章 燕

(滁州學(xué)院外語系,安徽滁州239000)

四級網(wǎng)考對大學(xué)英語教學(xué)的反撥效應(yīng)研究

章 燕

(滁州學(xué)院外語系,安徽滁州239000)

研究大學(xué)英語四級網(wǎng)考對大學(xué)英語教學(xué)的反撥效應(yīng)。分析了網(wǎng)考與以往四級筆試的差異;指出網(wǎng)考對大學(xué)英語教學(xué)多方面的影響;最后列舉充分發(fā)揮網(wǎng)考正面反撥效應(yīng)的具體舉措。

網(wǎng)考;大學(xué)英語教學(xué);反撥效應(yīng)

大學(xué)英語四級考試自1987年實施以來,有力地推動了高等院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。作為一個為教學(xué)服務(wù)的英語水平考試,四級考試的目的是為教學(xué)管理部門和廣大師生提供一個評判學(xué)生是否達到了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》所建議的水平或能力的參考依據(jù)。四級考試必須根據(jù)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的內(nèi)容變化而相應(yīng)改變。從2002年開始,教育部推行的教學(xué)改革將大綱中的“以讀寫為主”改為“以聽說為主,全面提高英語實用能力”[1]。教學(xué)改革著重發(fā)展學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力,而聽力是可持續(xù)發(fā)展能力的核心和關(guān)鍵。因此網(wǎng)考這種四級考試的新形式的指導(dǎo)思想是“聽力是綱,說、讀、寫、譯是目,以考核學(xué)生聽懂為主。通過聽懂,再考核學(xué)生其他幾方面的能力,做到綱舉目張?！盵2]網(wǎng)考采用信息技術(shù),運用計算機考試。和以往筆試相比,網(wǎng)考的優(yōu)勢是可以多次多時考試,只要英語能力達到了一定的標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生就可以申請參加考試。同時網(wǎng)考有試卷庫做支撐,確保每個考生的試題不一樣,這樣可以有效地杜絕考生作弊,保證考試公正性。自2008年首次實行以來,網(wǎng)考在全國50所高校試點,2009年6月增至近180所,可以說網(wǎng)考已是大勢所趨。

一、網(wǎng)考與以往筆試的差異

在討論四級網(wǎng)考和四級筆試的差異之前,先讓我們了解一下網(wǎng)考題型。四級上機考試(網(wǎng)考)共分三個部分:Section A、Section B和Section C。Section A是聽力理解題,時間是30分鐘,內(nèi)容包括兩個新聞報道和三個長對話,共18道單選題,材料讀兩遍。Section B是聽、說和寫綜合測試(Integrated Test),時長約50分鐘。考生先看兩遍一段4到5分鐘的視頻,用1分鐘時間完成5道單選題。然后是聽寫(Dictation),從視頻中摘出一段文字,空出10個空,按正常語速再播放兩遍,要求考生填入所缺單詞或短語的正確形式,之后是一個10分鐘左右的單詞選擇結(jié)構(gòu)題。從前面的聽力段落中抽出一段文章,留出15個空進行單選。接下來是跟讀題,系統(tǒng)從Section A的聽力材料中挑出8個短句,系統(tǒng)重復(fù)讀兩遍,讓考生在12秒內(nèi)跟讀復(fù)述出來。最后是35分鐘的作文(Writing Task)。系統(tǒng)從視頻中截取一段播一遍,要求考生轉(zhuǎn)述視頻,提煉論點并表達觀點。Section C是閱讀理解(Reading Comprehension),包括兩篇精細閱讀和一篇快速閱讀[3]。

通過以上對網(wǎng)考題型的認識,我們可以看出網(wǎng)考和以往筆試在內(nèi)容上的差異,最顯著的是加大了聽力比重,以聽力為基礎(chǔ)的(包括寫作)題型占到了70%,可以說聽力貫穿于整場考試,并成為說、讀、寫、譯的基礎(chǔ)。甚至作文部分也融入了聽力要求:首先要看一段視頻,然后簡單描述視頻內(nèi)容,并闡發(fā)自己的觀點,因此如果聽不懂視頻,作文就無從下手。另外,網(wǎng)考還增加了跟讀環(huán)節(jié),考生需要對著計算機的麥克風(fēng)重復(fù)之前聽到的對話,以此考查考生的口語是否標(biāo)準(zhǔn)。從這些特點可知,網(wǎng)考力圖以聽說帶動讀寫,全面培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。了解了網(wǎng)考的這些特點之后,讓我們來看看網(wǎng)考對××學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)有何影響。

