■潘懷林

學(xué)校文化建設(shè)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育和精神文明建設(shè)的重要組成部分，是青少年學(xué)生成長(zhǎng)成才，教師干事業(yè)、求發(fā)展的內(nèi)在需要，更是推進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展的重要載體。隨著新課程改革的不斷深入和素質(zhì)教育的全面實(shí)施，學(xué)校管理者越來(lái)越認(rèn)識(shí)到學(xué)校文化是學(xué)校凝聚力和創(chuàng)造力的源泉，是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是提升學(xué)校辦學(xué)水平的根本。

一、制度文化突出精細(xì)化

實(shí)施教育過(guò)程中的制度文化彰顯的是一所學(xué)校在日常管理工作中的績(jī)效，它為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的整體工作目標(biāo)及工作思路保駕護(hù)航。而制度文化中的精細(xì)化管理確保了團(tuán)隊(duì)中的資源高效整合。所謂精細(xì)化管理就是要落實(shí)管理責(zé)任，將管理責(zé)任具體化、明確化，形成人人都管理、處處有管理、事事見(jiàn)管理的管理網(wǎng)絡(luò)。在日常管理工作中，要求工作的每一個(gè)步驟都要精心，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精細(xì)，確保每一項(xiàng)工作都要成為精品，把大家平時(shí)看似簡(jiǎn)單、容易的事情用心、精心地做好。

1.細(xì)化崗位職責(zé)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。

培養(yǎng)教師的責(zé)任意識(shí)，首先要讓每個(gè)教職工清楚自己的職責(zé)范圍是什么，怎樣做才算盡職。為此，學(xué)校無(wú)一例外地為41個(gè)崗位制定了崗位職責(zé)（哪怕是一個(gè)臨時(shí)工也必須有崗位職責(zé)），并且每個(gè)崗位的職責(zé)描述得都非常具體、細(xì)化。這樣，避免了大而空、模棱兩可的現(xiàn)象。方案制定出來(lái)后，先讓教職工反復(fù)討論修改，討論的過(guò)程本身就是一個(gè)教育的過(guò)程，也是一個(gè)培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)的過(guò)程。

2.細(xì)化考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)崗位職責(zé)。

如果說(shuō)崗位職責(zé)對(duì)教職工是愛(ài)崗敬業(yè)的責(zé)任教育，那么，考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)則是對(duì)教職工工作的鞭策，是引領(lǐng)教職工追求工作完美、客觀評(píng)價(jià)自我、超越自我的動(dòng)力。為此，學(xué)校根據(jù)每個(gè)崗位職責(zé)制定了與其配套的工作考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?？己嗽u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中分為工作態(tài)度、本職工作、加分和減分4個(gè)指標(biāo)，每一個(gè)指標(biāo)都有若干關(guān)鍵表現(xiàn)予以佐證。除教職工本職工作考評(píng)外，學(xué)校還制定了對(duì)全體教職工的考勤、參加學(xué)校各種會(huì)議和活動(dòng)以及師德等情況的考核評(píng)價(jià)。

3.細(xì)化考評(píng)過(guò)程，量化為“千分制”。

細(xì)化考評(píng)過(guò)程，客觀、公平、公正地評(píng)價(jià)每一個(gè)教職工的工作業(yè)績(jī)，是創(chuàng)建學(xué)校和諧發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是激勵(lì)教職工尋求自我發(fā)展的動(dòng)力。學(xué)校堅(jiān)持從多角度、多方位進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)教師考評(píng)實(shí)行自評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)、學(xué)生評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、教師互評(píng)相結(jié)合；對(duì)職員考評(píng)實(shí)行自評(píng)、主管領(lǐng)導(dǎo)評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)的方式；對(duì)中層干部考評(píng)采取主管領(lǐng)導(dǎo)評(píng)與教師評(píng)的方法?？荚u(píng)期限分為月評(píng)與期評(píng)，最后由各部門(mén)歸總成績(jī)，形成學(xué)期每個(gè)人“千分制”考核結(jié)果，然后依據(jù)學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)定予以?xún)冬F(xiàn)，并且評(píng)價(jià)結(jié)果與職務(wù)評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)先進(jìn)結(jié)合起來(lái)?！扒Х种啤笨己司褪歉鶕?jù)干部、教師、職工的工作性質(zhì)，分別制定考核細(xì)則，設(shè)以1000分為評(píng)價(jià)的滿(mǎn)分，再根據(jù)考核指標(biāo)的主次分別進(jìn)行賦分的一種考核評(píng)價(jià)方式。

