曾詠輝

（長(zhǎng)江師范學(xué)院 思想政治理論課教學(xué)科研部，重慶 408100）

□教育與教學(xué)

增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效的策略探析

曾詠輝

（長(zhǎng)江師范學(xué)院 思想政治理論課教學(xué)科研部，重慶 408100）

思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性是思想政治理論課生命力所在。要切實(shí)增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性，提高教師素養(yǎng)是關(guān)鍵，發(fā)揮學(xué)生主體作用是根本要求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容是保證，創(chuàng)新教學(xué)方法手段是突破口。

教學(xué)要素；思想政治理論課；教學(xué)實(shí)效性

教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，只有充分優(yōu)化調(diào)控其構(gòu)成要素，如教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等，使之形成最佳組合，才能發(fā)揮最大的實(shí)效，從而取得最佳教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。筆者擬結(jié)合長(zhǎng)期從事高校思想政治理論課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)要素角度對(duì)增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性加以探索。

一 提高教師素養(yǎng)是關(guān)鍵

教師是知識(shí)的傳播者，是教學(xué)過(guò)程的組織者、實(shí)施者和策劃者，教學(xué)質(zhì)量的高低和教學(xué)效果的好壞在很大程度上取決于教師。因此，增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵在提高教師素養(yǎng)，建設(shè)一支教育觀念科學(xué)、師德高尚、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

（一）樹(shù)立科學(xué)觀念

思想政治理論課教師要牢固樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育觀念，把“一切為了學(xué)生”作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)貫穿于教學(xué)之中。堅(jiān)持以學(xué)生為中心，首先要求教師明確“成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”是大學(xué)生的成才目標(biāo)。教師要以理想信念教育為核心，深入進(jìn)行樹(shù)立正確的“三觀”教育，以愛(ài)國(guó)主義教育為重點(diǎn)，深入進(jìn)行弘揚(yáng)、培育民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神的教育，以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，深入進(jìn)行公民道德教育，大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，深入進(jìn)行素質(zhì)教育，引導(dǎo)和促進(jìn)大學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。其次要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者、指路人和導(dǎo)航員，引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)的海洋中汲取營(yíng)養(yǎng)。再次要求教師走近學(xué)生，深入了解學(xué)生的所需所想，掌握他們?cè)谒枷肷?、學(xué)習(xí)上、生活上和情感上所遇到的困惑和問(wèn)題，幫助學(xué)生釋疑解惑、排憂解難。

（二）加強(qiáng)自身修養(yǎng)

李瑞環(huán)曾經(jīng)指出：“思想政治工作要真正說(shuō)服人，一靠真理的力量；二靠人格的力量。”要增強(qiáng)思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性，讓教師真正成為“善良的使者，摯愛(ài)的化身，做品格優(yōu)秀、業(yè)務(wù)精良、職業(yè)道德高尚的教育工作者”，要求教師加強(qiáng)自身修養(yǎng)。高校思想政治理論課教師作為馬克思主義理論和黨的路線、方針和政策的宣講者，社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)和精神文明的傳播者，應(yīng)不斷提高自身的馬克思主義理論素養(yǎng)，自覺(jué)牢固地樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想和實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義的遠(yuǎn)大理想；作為大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，應(yīng)不斷加強(qiáng)道德修養(yǎng)，提高自身道德素質(zhì)，率先垂范，言傳身教，以自己高尚的人格魅力給學(xué)生以潛移默化的影響。

（三）完善知識(shí)結(jié)構(gòu)

