王華燕 符慶

（海南科技職業(yè)學(xué)院，海南?？?71126）

1.引言

隨著電子技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，知識(shí)更新?lián)Q代的速度不斷加快，社會(huì)競爭日趨激烈，社會(huì)對(duì)人才尤其是技術(shù)型人才的要求也越來越高，為高職院校學(xué)生就業(yè)帶來新的發(fā)展契機(jī)的同時(shí)也增添不少的壓力?，F(xiàn)在大多數(shù)高職類學(xué)校都增設(shè)了電子類專業(yè)，因此對(duì)電子職業(yè)技術(shù)教育也提出了更高的要求。電子技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及面廣，普遍應(yīng)用于各行各業(yè)，傳統(tǒng)教育方法已難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)高速發(fā)展的需要，電子職業(yè)技術(shù)教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。其主要表現(xiàn)在，一是教材的滯后性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能跟上時(shí)代的發(fā)展；二是所學(xué)知識(shí)面較窄，難以適應(yīng)社會(huì)各行各業(yè)的需要；三是學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件往往不夠完善，加之經(jīng)費(fèi)不足，使得學(xué)生很難有較多的實(shí)際操作機(jī)會(huì)。四是傳統(tǒng)教學(xué)中，師生間是單向行為，其溝通主要是傳授與被動(dòng)的接受，使得學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)根本意義上的學(xué)習(xí)。因此，必須針對(duì)這些不利因素對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)以提高教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到培養(yǎng)出適合于職業(yè)技術(shù)教育特點(diǎn)的實(shí)用型技術(shù)人才的目地。

針對(duì)以上提出的種種特點(diǎn)，結(jié)合有關(guān)教育教學(xué)理論的指導(dǎo)及所教學(xué)科的具體內(nèi)容，本人對(duì)以往的教學(xué)方法做了有益的改進(jìn)嘗試，取得了較好的效果。以下就此談?wù)勼w會(huì)。

2.強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)”過程

一位哲人說，教育具有開發(fā)人和窒息人的雙重功能。

教師要本著開發(fā)學(xué)生為目的，從“互動(dòng)學(xué)習(xí)”的教學(xué)觀出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的心理和專業(yè)發(fā)展水平，在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)多啟發(fā)少灌輸，放棄傳統(tǒng)的填鴨式的應(yīng)試教學(xué)方法。我們可以將課程劃分為若干學(xué)習(xí)平臺(tái)，在每個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)中，確定典型的工作任務(wù)，并圍繞工作任務(wù)，展開知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，也就是說我們?cè)诮虒W(xué)過程中，沒有必要把理論教學(xué)和實(shí)踐強(qiáng)硬地分開。完成工作任務(wù)的過程，既是實(shí)訓(xùn)，又是專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)過程。所以，將理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)同時(shí)進(jìn)行，可以將專業(yè)知識(shí)，專業(yè)技能的教學(xué)融于工作任務(wù)的完成之中，同一知識(shí)模塊不再設(shè)置理論課程與實(shí)訓(xùn)課程。