4.細(xì)化獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)教職工努力工作。

對(duì)于工作優(yōu)秀、業(yè)績(jī)突出的教職工給予適宜的獎(jiǎng)勵(lì)，這是實(shí)施精細(xì)化管理的重要舉措。獎(jiǎng)勵(lì)之下教職工一定會(huì)把工作做得更好，乘勢(shì)而上。為此學(xué)校近三年來(lái)相繼制定完善了獎(jiǎng)勵(lì)制度12項(xiàng)，涉及教育教學(xué)成果和德育、體育、科技等方面。獎(jiǎng)優(yōu)讓教職工享受著成功的快樂(lè)，獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)著教職工向更高的工作目標(biāo)邁進(jìn)，從而營(yíng)造了一個(gè)比、學(xué)、趕、幫、超的工作氛圍。

5.實(shí)施精細(xì)化管理，抓各項(xiàng)工作的責(zé)任落實(shí)。

為了有效地實(shí)施精細(xì)化管理，校長(zhǎng)可以統(tǒng)攬全局，綜合謀劃，按照設(shè)定的管理目標(biāo)，科學(xué)合理地將權(quán)力和責(zé)任分配到管理的每個(gè)環(huán)節(jié)，甚至每個(gè)細(xì)節(jié)，形成一個(gè)管理處處見(jiàn)、權(quán)力層層有、任務(wù)個(gè)個(gè)擔(dān)、責(zé)任人人負(fù)的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制。校長(zhǎng)只有在必要的時(shí)候，才事必躬親，一竿子插到底。

6.實(shí)施精細(xì)化管理，抓分層次管理。

校長(zhǎng)可以選擇把權(quán)力分給下屬，盡可能少地使用權(quán)力，盡可能少地管理具體事務(wù)，充分發(fā)揮下屬的主動(dòng)性和創(chuàng)造能力，實(shí)行層層負(fù)責(zé)，一級(jí)對(duì)一級(jí)負(fù)責(zé)。在日常管理工作中，努力倡導(dǎo)：領(lǐng)導(dǎo)可以越級(jí)檢查，但不能越級(jí)指揮；教師可以越級(jí)匯報(bào)，但不能越級(jí)請(qǐng)示；校長(zhǎng)應(yīng)該干校長(zhǎng)的事情，干了校長(zhǎng)不該干的事情，雖然很忙，也仍叫不務(wù)正業(yè)。

7.實(shí)施精細(xì)化管理，提高各層次人員的執(zhí)行力。

校長(zhǎng)必須致力于強(qiáng)化和提高每一位教職工的執(zhí)行力，特別是干部隊(duì)伍的執(zhí)行力。狠抓干部隊(duì)伍建設(shè)，努力建設(shè)一支思想積極、意識(shí)先進(jìn)、作風(fēng)扎實(shí)、管理精細(xì)、富有創(chuàng)新精神，能?chē)@學(xué)校重點(diǎn)和總體工作思路團(tuán)結(jié)協(xié)作、協(xié)調(diào)一致、實(shí)干高效的干部隊(duì)伍，努力打造一支有人品、有能力、有態(tài)度、能干事、能干成事的干部隊(duì)伍。