二、網(wǎng)考對大學(xué)英語教學(xué)的反撥效應(yīng)

反撥效應(yīng)(Washback Effect)是指測試對教和學(xué)所產(chǎn)生的影響[4]。反撥效應(yīng)可能是正面的也可能是負面的,可以是顯性的也可以是隱性的,測試可能產(chǎn)生預(yù)期反撥效應(yīng)也可能引起非預(yù)期反撥效應(yīng)[5]。關(guān)于語言測試的反撥效應(yīng),許多學(xué)者從不同角度進行了探討。李紹山在《語言測試的反撥作用與語言測試設(shè)計》[6]一文中從后效研究的角度,論述了語言測試可能對教學(xué)和學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響,對如何提高測試的積極反撥作用提出了有針對性的建議。許多文章研究了英語等級考試的反撥作用,如《大學(xué)英語口語考試對英語學(xué)習(xí)的反撥作用》[7]、《試論英語四級統(tǒng)測與教學(xué)的關(guān)系》[8]等。原萍的論文《成就測試對外語教學(xué)的正面反撥效應(yīng)》[9]研究了成就測試對外語教學(xué)的正面反撥效應(yīng)。黃大勇、楊炳鈞則概述了近十幾年國外對反撥效應(yīng)的理論和實證研究成果(《語言測試反撥效應(yīng)研究概述》[10])。本文正是在國內(nèi)外反撥效應(yīng)研究的基礎(chǔ)上,結(jié)合××學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)改革的實際進行的理論研究。

自2007年9月以來,××學(xué)院推行大學(xué)英語教學(xué)改革,改變普通本科高校通用的教學(xué)模式,采用“2+2+1”(2節(jié)理論課,2節(jié)聽說課,1節(jié)網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)課)的教學(xué)模式。運用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,在讀寫譯水平提高的同時,特別提高聽說水平,從而提高學(xué)生的英語語言實際綜合運用能力。大學(xué)英語改革,符合當(dāng)今語言教學(xué)的發(fā)展趨勢,注重聽說等語言能力的培養(yǎng),使英語教學(xué)更加適應(yīng)學(xué)生擇業(yè)和社會的需求。

推行四級網(wǎng)考后,較以往筆試,聽說測試的比例會大幅提高,網(wǎng)考就凸顯了××學(xué)院推行大學(xué)英語改革的必要性和重要性,因為其“2+2+1”模式有利于四級筆試和機考平穩(wěn)接軌?？梢哉f,××學(xué)院大學(xué)英語改革所積累的豐富經(jīng)驗為應(yīng)對網(wǎng)考做了充分鋪墊。

網(wǎng)考對××學(xué)院英語教學(xué)的反撥效應(yīng)體現(xiàn)在兩方面,即對教學(xué)的正面影響和負面影響。網(wǎng)考對教的影響體現(xiàn)在學(xué)院和教師身上,包括課程設(shè)置、課程評估、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等環(huán)節(jié)。隨著四級題型的改變,課程設(shè)置上肯定要加大網(wǎng)絡(luò)課、聽說課的比重,如××學(xué)院大學(xué)英語改革就縮減了理論課,增加2節(jié)聽說課和1節(jié)網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)課。課程評估方面,也會改變以往常用的結(jié)構(gòu)主義測試形式,即主要通過測量考生在語言結(jié)構(gòu)各個層面(如語音、詞匯、語法等)的掌握來衡量考生整體語言能力的形式,而采用現(xiàn)今國際流行的理念,利用互聯(lián)網(wǎng)、計算機等來評估學(xué)生的語言能力,因此在教學(xué)中會更注重學(xué)生在交際過程中語言的使用。上機考試這種形式,是國內(nèi)外英語測試的趨勢,甚至將來校內(nèi)大規(guī)模的期末考試也會采用此方式對學(xué)生成績進行終結(jié)性評估。在這種形式下,研究網(wǎng)考有理論和現(xiàn)實的雙重意義。××學(xué)院大學(xué)英語改革對試點班的成績評估,就是采用平時20%+口語20%+聽力20%+試卷40%的標(biāo)準(zhǔn),這種形式有利于學(xué)生適應(yīng)四級上機考試的改革,也有利于××學(xué)院在軟硬件各方面適應(yīng)網(wǎng)考的要求。教學(xué)內(nèi)容和方法上,教師也要根據(jù)需要相應(yīng)調(diào)整。網(wǎng)考對學(xué)的影響體現(xiàn)在學(xué)生身上,包括學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和方法。長久以來,學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動力,死記一些語言知識,但不會用,沒有語言交際能力。網(wǎng)考的變革,可以使學(xué)生更注重語言能力的培養(yǎng),因此會更符合社會和用人單位的需要,考試和學(xué)生將來就業(yè)掛鉤更緊密,會進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。網(wǎng)考的反撥效應(yīng)的另一方面是它的負面影響,主要是網(wǎng)考對網(wǎng)絡(luò)、計算機設(shè)備要求較高,需要部門間協(xié)調(diào),容易產(chǎn)生問題。當(dāng)然權(quán)衡利弊,網(wǎng)考的正面反撥效應(yīng)是占主要地位的。