新時(shí)期高校思想政治理論課教學(xué)的互動(dòng)性、開(kāi)放性和建構(gòu)性特點(diǎn)，決定了思想政治理論課教師不僅要有良好的道德素養(yǎng)，還要有完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，兩者相結(jié)合才能增強(qiáng)教學(xué)效果。同時(shí)隨著現(xiàn)代科技高速發(fā)展，各類邊緣學(xué)科和綜合學(xué)科的興起，學(xué)生需具有較為廣博豐厚的基礎(chǔ)才能融會(huì)貫通、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。因此，教師首先要擴(kuò)大自己的知識(shí)范圍，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。這要求教師具有豐富的學(xué)科知識(shí)，除精通馬克思主義理論與思想政治教育學(xué)科知識(shí)外，還要對(duì)相關(guān)學(xué)科，如哲學(xué)、倫理學(xué)、宗教學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)、歷史學(xué)、文學(xué)、社會(huì)學(xué)、民族學(xué)等有一定的了解和掌握。同時(shí)，教師要成功地進(jìn)行教育教學(xué)，必須將學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生理解的知識(shí)，而要實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化，要求教師具有一定的教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)與施教能力，這是一個(gè)教師實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，取得教學(xué)實(shí)效性的重要保障。

（四）提高教學(xué)能力

教學(xué)能力是教師完成教學(xué)任務(wù)的才能和本領(lǐng)，良好的教學(xué)能力是教學(xué)要取得良好教學(xué)實(shí)效性的基礎(chǔ)。提高思想政治理論課教師的教學(xué)能力，要求一方面在制度上提供支持，如設(shè)計(jì)科學(xué)合理的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、年終考核和職稱評(píng)審制度引導(dǎo)教師重視教學(xué)，重視教學(xué)能力的提高。另一方面，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，積極投身到實(shí)踐中。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，教師在課堂教學(xué)中能更加注重理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注社會(huì)需求，貼近學(xué)生思想實(shí)際，改進(jìn)教學(xué)方法，教學(xué)的吸引力和實(shí)效性得到增強(qiáng)。通過(guò)專業(yè)實(shí)踐，如教師教學(xué)實(shí)訓(xùn)工作，教學(xué)理論學(xué)習(xí)、學(xué)方法與技術(shù)訓(xùn)練、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐使教師的教學(xué)能力得到有效提高。

二 發(fā)揮學(xué)生主體作用是根本要求

眾所周知，學(xué)生是教育實(shí)踐活動(dòng)的主體，思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中，教師必須尊重充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。

（一）構(gòu)建平等尊重師生關(guān)系

教學(xué)實(shí)效與教學(xué)活動(dòng)的氣氛有著直接的關(guān)系。教學(xué)活動(dòng)不僅是認(rèn)識(shí)過(guò)程，而且也是情感交流過(guò)程，是教師和學(xué)生互動(dòng)作用的過(guò)程，教學(xué)質(zhì)量就取決于這種互動(dòng)過(guò)程的優(yōu)劣。科爾伯格的研究證明：“個(gè)體所處的社會(huì)文化環(huán)境和社會(huì)關(guān)系對(duì)道德判斷的自律發(fā)展有直接的影響。在合作與互相尊重的環(huán)境中，有利于形成道德自律，反之，在限制或單方面尊重的環(huán)境中，則易于導(dǎo)向道德他律?！彼?，發(fā)揮學(xué)生主體作用必須建立平等尊重的師生關(guān)系。在教學(xué)中，思想政治理論課教師要認(rèn)識(shí)到自己不是道德完善的代表，而學(xué)生也不是一無(wú)所知、接受教化的客體，他們都是帶著自己的道德經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教育領(lǐng)域的有待成長(zhǎng)的道德主體。教師在教學(xué)和實(shí)踐中要真誠(chéng)對(duì)待、尊重學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，在學(xué)生參與教育的過(guò)程中與學(xué)生一起探討人生的真諦，引導(dǎo)青年學(xué)生追求真理、確立信念、立志成才，這樣在共同參與、合作、交流中實(shí)現(xiàn)師生德性的共同成長(zhǎng)。

（二）堅(jiān)持激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)部動(dòng)力，能否有效地培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教學(xué)能否取得成功的最為關(guān)鍵的因素。當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)面臨的普遍困難是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，積極性不高。為此，教師應(yīng)堅(jiān)持激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如保持教學(xué)內(nèi)容的新穎性和教學(xué)方法的多樣性，在創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中激發(fā)學(xué)生的求知欲，選擇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法等，激發(fā)學(xué)生形成并維持學(xué)習(xí)思想政治理論課的動(dòng)機(jī)和興趣，從而有效地提高課堂效率。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