總之，學(xué)校制度文化的逐漸形成，首先是建立在規(guī)范性的基礎(chǔ)上，使教職工的行為有明確的參照標(biāo)準(zhǔn)，這是學(xué)校管理者行使職能的依據(jù)；其次，學(xué)校制度是建立在對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上，既要傳承又要發(fā)展，從而使學(xué)校管理保持連續(xù)性；再次，學(xué)校制度的制定是以學(xué)校的總目標(biāo)為前提的，因而在各項(xiàng)制度中要體現(xiàn)導(dǎo)向性。讓制度發(fā)揮最佳效能，關(guān)鍵是細(xì)化每一個(gè)管理環(huán)節(jié)。

二、物質(zhì)文化突出教育的系列化

1.整體建構(gòu)外部環(huán)境教育區(qū)域。

2007年9月，學(xué)校成立了“校園文化研究室”，開(kāi)始了有組織、有步驟的校園文化建設(shè)研究工作。經(jīng)過(guò)精心的自我設(shè)計(jì)，學(xué)校外部環(huán)境文化發(fā)生了根本的變化。目前已經(jīng)形成了三個(gè)教育區(qū)域和墻面教育。

第一個(gè)教育區(qū)域?yàn)椤皥F(tuán)隊(duì)建設(shè)園地”。走進(jìn)校園，教學(xué)樓兩側(cè)整齊有序地排列著22塊展牌，呈現(xiàn)三個(gè)主題。一是在學(xué)校大門(mén)一側(cè)豎立著學(xué)校對(duì)社會(huì)的公開(kāi)承諾和學(xué)校辦學(xué)的總體目標(biāo)，明確指出了辦學(xué)方向；二是學(xué)科組、年級(jí)組建設(shè)，展示了9個(gè)基層團(tuán)隊(duì)，齊頭并進(jìn)發(fā)展、團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、忘我工作的敬業(yè)精神和不同的工作特色；三是教師隊(duì)伍的發(fā)展建設(shè)，展示了近三年來(lái)涌現(xiàn)出的一批骨干教師隊(duì)伍?！敖虊⒉抛V”譜寫(xiě)著25名區(qū)級(jí)骨干教師的事跡，“德育楷模園”彰顯著17名區(qū)級(jí)師德標(biāo)兵的形象。在教師的辛勤培育下一批又一批最棒的學(xué)生也展示在校園里，成為了在校學(xué)生的榜樣。

第二個(gè)教育區(qū)域?yàn)椤柏?zé)任教育基地”。根據(jù)我校生源的實(shí)際狀況，學(xué)校責(zé)成校園文化研究室和德體衛(wèi)藝處對(duì)責(zé)任教育展開(kāi)了議事論證，經(jīng)過(guò)深思熟慮，精心挖掘和提煉，一個(gè)以“責(zé)任教育”為主題，圖文并茂的大型系列宣傳展牌置于學(xué)校操場(chǎng)醒目位置，命名為“責(zé)任教育基地”。 展牌共計(jì)30塊，分為10大篇章——希望篇、孝敬篇、哲理篇、行為篇、讀書(shū)篇、毅力篇、勵(lì)志篇、愛(ài)家篇、愛(ài)校篇、愛(ài)國(guó)篇。突出了學(xué)生的四種責(zé)任——對(duì)社會(huì)的責(zé)任、對(duì)家庭的責(zé)任、對(duì)學(xué)校的責(zé)任、對(duì)個(gè)人的責(zé)任。具體明確的要求與做法，在耳濡目染的熏陶下，學(xué)生悄然地發(fā)生著變化，同時(shí)也成為了校園中一抹教育的景色。

第三個(gè)教育區(qū)域?yàn)椤暗掠厣顒?dòng)及成果展示長(zhǎng)廊”。在這里排列著20塊展牌，呈現(xiàn)的內(nèi)容分別是：“學(xué)生禮儀規(guī)范”、“共青團(tuán)建設(shè)”、“學(xué)校國(guó)旗班升旗展示”、“學(xué)校藝體團(tuán)參賽盛況”、“學(xué)校車(chē)模組成果”、“各類(lèi)興趣組活動(dòng)情況”、“各種勞技比賽成果”等。這些活動(dòng)及成果的展示，給了學(xué)生極大的鼓舞。同時(shí)，教育學(xué)生要成為國(guó)家有用人才，必須謀求全面發(fā)展。

