王 新（長春理工大學(xué)外國語學(xué)院，吉林長春，130022）

教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》提出了大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要”。從上述要求可以看出，作為新一代的大學(xué)生不僅要有良好的英語口頭表達(dá)能力，同時(shí)也要鞏固和加強(qiáng)讀寫能力，這樣才能使用這門語言進(jìn)行有效的交流。

21世紀(jì)是一個(gè)全新的信息時(shí)代，隨著高科技時(shí)代的逐步發(fā)展，英語教學(xué)模式也在不斷發(fā)生變化，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用正不斷深入傳統(tǒng)課堂，傳統(tǒng)課堂的教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行著整合拓展，聽力、口語教學(xué)得到了極大的改觀，與此同時(shí)寫作教學(xué)也要逐漸適應(yīng)這一趨勢。而網(wǎng)絡(luò)寫作的實(shí)踐，將突破傳統(tǒng)寫作理論的界限，獲得脫胎換骨的新生和立體的突破。

一、傳統(tǒng)模式下的大學(xué)英語寫作教學(xué)

（一）傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)大都采用結(jié)果教學(xué)法，以技巧的講授和分析范文為中心，強(qiáng)調(diào)語言形式和用法的準(zhǔn)確性，強(qiáng)調(diào)文章的傳統(tǒng)寫作體裁，如記敘文、說明文、議論文等。這種教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是行為主義理論，認(rèn)為教學(xué)過程是教師給予刺激、學(xué)生做出反應(yīng)的過程。因此，教師在訓(xùn)練學(xué)生的寫作技巧和技能的過程中，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生觀察和思索自己所寫的結(jié)果，而忽視了培養(yǎng)和提高學(xué)生語言思維的能力。在這樣一種反復(fù)演繹、講解和注入的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的學(xué)習(xí)，缺乏主動的創(chuàng)造和探索。

（二）傳統(tǒng)模式下大學(xué)英語寫作的現(xiàn)狀和存在的問題

在全國大學(xué)生英語四級考試中，考生通常被要求在半小時(shí)左右的時(shí)間內(nèi)寫一篇120~150個(gè)單詞的作文，基本要求是邏輯清晰、語言通順、表達(dá)流利。而根據(jù)考試的成績統(tǒng)計(jì)，學(xué)生在寫作這項(xiàng)產(chǎn)出性技能方面的測試結(jié)果是不盡如人意的。究其原因主要有以下兩點(diǎn)：

第一，在采用結(jié)果教學(xué)法的寫作教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，整個(gè)寫作過程都是在教師的支配下完成的，學(xué)生毫無自由創(chuàng)作的空間，寫作成了機(jī)械的輸入和輸出的過程。這種教學(xué)方法的結(jié)果是：學(xué)生只為教師而寫作，只注意形式而忽略內(nèi)容，寫出的文章空洞乏味。而這些恰恰與當(dāng)前英語教學(xué)的目的和以學(xué)生為主體、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的要求相違背。

第二，寫作環(huán)境不佳。采用結(jié)果教學(xué)法的課堂中，大多數(shù)作文題目脫離現(xiàn)實(shí)，大部分教師只是按照教材的要求給學(xué)生布置相應(yīng)的寫作練習(xí)，沒有考慮到學(xué)生作為寫作主體的交際需要，對學(xué)生的習(xí)作缺乏個(gè)性化和細(xì)致化的指導(dǎo)和反饋，致使他們對寫作失去興趣、信心，影響了創(chuàng)造性思維和寫作技能的發(fā)展和提高。許多學(xué)生對于寫作技能的強(qiáng)化只限于最后復(fù)習(xí)階段去強(qiáng)行背誦范文，所以在考卷上出現(xiàn)了許多內(nèi)容類似、形式呆板的文章。與此同時(shí)，其他學(xué)習(xí)任務(wù)的壓力也很重，留給學(xué)生練習(xí)寫作的時(shí)間也十分少，導(dǎo)致學(xué)生英語寫作水平不高。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語博客寫作

（一）博客概說

博客，即Blog。來源于Weblog(網(wǎng)絡(luò)日志)的簡稱，是一種基于Web的應(yīng)用系統(tǒng)，用于提供用戶以日志方式發(fā)布網(wǎng)頁。博客最普通的定義是:一種表達(dá)個(gè)人思想，內(nèi)容按照時(shí)間順序安排，并且不斷更新的網(wǎng)絡(luò)出版方式。博客通常是由簡短而且經(jīng)常更新的張貼構(gòu)成，這些張貼的文章都按照年份和日期排列。