思想政治教育的任務(wù)就是要將社會(huì)意識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我意識(shí)，但教育者不能簡(jiǎn)單地將其觀點(diǎn)、立場(chǎng)移植給學(xué)生。學(xué)生對(duì)教師的教育影響能否接收，接受多少，總是根據(jù)自己對(duì)已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的理解，對(duì)教育影響加以選擇，并通過(guò)自身的內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)作出相應(yīng)的反應(yīng)。要提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。為此，在教學(xué)中，教師要盡可能地運(yùn)用參與性教學(xué)法，強(qiáng)化學(xué)生參與意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生展示自我，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、求異創(chuàng)新、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的開(kāi)拓精神；敢于冒險(xiǎn)、求真求實(shí)、敢于懷疑和批判的科學(xué)精神；追求真理、勇于獻(xiàn)身、無(wú)私無(wú)畏的奉獻(xiàn)精神和實(shí)踐能力。

三 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容是保證

教學(xué)內(nèi)容是教師根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)際，圍繞教材進(jìn)行的課堂講授內(nèi)容。思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)思想政治教育教學(xué)目標(biāo)的載體，如果其存在問(wèn)題，必然影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。縱觀目前思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)其存在信息滯后、表述抽象、針對(duì)性弱等問(wèn)題，這直接影響了教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容成為增強(qiáng)思想政治理論課教育實(shí)效性的保證。

（一）教學(xué)內(nèi)容的生活化

教學(xué)內(nèi)容的生活化要求教師根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，從生活中提煉新的教學(xué)內(nèi)容，從大學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，反映、聯(lián)系和引導(dǎo)大學(xué)生生活，在生活中教育，在教育中生活。為此，教師在重視系統(tǒng)的理論教育，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性、理論的科學(xué)性和完整性的同時(shí)，還要了解大學(xué)生的思想狀況，關(guān)心大學(xué)生的生活境遇，并用思想政治課的理論去引導(dǎo)和幫助他們分析和解決遇到的實(shí)際問(wèn)題。此外，教師要從學(xué)生當(dāng)前的需要和實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，要及時(shí)選取學(xué)生關(guān)注的經(jīng)濟(jì)、政治、文化領(lǐng)域的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題作為教學(xué)內(nèi)容納入教學(xué)過(guò)程，做到教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與新時(shí)代的發(fā)展、課程的特點(diǎn)以及學(xué)生自身發(fā)展需要的實(shí)際同步，這樣才能引起學(xué)生的共鳴，產(chǎn)生實(shí)效。

（二）教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性

思想政治理論的魅力應(yīng)當(dāng)來(lái)自于它對(duì)提高大學(xué)生自身素質(zhì)所產(chǎn)生的作用。這種作用不是天然生成的，它需要通過(guò)一定的媒介或渠道進(jìn)行傳導(dǎo)或溝通。為此，要突出和增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的針對(duì)性，才能使其產(chǎn)生實(shí)效。增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，要求教師在教學(xué)中能夠更緊密、有機(jī)地聯(lián)系改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際，更多地聯(lián)系、貼近大學(xué)生的思想和成長(zhǎng)成才的實(shí)際；能夠關(guān)注學(xué)生所學(xué)專業(yè)的學(xué)科發(fā)展、行業(yè)的社會(huì)需求、行業(yè)改革發(fā)展態(tài)勢(shì)，并在教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)?shù)胤揭眠@些素材；能夠改變一個(gè)教案面對(duì)所有層次、所有專業(yè)學(xué)生講授的現(xiàn)狀，把握不同層次專業(yè)學(xué)生間的差別，調(diào)整課堂教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，真正做到因材施教。