為了更直接地讓教育投射入學(xué)生的視覺(jué)，學(xué)校力求讓校園建筑的每一面外墻都會(huì)“說(shuō)話(huà)”，都具有教育意義。因此，教學(xué)樓的墻壁上，張貼著催人奮進(jìn)的名言。一方面烘托學(xué)校育人氛圍；另一方面時(shí)時(shí)激勵(lì)學(xué)生積極奮進(jìn)，努力學(xué)習(xí)，提示學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事。

2.內(nèi)部環(huán)境彰顯特色文化。

走進(jìn)教學(xué)樓廳，對(duì)面寫(xiě)著陶行知先生的每天四問(wèn)：我的身體有沒(méi)有進(jìn)步？我的學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步？我的工作有沒(méi)有進(jìn)步？我的道德有沒(méi)有進(jìn)步？前廳右側(cè)寫(xiě)有對(duì)辦學(xué)理念、校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、?；盏脑忈?zhuān)磺皬d左側(cè)是對(duì)教育工作者的基本要求：寫(xiě)有教師靜心工作的“七靜三品四用”要求，還寫(xiě)有教師自我發(fā)展的“五個(gè)一、四個(gè)二”具體完成的業(yè)務(wù)指標(biāo)。

在各層教學(xué)樓道的墻壁上，相隔有序，懸掛著名人畫(huà)像、手筆字畫(huà)和各年級(jí)教師誓言以及奮斗目標(biāo)。樓道的橫梁上有“靜開(kāi)發(fā)智慧、敬傳承美德、凈擁抱健康”和“說(shuō)普通話(huà)、寫(xiě)規(guī)范字、做文明人”兩套行為提示語(yǔ)。學(xué)校注重樓道文化的營(yíng)造，意在給學(xué)生一個(gè)美化的學(xué)習(xí)環(huán)境，一個(gè)知識(shí)的園地，一個(gè)教育的空間。

學(xué)校積極創(chuàng)設(shè)富有特色的班集體文化環(huán)境，盡量做到以育人為突破口，讓班里的每一個(gè)角落都體現(xiàn)育人功能。每一個(gè)班都制作了獨(dú)具特色的班牌，在制作班牌的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生設(shè)計(jì)的積極性。學(xué)生自己設(shè)計(jì)班名，自定班風(fēng)，確定班集體奮斗目標(biāo)，選取催人奮進(jìn)的班歌，班干部還向教師和同學(xué)們“公開(kāi)承諾”，明確干部的職責(zé)。另外，學(xué)校還把《中學(xué)生行為規(guī)范》和《中學(xué)生守則》統(tǒng)一制作成鏡框，掛在教室統(tǒng)一的位置。為了使教室文化不空泛，學(xué)校德體衛(wèi)藝處定期對(duì)兩個(gè)宣傳板塊進(jìn)行評(píng)比，在班牌上做文章，把相關(guān)評(píng)比結(jié)果體現(xiàn)在班牌里，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的集體主義教育。

我們打造特色物質(zhì)文化，是為凸顯環(huán)境育人的優(yōu)勢(shì)，也是為了增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性。

三、精神文化突出人本化

精神文化建設(shè)是學(xué)校文化的核心內(nèi)容，它是一種氛圍，一種態(tài)度，一種習(xí)慣，一種有形或無(wú)形的凝聚，滲透于一個(gè)人的生命過(guò)程中。它主要包括校園歷史傳統(tǒng)和被師生員工認(rèn)同的共同文化觀念、價(jià)值觀念、生活觀念等意識(shí)形態(tài)，是一個(gè)學(xué)校本質(zhì)、個(gè)性、精神面貌的集中體現(xiàn)。精神文化又被稱(chēng)為“學(xué)校精神”，具體體現(xiàn)在辦學(xué)理念、校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和學(xué)校人際關(guān)系上。

