王世禹

中國共產(chǎn)黨延安時(shí)期的文化教育及其當(dāng)代啟示

王世禹

延安時(shí)期，中國共產(chǎn)黨在陜甘寧邊區(qū)局部執(zhí)政的實(shí)踐中，通過開展不同形式的教育，帶動(dòng)了邊區(qū)文化教育的發(fā)展，為解放全國打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在發(fā)展教育的同時(shí)，也積累了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)，這對于我國當(dāng)前落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、建設(shè)人力資源強(qiáng)國具有重要意義。

延安時(shí)期；中國共產(chǎn)黨；教育

延安時(shí)期是中國共產(chǎn)黨由弱變強(qiáng)的重要時(shí)期，中國共產(chǎn)黨以延安為中心建立根據(jù)地作為紅軍的落腳點(diǎn)和革命的出發(fā)點(diǎn)。此前的陜甘寧邊區(qū)原是一塊文化的荒漠，教育事業(yè)十分落后。隨著黨組織和革命政權(quán)的建立，落后的教育狀況才有所改善。

一、延安時(shí)期文化教育的幾種形式

中共中央到達(dá)陜北之后，在黨中央的高度重視和邊區(qū)政府的努力下，使得邊區(qū)的教育事業(yè)得到了蓬勃的發(fā)展。在文化教育方面，形成了以干部教育為重點(diǎn)，學(xué)校教育和社會(huì)教育全面發(fā)展的教育體系。

（一）干部教育

從黨所領(lǐng)導(dǎo)的革命事業(yè)和迅速發(fā)展的革命形勢對于干部的要求以及當(dāng)時(shí)干部的數(shù)量和質(zhì)量的情況看，都要把加強(qiáng)干部教育擺在文化教育工作的首位。延安是革命的出發(fā)點(diǎn)，是革命的總后方，它擔(dān)負(fù)著為革命培養(yǎng)人才的重要任務(wù)。毛澤東指出：“中國共產(chǎn)黨是在一個(gè)幾萬萬人的大民族中領(lǐng)導(dǎo)偉大革命斗爭的黨，沒有多數(shù)德才兼?zhèn)涞念I(lǐng)導(dǎo)干部，是不能完成其歷史任務(wù)的。十七年來，我們黨已經(jīng)培養(yǎng)了不少的領(lǐng)導(dǎo)人才，軍事、政治、文化、黨務(wù)、民運(yùn)各個(gè)方面，都有了我們的骨干，這是黨的光榮，也是全民族的光榮。但是，現(xiàn)有的骨干不足以支撐斗爭的大廈，還須廣大地培養(yǎng)人才。在中國人民的偉大斗爭中，已經(jīng)涌出了很多的積極分子，我們的責(zé)任，就在于組織他們、培養(yǎng)他們、愛護(hù)他們，并善于使用他們。政治路線確定之后，干部就是決定的因素。因此，有計(jì)劃地培養(yǎng)大批的新干部，就是我們的戰(zhàn)斗任務(wù)。”［1］526由于當(dāng)時(shí)黨和軍隊(duì)里的干部和戰(zhàn)士大多數(shù)來自工人和農(nóng)民，受教育的程度非常有限，其中不乏存在封建思想和小資產(chǎn)階級思想。對他們進(jìn)行教育，端正他們的思想，提高他們的素質(zhì)，使黨的路線和政策更加正確的執(zhí)行，是當(dāng)時(shí)形勢的迫切要求。為了培養(yǎng)和提高干部，黨中央先后創(chuàng)辦了許多培養(yǎng)干部的各類學(xué)校，同時(shí)還開展了多種形式的在職干部教育活動(dòng)。

中央紅軍到達(dá)陜北后最早創(chuàng)辦的專門培養(yǎng)抗日軍政干部的是抗日軍政大學(xué)。抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，大批的愛國青年來到延安，探求真理，參加革命，為了適應(yīng)培養(yǎng)抗戰(zhàn)人才的需要，黨中央又創(chuàng)辦了陜北公學(xué)、安吳青訓(xùn)班，接受廣大青年知識(shí)分子，對他們進(jìn)行思想、政治、軍事和組織上的教育和各種訓(xùn)練。1942年2月成立的中共中央黨校主要培養(yǎng)黨的政治、軍事、文化干部。此外還相繼成立了培養(yǎng)文學(xué)藝術(shù)干部的魯迅藝術(shù)學(xué)院、培養(yǎng)婦女干部的中國女子大學(xué)及培養(yǎng)青年運(yùn)動(dòng)干部的澤東青年干部學(xué)校等。