（三）教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性

思想政治理論課除課堂理論教學(xué)外，還應(yīng)充分發(fā)揮“第二課堂”的教育功能，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)廠礦、企業(yè)、社區(qū)和廣大鄉(xiāng)村，通過(guò)各種具體的實(shí)踐活動(dòng)，深化學(xué)生對(duì)教材和課堂講授的理論知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的掌握和運(yùn)用的能力。為此，思想政治理論課的教學(xué)必須引入社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)開(kāi)展多類型、多層次、多形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的馬克思主義原理和社會(huì)主義的規(guī)范、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析，辨析社會(huì)中的各種真?zhèn)?、善惡、美丑等現(xiàn)象；引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己思考提出建議和解決方案，從而激發(fā)學(xué)生高度的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

四 創(chuàng)新教學(xué)方法手段是突破口

教學(xué)方法與教學(xué)手段是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中具有重要意義的因素，是關(guān)系到提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的大問(wèn)題。從當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)的實(shí)際效果來(lái)看，教學(xué)方法的單一和教學(xué)手段的滯后是影響其教學(xué)實(shí)效性的瓶頸。因此，創(chuàng)新教學(xué)方法手段成為增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的突破口。

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師與學(xué)生完成一定教學(xué)任務(wù)，在共同的教學(xué)活動(dòng)中所采用的教與學(xué)的方式、途徑的總稱。教育有法，教無(wú)定法，貴在得法。創(chuàng)新教學(xué)方法要求思想政治理論課教師要盡量改變單純知識(shí)傳授的照本宣科式的教學(xué)方法，采取靈活多樣、生動(dòng)活潑、注重實(shí)效的教學(xué)方法，如研究式教學(xué)、案例教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、辯論式教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)模擬式教學(xué)、專題式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等，這樣既有利于理論聯(lián)系實(shí)際，提高教學(xué)的針對(duì)性，又有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，最終實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性的目的。

（二）改革教學(xué)手段

教學(xué)手段是學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程中，為達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生所使用的教學(xué)工具。思想政治理論課教學(xué)手段的改革需要我們實(shí)現(xiàn)形式的多樣化和運(yùn)用的靈活性。一方面，在教學(xué)中不能忽略傳統(tǒng)教學(xué)手段，它通過(guò)教師課堂口頭講述和借助黑板、粉筆手工書(shū)寫傳授知識(shí)，可以很好地發(fā)揮教師獨(dú)特的人格魅力。另一方面，要大力挖掘更有助于適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，有利于學(xué)生良好個(gè)性發(fā)展的生動(dòng)活潑、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的現(xiàn)代教學(xué)手段，如信息豐富、表達(dá)生動(dòng)的多媒體；平等民主交流的教育博客和QQ以及充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等。同時(shí)，在教學(xué)手段的運(yùn)用上要具有靈活性。由于各種教學(xué)手段具有不同的特點(diǎn)，各自都有自己的適用性和局限性，且往往一種手段的局限性又可用其他手段的適應(yīng)性來(lái)彌補(bǔ)。因此，教師需要靈活運(yùn)用多樣的教學(xué)手段，使它們各揚(yáng)所長(zhǎng)、互補(bǔ)所短，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的優(yōu)化組合。

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The Strategies of Strengthening the Teaching Effectiveness of Ideological and Political Theory in University

ZENG Yong－h(huán)ui
(Departmentof Ideological and Political Theory Teaching and Research,Yangtze Normal University,Chongqing 408100,China)

Teaching effectiveness is the vitality of ideological and political theory.In increasing this effectiveeness,the first factor is to optimize the teaching,the key is to improve the quality of teachers,the basic requirement is to bring into play the role of students as the subject,the guaranttee is to optimize the teaching contentand the cut-in point is to innovate the teachingmethods.

teaching factors;course of ideological and political thory;teaching effectiveness;strategies

G642.41

A

1674-3652（2010）04-0145-04

2010-05-15

曾詠輝（1976- ），女，湖南雙峰人，長(zhǎng)江師范學(xué)院思想政治理論課教學(xué)科研部講師，主要從事思想政治教育研究。

[責(zé)任編輯：雪 豹]