1.讓辦學(xué)理念綻放辦學(xué)思路。

實(shí)現(xiàn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展，必須立足以人為本的辦學(xué)理念，尊重每一個(gè)人、尊重他人、尊重自己，充分調(diào)動(dòng)師生工作、學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)要求?；谶@種認(rèn)識(shí)，我校提出的辦學(xué)理念是：“人人有才，人人成材”，基本含義是“相信每一個(gè)師生都有很大的潛能，都能做好本職工作和搞好學(xué)習(xí)。學(xué)校盡一切可能幫助教師得到發(fā)展，幫助每一個(gè)學(xué)生為日后成為社會(huì)棟梁之材而奠定基礎(chǔ)”。

辦學(xué)理念決定了辦學(xué)思路，為了把一所普通初中校打造成為一流學(xué)校，學(xué)校提出了三大主題辦學(xué)思路，即：科研興校、名師強(qiáng)校、質(zhì)量立校。學(xué)校為了加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)采取了兩項(xiàng)舉措：第一，成立“名師培養(yǎng)工作室”，致力于有目標(biāo)地進(jìn)行骨干教師培養(yǎng)。第二，成立“青年教師文化沙龍”，為青年教師搭建了一個(gè)思想文化交流平臺(tái)。為了踐行科研興校、質(zhì)量立校的辦學(xué)思路，學(xué)校大膽嘗試管理體制改革，把原來(lái)的教務(wù)處分設(shè)三個(gè)處——教學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)處、教學(xué)質(zhì)量處和教學(xué)科研處，使之把教學(xué)部門(mén)推上了專(zhuān)業(yè)化管理，教學(xué)常規(guī)管理顯現(xiàn)出有章有法、有條不紊的發(fā)展態(tài)勢(shì)。教學(xué)質(zhì)量管理在《教師成長(zhǎng)檔案》中踐行跟蹤、調(diào)查、分析，使學(xué)校教學(xué)成績(jī)連年提升，教學(xué)科研管理從做表面文章逐漸走向深入。

另外，為了進(jìn)一步謀求學(xué)校的發(fā)展，近期學(xué)校又組建了“綜合辦公室”、“學(xué)術(shù)委員會(huì)”和“諫言組”，立意群策群力，共謀共建學(xué)校今后三年的工作。

2.讓校訓(xùn)放飛理想。

學(xué)校是學(xué)生健康成長(zhǎng)，成就學(xué)業(yè)；教師充分發(fā)展，成就事業(yè)的地方。學(xué)生的成長(zhǎng)、教師的發(fā)展離不開(kāi)學(xué)校的統(tǒng)領(lǐng)，離不開(kāi)學(xué)校管理者的引領(lǐng)。學(xué)校依據(jù)師生的情懷提出校訓(xùn)要求，無(wú)疑會(huì)喚起師生對(duì)理想的追求，從而使師生找到實(shí)現(xiàn)理想的支撐點(diǎn)，樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀。對(duì)此，我校向全體師生提出的校訓(xùn)是：“追求卓越”。基本含義為，全校師生要自強(qiáng)不息，勇于奮斗，與時(shí)俱進(jìn)，超越自我，力爭(zhēng)辦最好的學(xué)校，做最好的教師，當(dāng)最好的學(xué)生。學(xué)校帶領(lǐng)全體教職工勇敢地向社會(huì)做出了公開(kāi)承諾：“從每一名學(xué)生抓起，不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，讓所有進(jìn)入塘沽十五中的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上取得最大的進(jìn)步?！迸c此同時(shí)，各年級(jí)組教師也紛紛立下了誓言，寫(xiě)下了年級(jí)奮斗目標(biāo)，并以招貼墻報(bào)的形式置于各樓道醒目位置。

3.加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)，著眼于立德樹(shù)人。

我校的校風(fēng)是：規(guī)范、文明、和諧、向上。規(guī)范是指事事有章可循，人人照章做事；文明是指環(huán)境整潔美觀，師生彬彬有禮；和諧是指師生關(guān)系、干群關(guān)系、家校關(guān)系、社校關(guān)系融洽；向上是指人人生機(jī)勃勃，富有朝氣。校風(fēng)建設(shè)實(shí)際上就是校園精神的塑造，我們是從兩個(gè)方面入手的。