目前，中國的博客正處于高速發(fā)展期，博客主題涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、體育、個(gè)人生活經(jīng)歷等多方面的內(nèi)容，尤以個(gè)人經(jīng)歷為多。而作為一種時(shí)尚的表達(dá)形式，近來英語博客異軍突起，開始成為都市年輕人尤其是高學(xué)歷者的新追求。

（二）英語博客寫作類型及其特點(diǎn)

1.日記類

日記是記錄關(guān)于自己日常經(jīng)歷的小文章，可長可短，可以記錄自己一天的生活、感受等等。日記是鍛煉寫作能力的一種有效的方式，毋庸置疑英語日記則是可以鍛煉英語寫作能力的有效方式。以日記形式寫英語博客的人們出發(fā)點(diǎn)主要是要與網(wǎng)友們分享自己的生活和感受，因此可以肯定他們在寫作過程中一定沒有課堂寫作中的壓力及敷衍了事的態(tài)度。

2.新聞類

當(dāng)然新聞類的英語博客并不需要在線直播，但同樣需要博主具有廣泛而淵博的知識，同時(shí)應(yīng)具有深厚的語言功底。博客中的新聞大部分來自于我們的日常生活，要用英語介紹每天發(fā)生在身邊的新聞并且及時(shí)更新是一項(xiàng)難度很大的任務(wù)。要想用詞準(zhǔn)確就必須查閱相當(dāng)多的資料，不能誤導(dǎo)讀者。因此這種博客對于博主來說既是鍛煉英語的好機(jī)會，同時(shí)又形成了巨大的挑戰(zhàn)。目前寫作新聞類英語博客的博主基本都受過很高的英語教育，或是海歸派或是外國友人。

三、英語博客寫作與傳統(tǒng)大學(xué)英語寫作教學(xué)的有機(jī)整合

（一）鼓勵學(xué)生進(jìn)行英語博客寫作的原因

傳統(tǒng)大學(xué)英語寫作教學(xué)存在著弊端，與交際理論不符。交際理論指導(dǎo)下所提倡的是過程教學(xué)法，這種教學(xué)法不再把重點(diǎn)放在語法、篇章等語言知識上，而是放在制定計(jì)劃、尋找素材、修改編輯等寫作過程和技能上。寫作過程分為寫前準(zhǔn)備、撰寫草稿、修改和編輯四個(gè)階段。過程教學(xué)法具有較大的透明度，教師的教是創(chuàng)造情境，重在引導(dǎo)；學(xué)生的學(xué)是參與探索，重在過程。在過程教學(xué)法指導(dǎo)下，鼓勵學(xué)生進(jìn)行英語博客寫作有以下幾點(diǎn)原因：

1.在博客寫作過程中學(xué)生由于受到老師創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境的啟發(fā)或是同學(xué)討論話題的觸動，寫作的內(nèi)容必是有感而發(fā)，而不是像以往寫作環(huán)境中在教師規(guī)定的內(nèi)容下進(jìn)行強(qiáng)迫寫作。這一點(diǎn)可以在日記類的博客寫作中充分體現(xiàn)出來。

2.在過程寫作教學(xué)的準(zhǔn)備階段，博客的E化寫作方式，為學(xué)生提供了極大的便利，過程寫作的優(yōu)勢得到了最大限度的發(fā)揮。博客豐富的鏈接可提供大量的語言素材。教師可利用教材以外的資源建立學(xué)習(xí)資料庫，包括文化信息、寫作技能訓(xùn)練、經(jīng)典名著、范文賞析等，為學(xué)生提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)材料。

3.現(xiàn)代外語教育學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中進(jìn)行廣泛的合作，在有效的合作中完成知識的積累。因此，在過程寫作教學(xué)的修改和編輯階段，對于學(xué)生完成的作品，教師可以有計(jì)劃地組織全班同學(xué)進(jìn)行課堂討論，讓學(xué)生之間進(jìn)行互評，教師總結(jié)，通過課堂或是網(wǎng)上留言等方式給出修改意見，在不斷改進(jìn)的基礎(chǔ)上，教師可以選擇學(xué)生作品上網(wǎng)，使其成為新的學(xué)習(xí)資源。這樣，一方面經(jīng)過一段時(shí)間的積累，學(xué)習(xí)資源不斷擴(kuò)充，同學(xué)之間可以形成良性的競爭意識；另一方面每個(gè)學(xué)生的作品質(zhì)量都會在原有的基礎(chǔ)上得以提高，這種師生共建博客的學(xué)習(xí)過程，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，符合時(shí)代要求。