三、充分發(fā)揮網(wǎng)考正面反撥效應(yīng)的具體舉措

(一)注重應(yīng)用能力的培養(yǎng),提高綜合素質(zhì)

和傳統(tǒng)筆試重閱讀不同的是,網(wǎng)考更注重聽說能力的培養(yǎng),甚至作文部分也融入聽力要求。因此在課程設(shè)置上應(yīng)加大聽說部分的比重,以聽說帶動讀寫。改變以前注重英語知識灌輸?shù)淖龇?注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生多上一些提供視頻和聽力的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站。選擇影視短片和新聞報道進行下載或在線視聽。網(wǎng)考中會大量出現(xiàn)真實新聞材料,因此平時多看、多聽新聞的作用就不容小覷。教師在課堂上也可以適當(dāng)補充新聞作為聽力材料。

(二)增加多媒體教室、語音設(shè)備的投入,模擬學(xué)生網(wǎng)考環(huán)境

多媒體計算機、語音設(shè)備非常適合構(gòu)建理想的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,充分利用這些媒介,學(xué)生可以上機練習(xí)聽說的各項技能。如××學(xué)院自主學(xué)習(xí)教室里,登錄計算機后可進行各種操作:可以看各個單元錄像以提高聽力;可以打開字幕提示,加強對課文的理解;可以反復(fù)跟讀,以訓(xùn)練語感;可以在線接收教師布置的作業(yè),和教師討論切磋。利用多媒體設(shè)備,學(xué)生一方面能夠充分適應(yīng)網(wǎng)考環(huán)境,另一方面學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),能夠提高英語的各項技能。

(三)教師適當(dāng)改變教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

大學(xué)英語教學(xué)改革推行以來,教育部將教學(xué)大綱中的“以讀寫為主”改為“以聽說為主,全面提高英語實用能力。”能力的培養(yǎng)取代知識的灌輸占據(jù)頭等地位,這和當(dāng)今構(gòu)建主義教學(xué)理論是一致的。構(gòu)建主義教學(xué)理論側(cè)重解決問題,讓學(xué)生使用已有的知識結(jié)構(gòu)去解決新問題。教師不再是問題答案的提供者,教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生解決問題[11]。網(wǎng)考所考知識更接近現(xiàn)實生活(如新聞報道都是真實發(fā)生的事件),因此教師在課本知識之外,要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),積極利用第二課堂充實第一課堂,把聽說等能力的培養(yǎng)放在教學(xué)第一位。

從全國大學(xué)英語筆試到上機考試的轉(zhuǎn)變,意味著英語測試正從過去的結(jié)構(gòu)主義測試為主的方式轉(zhuǎn)向交際語言測試為主的方式。網(wǎng)考是大勢所趨,是英語測試的發(fā)展方向,因此它對現(xiàn)階段英語教學(xué)必然產(chǎn)生深遠的影響。××學(xué)院的大學(xué)英語教學(xué)改革本質(zhì)上正是為了適應(yīng)語言測試的發(fā)展變化而進行的有益嘗試。教學(xué)改革為網(wǎng)考的全面推行鋪平了道路,有利于四級筆試和網(wǎng)考平穩(wěn)接軌,意義深遠而巨大。

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G642

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:1673-1794(2010)06-0105-02

章 燕(1977-),女,滁州學(xué)院講師,碩士。

滁州學(xué)院教研基金資助項目(2009jyy005);滁州學(xué)院教學(xué)質(zhì)量工程項目工“大學(xué)英語教學(xué)團隊”

2010-07-28