一是立德樹(shù)人，先立教師之德。

立德樹(shù)人的關(guān)鍵取決于教師的素質(zhì)和師德風(fēng)范。我們的做法是：第一，組織學(xué)習(xí)，喚醒教師職業(yè)道德意識(shí)。學(xué)校提出了十問(wèn)教育，并做出了明確的回答。十問(wèn)教育分別是：一問(wèn)教育是什么，二問(wèn)素質(zhì)教育是什么，三問(wèn)德育是什么，四問(wèn)班主任是什么，五問(wèn)智育是什么，六問(wèn)教師是什么，七問(wèn)什么是好課堂，八問(wèn)辦學(xué)理念是什么，九問(wèn)校訓(xùn)是什么，十問(wèn)校風(fēng)是什么。第二，開(kāi)展活動(dòng)踐行師德標(biāo)準(zhǔn)。為了加強(qiáng)師德建設(shè)，學(xué)校先后制定并完善了四項(xiàng)師德規(guī)范要求，并通過(guò)簽訂《師德承諾書(shū)》，使教師去理解教育的使命。通過(guò)組織“師德風(fēng)范周”活動(dòng)鞭策教師認(rèn)真履行師德行為標(biāo)準(zhǔn)；通過(guò)開(kāi)展“愛(ài)生月”活動(dòng)，讓教師走近每個(gè)學(xué)生，關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生；通過(guò)召開(kāi)“師生情感交流會(huì)”，讓教師感受做教育工作的快樂(lè)。另外，學(xué)校積極倡導(dǎo)要重視“第一次教育”：第一次亮相是形象；第一次叫出學(xué)生名字是親切；第一次提出要求是信任，第一次上課是藝術(shù)；第一次批改作業(yè)是鼓勵(lì)。第三，加強(qiáng)師德考核評(píng)價(jià)，把師德建設(shè)落在實(shí)處。為了保證師德建設(shè)不走過(guò)場(chǎng)，提高教師自我約束力，學(xué)校制定了《全員育人考核方案》《教師師德考核量化》，每學(xué)期通過(guò)自評(píng)、年級(jí)互評(píng)、學(xué)生和家長(zhǎng)問(wèn)卷評(píng)、師德領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)日常工作實(shí)錄討論評(píng)價(jià)等形式，歸總師德考核量化，并納入學(xué)期“千分制”工作績(jī)效中。

二是以“責(zé)任教育”為載體，培養(yǎng)有責(zé)任心的人。

為了補(bǔ)給學(xué)生責(zé)任的匱乏，提高德育工作的實(shí)效，學(xué)校展開(kāi)了對(duì)責(zé)任教育的大討論。共識(shí)之下，形成了具有鮮活內(nèi)容的十大篇章“責(zé)任教育基地”，并以圖文并茂的形式再現(xiàn)在校園里，同時(shí)又完成了近三萬(wàn)字的責(zé)任教育解讀本——《責(zé)任教育百問(wèn)》，從此學(xué)校德育工作有了自己的校本教材。國(guó)旗下講話(huà)有了責(zé)任教育的內(nèi)容，班會(huì)、年級(jí)會(huì)有了責(zé)任教育的主題，家長(zhǎng)會(huì)有了培訓(xùn)材料。隨后，德體衛(wèi)藝處又成立了學(xué)生講解團(tuán)，他們把責(zé)任講給自己，講給同學(xué)，講給家長(zhǎng)，講給周?chē)娜恕?/p>

4.讓教風(fēng)彰顯靜心靜悟狀態(tài)。

我校的教風(fēng)是：敬業(yè)、民主、創(chuàng)新、高效。敬業(yè)指的是工作兢兢業(yè)業(yè)，愛(ài)崗奉獻(xiàn)；民主指的是教學(xué)作風(fēng)民主，關(guān)愛(ài)學(xué)生；創(chuàng)新指的是不墨守成規(guī)，積極探索，勇于創(chuàng)新；高效指的是工作方法科學(xué)、效率高、質(zhì)量高。