4.英語博客寫作同樣具有博客寫作的特點(diǎn)——連續(xù)性，這就極大改善了傳統(tǒng)課堂中英語寫作斷斷續(xù)續(xù)的情況。英語博客寫作養(yǎng)成了習(xí)慣之后，即使教師沒有布置當(dāng)天的寫作任務(wù)，學(xué)生也會主動尋找一些可供寫作的話題更新自己的博客，以供其他同學(xué)和讀者隨時(shí)瀏覽。學(xué)生可以逐漸由日記類的博客寫作過渡到新聞類的博客寫作，可以先從記錄班級的新聞開始，這樣可以進(jìn)一步提高學(xué)生的英語書面表達(dá)能力。

5.博客是學(xué)習(xí)的反思工具。通過博客寫作，學(xué)生學(xué)習(xí)、成長過程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都被詳實(shí)記載下來，可以隨時(shí)通過點(diǎn)擊自己的博客回顧自己的學(xué)習(xí)情況和成長歷程。在博客這種有效反思工具的作用下，學(xué)生才能不斷創(chuàng)新，不斷完善，從而實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)、真正的進(jìn)步。

（二）博客時(shí)代下英語寫作新模式的探索

1.英語寫作新模式的理論基礎(chǔ)

傳統(tǒng)的結(jié)果教學(xué)法雖然沒有充分考慮學(xué)生的認(rèn)知過程，但是它關(guān)注語言基礎(chǔ)知識，充分利用范文介紹各種文體的篇章結(jié)構(gòu)和修辭手法的做法卻是值得借鑒的。過程教學(xué)法則注重思想內(nèi)容的挖掘和學(xué)生作為寫作主體的能動性，以人為本，有利于提高寫作者的分析和邏輯思維能力。這種教學(xué)法通過師生合作、同學(xué)合作學(xué)習(xí)、討論的方式，使枯燥的寫作活動變得輕松愉快。因此，在寫作教學(xué)過程中我們應(yīng)當(dāng)有意識地將兩種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，取長補(bǔ)短。

2.英語寫作新模式的可行性探討

（1）實(shí)施寫作教學(xué)新模式所需要的條件

博客寫作所需要的硬件設(shè)施——即網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及其相關(guān)的設(shè)備已經(jīng)是現(xiàn)代化大學(xué)中比較普及的教學(xué)條件了，另外當(dāng)代大學(xué)生上網(wǎng)的途徑也是多種多樣，隨處可見，隨時(shí)可用；而且上網(wǎng)能力是當(dāng)代大學(xué)生必備的能力之一。因此實(shí)施博客寫作無論是課上還是課外，硬件條件都是可以輕松實(shí)現(xiàn)的。

“軟件”方面的要求即如何實(shí)現(xiàn)對學(xué)生寫作的有效指導(dǎo)。博客寫作是將英語博客寫作與傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合，因此需要教師不但將傳統(tǒng)寫作教學(xué)中的精華部分——如何得體地運(yùn)用語言、不同體裁的寫作特點(diǎn)、修辭的使用等與學(xué)生一起分享，而且還需要教師對學(xué)生進(jìn)行有目的性的博客寫作指導(dǎo)，如適合博客寫作的內(nèi)容、題材的選擇，如何實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)部自評、互評，如何進(jìn)行網(wǎng)上討論修改，如何利用網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)習(xí)資料庫等等，這些可以通過博客寫作教學(xué)的培訓(xùn)來實(shí)現(xiàn)。如學(xué)習(xí)國外英語網(wǎng)站上博客寫作的方式方法，聘請長期從事英語博客寫作的知名學(xué)者進(jìn)行講座等等。這些對于富于探索精神、熟練掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)、有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)英語教師和富于創(chuàng)新意識、個(gè)性想法的當(dāng)代大學(xué)生來說也是不難實(shí)現(xiàn)的。