自黨中央召開的六屆六中全會(huì)指出在職干部學(xué)習(xí)的重要性并確定了在職干部的教育方針之后，新成立的中央干部教育部制定了一系列計(jì)劃，不僅根據(jù)干部的文化程度和工作經(jīng)歷的不同進(jìn)行區(qū)分，還隨著政治形勢的變化而不斷變化。文化程度低的干部以學(xué)習(xí)文化為主，有一定文化程度和工作經(jīng)驗(yàn)的以學(xué)習(xí)理論為主；解放戰(zhàn)爭時(shí)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容與抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的也有不同，這樣“因材施教”的教育方法取得了很好的效果。此外，還規(guī)定了每天兩小時(shí)的學(xué)習(xí)制度，保證了在職干部學(xué)習(xí)的持久性和經(jīng)常性。規(guī)定了考核和獎(jiǎng)勵(lì)制度，及時(shí)總結(jié)和交流經(jīng)驗(yàn)。在職干部教育使廣大干部提高了文化理論水平，很多人摘掉了文盲的帽子，理論水平和工作能力也得到了相應(yīng)的提高。

（二）學(xué)校教育

陜甘寧邊區(qū)政府建立之前，全邊區(qū)僅有小學(xué)120所，學(xué)生3000人。邊區(qū)政府建立以后，積極開辦學(xué)校，到1940年小學(xué)發(fā)展到1342所，學(xué)生41230人。在抗戰(zhàn)前邊區(qū)只有三所中學(xué)，之后又成立了魯迅師范、邊區(qū)中學(xué)、隴東中學(xué)、米脂中學(xué)、三邊公學(xué)等學(xué)校［2］。當(dāng)時(shí)的學(xué)校的教育有以下的特點(diǎn)：第一，從幼兒園一直到大專學(xué)院，一律免費(fèi)，并且提供衣食住等條件。第二，邊區(qū)的人民和來邊區(qū)的人，除漢奸外，都有受教育的權(quán)利和機(jī)會(huì)。

除此之外，為加強(qiáng)邊區(qū)建設(shè)，邊區(qū)政府還大力發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)專業(yè)的人才。1941年12月17日中共中央關(guān)于延安干部學(xué)校的決定中指出：“中央研究院培養(yǎng)黨的理論干部的高級研究機(jī)關(guān)；中央黨校培養(yǎng)地委以上及團(tuán)級以上具有相當(dāng)獨(dú)立工作能力的黨的實(shí)際工作干部及軍隊(duì)政治干部；軍事學(xué)院培養(yǎng)團(tuán)級以上具有相當(dāng)獨(dú)立工作能力的軍事工作干部；延大、魯藝、自然科學(xué)院為培養(yǎng)黨與非黨的各級高級與中級的專門的政治、文化、科學(xué)及技術(shù)人才?！薄胺矌ｉT性質(zhì)的學(xué)校應(yīng)以學(xué)習(xí)有關(guān)該項(xiàng)專門工作的理論與實(shí)際的課程為主。文化課、政治課與專門課的比例應(yīng)以各校情況決定?！?942年2月28日中央政治局通過的中共中央關(guān)于在職干部教育的決定中指出：“關(guān)于各部門業(yè)務(wù)的科學(xué)知識(shí)，例如軍事干部研究軍事學(xué)，醫(yī)務(wù)干部研究醫(yī)學(xué)等，每一部門均須研究自己的理論?！标兏蕦庍厖^(qū)一級在職干部教育實(shí)施辦法草案中對教材有明確的規(guī)定：“業(yè)務(wù)教育的教材應(yīng)包括工作技術(shù)的，與本部門有密切關(guān)系的一切政策與法令，本部門工作的歷史知識(shí)等?！狈矌I(yè)性質(zhì)的學(xué)校，以學(xué)習(xí)專業(yè)為主。在時(shí)間分配上，一般來說，專業(yè)可占80%，政治課占20%；有補(bǔ)習(xí)文化課的學(xué)校，則專業(yè)可占50%，文化課占30%，政治課占20%。比如培養(yǎng)工業(yè)、農(nóng)業(yè)行政工作人員及商業(yè)技術(shù)人員的邊區(qū)職業(yè)學(xué)校，培養(yǎng)各縣區(qū)醫(yī)務(wù)人員的醫(yī)科大學(xué)，培養(yǎng)邊區(qū)警察及地方保安人員的軍政學(xué)院，培養(yǎng)翻譯人才的俄文學(xué)校，培養(yǎng)新文字人才的新文字干部學(xué)校等［2］。