例如：現(xiàn)在的許多電子教科書上在判斷某一個(gè)放大電路是否工作正常時(shí)，往往只注重教學(xué)生采用測(cè)三極管各個(gè)引腳的靜態(tài)工作電壓與參考值是否一致的方法。這種方法是一種不靈活也是一種費(fèi)時(shí)的方法，只適合于沒有儀器設(shè)備的場(chǎng)合。在教學(xué)上如果完全把教科書上所說的方法照搬，雖然能完成教學(xué)任務(wù)，做起來也省事，但這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生思維單一、不夠靈活，更談不上能發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，培養(yǎng)出來的學(xué)生往往只比較適合于搞搞維修之類工作，卻難以適應(yīng)社會(huì)上各行各業(yè)的不同要求。如果我們將工廠生產(chǎn)過程中的實(shí)際操作和課本內(nèi)容結(jié)合起來，建立起相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，確定用儀器檢查幾個(gè)關(guān)鍵引腳的信號(hào)的波形、幅度或指標(biāo)是否達(dá)到要求，即可說明電路工作正常與否。這樣既簡單又快捷準(zhǔn)確，而且，在學(xué)習(xí)過程中針對(duì)出現(xiàn)不同的問題可以讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦解決出現(xiàn)的問題，激發(fā)學(xué)生的求知與想象空間，與此同時(shí)老師正確引導(dǎo)學(xué)生的思維空間，發(fā)現(xiàn)新的問題，解決新的問題，培養(yǎng)了他們應(yīng)對(duì)不同情況的思維分析能力，即能根據(jù)不同場(chǎng)合、不同條件對(duì)同一問題做出相對(duì)較好的解決問題方案，形成良好的自學(xué)能力。自學(xué)能力對(duì)于每個(gè)同學(xué)來說都非常重要，因?yàn)樵趯W(xué)校所學(xué)的知識(shí)畢竟有限，學(xué)生離開學(xué)校后主要依靠自學(xué)來獲取知識(shí)，如果具備了良好的自學(xué)能力，在碰到新情況時(shí)才不會(huì)茫然不知所措，才能舉一反三，開拓思維。在學(xué)生完成工作任務(wù)的過程中，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與工作任務(wù)有關(guān)的知識(shí)和操作技能，學(xué)習(xí)和了解工作過程知識(shí)，可以形成良好的職業(yè)能力。

3.強(qiáng)調(diào)直覺思維

直覺思維的本質(zhì)是映象或圖象性的。教師在學(xué)生的探究活動(dòng)中要幫助學(xué)生形成豐富的想象，防止過早語言化。與其指示學(xué)生如何做，不如讓學(xué)生自己試著做，邊做邊想。在教學(xué)過程中應(yīng)重視實(shí)踐和抓基礎(chǔ)。針對(duì)一般高職院校的學(xué)生來說，具有程度參差不齊，并且理論基礎(chǔ)水平較薄弱的特點(diǎn)，面對(duì)復(fù)雜且枯燥的理論推導(dǎo)以及難記的式子，學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)熱情。所以，在教學(xué)過程中應(yīng)采用重實(shí)踐、輕理論策略，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過在實(shí)踐中掌握理論，在實(shí)踐中鞏固理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，從而達(dá)到較好掌握知識(shí)的目的。

例如在做“多諧振蕩閃光燈電路”實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師只把電路的結(jié)果演示給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)手做出電路，并要求學(xué)生記錄制作過程中遇到的問題，同時(shí)，分析電路中的兩個(gè)LED為什么會(huì)輪流亮。這樣就給了學(xué)生很大的發(fā)揮空間，不會(huì)阻塞他們的思維發(fā)展。尊重了學(xué)生的想法，學(xué)生的熱情就被點(diǎn)燃。為了早點(diǎn)看到自己的作品是否會(huì)成功，他們甚至?xí)影嗉狱c(diǎn)的去努力完成。不但可以得到感性的知識(shí)，實(shí)驗(yàn)成功后，學(xué)生的自信心也會(huì)大大的增加。然后老師再與學(xué)生通過理論一起分析試驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，共同找出出現(xiàn)問題的原因以及解決方案。這樣，學(xué)生才會(huì)真正意義上的掌握了三極管的工作原理。

又如在教授數(shù)字電路的“計(jì)數(shù)譯碼器”課程時(shí)，可以用計(jì)數(shù)譯碼器設(shè)計(jì)成一個(gè)多路數(shù)顯搶答器，讓學(xué)生動(dòng)手做出電路，實(shí)現(xiàn)搶答功能。學(xué)生通過動(dòng)手做電路，很容易就能理解什么是譯碼，計(jì)數(shù)譯碼器的“鎖存”功能起什么作用，實(shí)際電路是如何復(fù)位的，等等。同時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，列舉社會(huì)生活中使用數(shù)顯譯碼器的例子。學(xué)生很快就會(huì)想到電梯、點(diǎn)鈔機(jī)、電子秤等等。

4.強(qiáng)調(diào)內(nèi)在動(dòng)機(jī)