（2）實(shí)施寫作教學(xué)新模式的教學(xué)效果

過程教學(xué)法指導(dǎo)下的英文博客寫作平臺是一種全新的教學(xué)平臺。網(wǎng)絡(luò)的隱蔽性以及教學(xué)過程的開放性使得即便是內(nèi)向的學(xué)生也可以毫無顧忌地說出自己的心聲，而不必感到焦慮；網(wǎng)絡(luò)資源的豐富為學(xué)生的寫作提供了大量的素材，使學(xué)生在寫作時(shí)不再感到無話可說。

博客英語寫作教學(xué)并不排斥其它教學(xué)手段，網(wǎng)絡(luò)只是技術(shù)，應(yīng)當(dāng)服從和服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。課堂教學(xué)中教師豐富的語言、生動的描述是網(wǎng)絡(luò)所無法替代的，而教師在寫作教學(xué)初期對于寫作基本語言應(yīng)用的介紹、基本寫作方法的講解也是相當(dāng)必要的。因此，將網(wǎng)絡(luò)博客寫作與傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)相結(jié)合的英語寫作新模式，必然會極大地豐富英語寫作教與學(xué)的內(nèi)涵與外延，從根本上提高學(xué)生的寫作水平和寫作興趣。

（3）實(shí)施寫作教學(xué)新模式可能存在的問題及解決對策

對于任何一種新的教學(xué)模式，在其實(shí)施過程中必然會出現(xiàn)一些問題，寫作教學(xué)新模式也不例外。我們要先考慮好可能出現(xiàn)的問題尤其是實(shí)施過程初期可能會出現(xiàn)的問題，給出解決對策才能使其更加順利地實(shí)施?，F(xiàn)將可能出現(xiàn)的問題及解決對策總結(jié)如下：

第一，由于大部分學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了中學(xué)寫作教學(xué)模式，另外一些來自偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生可能對于網(wǎng)絡(luò)的使用率不高，因此教師要針對剛剛接觸寫作新模式的同學(xué)進(jìn)行技術(shù)上的輔導(dǎo)及學(xué)習(xí)方法、寫作心理轉(zhuǎn)換上的指導(dǎo)。

第二，由于該種寫作模式下習(xí)作數(shù)量之多，使得教師并不能對每個(gè)學(xué)生的每篇習(xí)作進(jìn)行深入批改，因此師生之間應(yīng)當(dāng)建立一種有效的跟蹤反饋機(jī)制。如每個(gè)小組成員對于組內(nèi)文章在互評的基礎(chǔ)上給出平均成績并由組長加以記載，教師針對成績偏低的同學(xué)給予特殊關(guān)注指導(dǎo)，組織內(nèi)容相似的同學(xué)進(jìn)行優(yōu)秀作文輔導(dǎo)一般作文的活動，定期組織大家進(jìn)行寫作心得交流等。

第三，由于網(wǎng)絡(luò)資源的豐富，可能會出現(xiàn)某些同學(xué)為了應(yīng)付差事，部分、大篇幅或者整篇抄襲他人博客的現(xiàn)象。針對這一問題，教師可以將含有英語博客的網(wǎng)站全部公開給大家，這樣大家可以互相監(jiān)督；另外教師應(yīng)當(dāng)盡可能地將每次的體裁內(nèi)容通過課堂討論、創(chuàng)設(shè)情景等形式固定出范圍，減小抄襲的可能性。

第四，在該種寫作新模式下，學(xué)生的注意力可能會較大地轉(zhuǎn)向?qū)懽鲀?nèi)容的關(guān)注而忽視了語言的使用和精煉。因此在寫作初期一定要注意對學(xué)生基礎(chǔ)語言使用的指導(dǎo)，如指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典文章的擴(kuò)寫或縮寫等等，幫助學(xué)生練好語言基本功。

當(dāng)然在寫作新模式的具體實(shí)施過程中，其它的問題可能還會接連出現(xiàn)，這就需要任課教師進(jìn)行及時(shí)的分析、解決及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，使這種新模式在實(shí)踐過程中得以不斷完善和發(fā)展。

總之，過程教學(xué)法指導(dǎo)下的英語博客寫作為大學(xué)英語寫作教學(xué)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在英語寫作教學(xué)中運(yùn)用博客符合當(dāng)前最新的寫作教學(xué)理論，是對大學(xué)英語寫作教學(xué)的有益拓展和合理補(bǔ)充。我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其優(yōu)勢，與此同時(shí)要將其與傳統(tǒng)寫作教學(xué)法的長處相結(jié)合，以期使師生達(dá)到最佳寫作教、學(xué)狀態(tài)，從根本上提高學(xué)生的寫作能力。

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