（三）社會(huì)教育

延安時(shí)期，邊區(qū)文化落后，陜甘寧邊區(qū)的文盲占90%，一些村莊百分之百是文盲。1936年美國記者斯諾認(rèn)為，在文化上，“這是地球上最黑暗的一個(gè)角落。”［3］根據(jù)地人民在政治經(jīng)濟(jì)上翻身之后，迫切要求文化水平的提高。因此，如何提高工農(nóng)群眾的階級覺悟和掃除文盲成為根據(jù)地教育工作的重要部分。

社會(huì)教育主要是針對成年男女，根據(jù)當(dāng)時(shí)農(nóng)村分散的特點(diǎn)，照顧農(nóng)民生產(chǎn)習(xí)慣和生活利益，因地制宜的采取多種多樣的學(xué)習(xí)形式。農(nóng)民白天忙，夜間閑，就組織他們上夜校。冬季農(nóng)閑就開展冬學(xué)。婦女中午閑就開辦午學(xué)。利用生產(chǎn)組織建立起學(xué)習(xí)組織，如地頭組、灘地組等。為婦女識(shí)字建立紡織組、編席組等，還利用黑板報(bào)、墻報(bào)、廣播、戲劇、秧歌、漫畫等多種多樣利于群眾理解的形式，對農(nóng)民群眾進(jìn)行廣泛的宣傳和教育，這些活潑多樣的社會(huì)教育形式適應(yīng)了當(dāng)時(shí)民眾教育的實(shí)際，取得了巨大的成就。

二、延安文化教育的當(dāng)代啟示

中國共產(chǎn)黨在延安時(shí)期的文化教育經(jīng)驗(yàn)對于我們今天構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，提高黨的執(zhí)政能力具有十分重要的借鑒作用：

（一）以“干部教育”為重點(diǎn)，加強(qiáng)執(zhí)政能力建設(shè)

1937年毛澤東在中國共產(chǎn)黨全國代表會(huì)議上明確指出：“我們的黨組織要向全國發(fā)展，要自覺地造就成萬數(shù)的干部，要有幾百個(gè)最好的群眾領(lǐng)袖。這些干部和領(lǐng)袖要懂得馬克思列寧主義，有政治遠(yuǎn)見，有工作能力，富于犧牲精神，能獨(dú)立解決問題，在困難中不動(dòng)搖，忠心耿耿地為民族、為階級、為黨而工作?！保?］當(dāng)時(shí)的革命形勢急需要培養(yǎng)大批的干部，再加上抗日戰(zhàn)爭時(shí)期又是一個(gè)形勢急劇變化的時(shí)期，每個(gè)干部都要通過學(xué)習(xí)不斷地提高自己，從工作實(shí)踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，充實(shí)并提高自身的學(xué)識(shí)與能力，才能跟上形勢發(fā)展的要求。從陜甘寧邊區(qū)的實(shí)際情況來看，各項(xiàng)工作才剛剛起步，尤其是文化教育事業(yè)還相當(dāng)落后，區(qū)鄉(xiāng)干部還有大量文盲。這些情況充分說明，只有把干部教育放在第一位，才能完成歷史賦予中國共產(chǎn)黨的偉大使命。在新時(shí)期，我黨面臨著任務(wù)更加艱巨和復(fù)雜，黨的十七大提出要繼續(xù)加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)和黨的先進(jìn)性建設(shè)，其中干部教育也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，我們應(yīng)該借鑒延安時(shí)期的經(jīng)驗(yàn)，把對干部的教育放在第一位，并培養(yǎng)一大批素質(zhì)高、能力強(qiáng)的黨員領(lǐng)導(dǎo)干部。此外，還要重視在職干部的教育，發(fā)揮共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用，團(tuán)結(jié)和帶領(lǐng)廣大人民不斷為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