發(fā)現(xiàn)活動(dòng)有利于激勵(lì)學(xué)生的好奇心。學(xué)生容易受好奇心的驅(qū)使，對(duì)探究未知的結(jié)果表現(xiàn)出興趣。要形成學(xué)生的能力動(dòng)機(jī)，就是使學(xué)生有一種求得才能的驅(qū)力。通過激勵(lì)學(xué)生提高自己才能的欲求，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

同樣是上述的電路實(shí)驗(yàn)，我們可以向?qū)W生提出問題：（1）要使電路一邊亮一邊響，應(yīng)該怎么實(shí)現(xiàn)？（2）用這個(gè)電路，你能作出什么有趣的玩具？如此一來，就能提高學(xué)生的興趣，激勵(lì)起學(xué)生提高自己才能的欲求。

針對(duì)老師提出的問題，學(xué)生自己動(dòng)手做，然后再到課堂演示，在學(xué)生的展示交流過后，針對(duì)學(xué)生的演示，給學(xué)生充分的發(fā)表自己的見解，讓不同的學(xué)生思考、探究。教師在學(xué)生發(fā)表自己的見解后，充分運(yùn)用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，感覺那些部分學(xué)生還沒有掌握住，在學(xué)生疑惑的地方點(diǎn)撥一下，提高學(xué)生的掌握能力，并加以鞏固。

5.強(qiáng)調(diào)信息提取

布魯納認(rèn)為，人類記憶的首要問題不是貯存，而是提取。因?yàn)閷W(xué)生在貯存信息的同時(shí)，必須能在沒有外來幫助的情況下提取信息。提取信息的關(guān)鍵在于如何組織信息，知道信息貯存在哪里和怎樣才能提取信息。學(xué)生親自參與發(fā)現(xiàn)事物的活動(dòng)，必然會(huì)用某種方式對(duì)它加以組織，從而對(duì)記憶具有最好的效果?！?/p>

例如，提供一些有故障的實(shí)驗(yàn)組件，要求學(xué)生根據(jù)三極管的工作原理，通過測(cè)量電路的有關(guān)電氣值（如電壓值、電阻值）來判斷故障原因，并給予修復(fù)。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能加深對(duì)三極管工作原理的理解和記憶。

而在這個(gè)過程中，教師也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的步伐，為學(xué)生的大量信息的攝取提供有效的幫助。比如，課本中有些知識(shí)已經(jīng)老舊或是有些儀器已經(jīng)過時(shí)或是已經(jīng)停產(chǎn)，老師就應(yīng)該對(duì)教材做出相應(yīng)的調(diào)整，對(duì)過時(shí)的內(nèi)容應(yīng)堅(jiān)決剔除，但要相應(yīng)地補(bǔ)充介紹一些新型的現(xiàn)代儀器的特點(diǎn)及較實(shí)用的內(nèi)容，還可以向?qū)W生們多推薦一些較好較實(shí)用且適合于初學(xué)者的課外讀物和雜志。讓學(xué)生學(xué)會(huì)從中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在使用的儀器與過時(shí)的儀器之間的區(qū)別與聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生去思考有沒有可以改進(jìn)的空間，激發(fā)學(xué)生的科研能力，既然時(shí)代變了，我們老師、學(xué)生也要變，才不會(huì)被時(shí)代所淘汰。

以上是本人對(duì)改進(jìn)教學(xué)方法的簡淺體會(huì)。當(dāng)然，要搞好電子類教育并不是三言兩語可以講得完的，任重而道遠(yuǎn)，只有勇于創(chuàng)新，才能不斷的適應(yīng)新形勢(shì)下提出的新要求才能使高職教育中的電子類教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階。

[1] 蔡小博，屈正良.職業(yè)教育教學(xué)方法研究綜述[J].理論創(chuàng)新，2009，5：150.

[2] 趙志群.職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)新概念[M].北京：科學(xué)出版社，2003.

[3] 姜大源.職業(yè)教育的教學(xué)方法論[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007，9：281.