xué)生“兩課”情況調(diào)查分析與建議[J].池州師專學(xué)報，2001（5）.

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責(zé)任編輯 周丁力

G410

A

1674-5787（2010）03-0077-03

2010-03-30

牟萍（1977—），女，重慶市人，碩士研究生，重慶師范大學(xué)人事處，助理研究員。