（二）以“學(xué)校教育”為基礎(chǔ)，建設(shè)人力資源強(qiáng)國

中國共產(chǎn)黨在《十大救國綱領(lǐng)》中指出，改變教育的舊制度、舊課程，實(shí)施抗日的教育政策，要培養(yǎng)具有民族意識(shí)、勝利信心并具有戰(zhàn)爭和生產(chǎn)本領(lǐng)和知識(shí)技能的國民。延安時(shí)期的學(xué)校教育正是在適應(yīng)抗戰(zhàn)要求的前提下，培養(yǎng)出了大批抗戰(zhàn)需要的專業(yè)人才。當(dāng)時(shí)的教育還把思想政治教育放在首位。毛澤東在《新民主主義論》中指出：“新民主主義革命時(shí)期，當(dāng)做國民文化的方針來說，屬于指導(dǎo)地位的是共產(chǎn)主義的思想，并且我們應(yīng)當(dāng)努力在工人階級中宣傳社會(huì)主義和共產(chǎn)主義，并適當(dāng)?shù)赜胁襟E地用社會(huì)主義教育農(nóng)民及其他群眾?！睂W(xué)校組織學(xué)員參加各種實(shí)際的工作，總結(jié)各種經(jīng)驗(yàn)，真正的做到了從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去。延安時(shí)期的學(xué)校教育帶動(dòng)了根據(jù)地文化教育的繁榮，為全國解放打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為當(dāng)前如何堅(jiān)持育人為本、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、推進(jìn)教育改革創(chuàng)新、建設(shè)人力資源強(qiáng)國提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

（三）完善社會(huì)教育，建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)

延安時(shí)期的社會(huì)教育主要以掃盲為主，重視“群眾的自愿和需要，主張因地制宜，力求適應(yīng)分散的農(nóng)村環(huán)境”，并在1944年提出了“民辦公助”的辦學(xué)政策。這種教育政策是把教育的主動(dòng)權(quán)交到農(nóng)民的手中，讓人民有當(dāng)家做主的感覺。其次，能創(chuàng)造出更多適應(yīng)民眾的教育方法，使人民對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。不僅民眾的積極性被調(diào)動(dòng)，社會(huì)教育也達(dá)到了一定的目的，邊區(qū)政府也得到了大多數(shù)民眾的衷心擁護(hù)。當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)日新月異，知識(shí)更新的速度大大加快，一次學(xué)習(xí)、終身受用的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)過時(shí)，終身學(xué)習(xí)逐漸成為人們生存和發(fā)展的基本，構(gòu)建開放的、全社會(huì)的終身教育體系，建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的潮流。因此，要通過改革學(xué)校制度、發(fā)展繼續(xù)教育和各種學(xué)習(xí)型組織、加快教育信息化的進(jìn)程等方式實(shí)現(xiàn)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。

[1]毛澤東選集:第2卷[M].北京：人民出版社，1991.

[2]陜西師大教育研究所.陜甘寧邊區(qū)教育資料[M].北京：北京教育科學(xué)出版社，1981.

[3]埃德加·斯諾.斯諾:西行漫記[M].北京：三聯(lián)書店,1979.

[4]毛澤東選集：第1卷[M].北京：人民出版社，1991.

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D231

A

1673-1999（2010）18-0016-02

王世禹（1984-），女（滿族），內(nèi)蒙古人，華東師范大學(xué)（上海200241）人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院社會(huì)科學(xué)部2008級碩士研究生，研究方向馬克思主義中國化、中國共產(chǎn)黨史。

2010-06-18