一是讓教師靜心工作。

學(xué)校向教師提出了“七靜三品四用”要求：靜下心來(lái)上好每一堂課；靜下心來(lái)批改每一本作業(yè)；靜下心來(lái)與每個(gè)學(xué)生對(duì)話(huà)；靜下心來(lái)研究教學(xué)；靜下心來(lái)讀幾本書(shū)；靜下心來(lái)總結(jié)工作規(guī)律；靜下心來(lái)反思自己的言行和方式。品味師生的情誼；品味工作的樂(lè)趣；品味生活的幸福。用智慧啟迪靈性；用人格陶冶情操；用愛(ài)心澆灌希望；用汗水哺育未來(lái)。

二是讓教師靜心讀書(shū)。

學(xué)校設(shè)法安排教師讀書(shū)活動(dòng)，學(xué)生自習(xí)課實(shí)行學(xué)校統(tǒng)一管理，在穩(wěn)定教學(xué)秩序的前提下，每周安排兩課時(shí)讓教師到圖書(shū)館讀書(shū)，并做到課表化。

三是讓教師靜心鉆研。

學(xué)校規(guī)定，凡是任課教師都要有自己本學(xué)科的課題研究，在此基礎(chǔ)上要完成“五個(gè)一”、“四個(gè)二”的指標(biāo)要求。“五個(gè)一”是：每學(xué)期撰寫(xiě)一篇有深切感受的德育論文或教育案例；每學(xué)年主持或參與一項(xiàng)校級(jí)以上科研課題；每學(xué)年撰寫(xiě)一篇具有一定學(xué)術(shù)水平的教學(xué)研究論文；每學(xué)期做一節(jié)校級(jí)（或以上）研究課或?qū)ｎ}講座；每學(xué)年做一次校級(jí)（或以上）教材分析或參加一次讀書(shū)論壇活動(dòng)?！八膫€(gè)二”是：每學(xué)期完成兩篇以上有創(chuàng)意的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案；每學(xué)期完成兩篇以上2000字左右的教學(xué)反思；每學(xué)期編制兩份以上高質(zhì)量的單元檢測(cè)試卷；每學(xué)期制作兩節(jié)課以上的多媒體教學(xué)課件。同時(shí)，為了幫助教師開(kāi)闊教育視野，學(xué)校采取了“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去，自挖潛”的舉措，積極為教師搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)。近三年，聘請(qǐng)教育專(zhuān)家、特級(jí)教師為教師培訓(xùn)20多次，組織教師外出學(xué)訪260人次。

5.加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，培育有自我價(jià)值的接班人。

聯(lián)合國(guó)教科文組織指出，21世紀(jì)教育的使命是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)共處。我國(guó)現(xiàn)階段的教育方針指出，教育的目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。這就告訴我們：在素質(zhì)教育中，應(yīng)該使受教育者身心和諧發(fā)展，使他們主要在思想道德、能力、身體、心理等幾個(gè)方面形成一系列優(yōu)良的素質(zhì)。這些主要方面的素質(zhì)基本上都包含在學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)三個(gè)大的方面。我們堅(jiān)持從常規(guī)抓起，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；從行為抓起，養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣；從細(xì)節(jié)抓起，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

6.加強(qiáng)學(xué)校人際關(guān)系建設(shè)，打造團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的團(tuán)隊(duì)。

學(xué)校人際關(guān)系包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教職工之間的關(guān)系、教師之間的關(guān)系、教師與學(xué)生之間的關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。良好的學(xué)校人際關(guān)系有助于廣大師生員工達(dá)到密切合作，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)統(tǒng)一的集體，更好地發(fā)揮整體效應(yīng)。

我們力求把學(xué)校創(chuàng)設(shè)成一個(gè)陶冶師生心靈的場(chǎng)所，以辦學(xué)理念、校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校園精神文化為依托，不斷積淀學(xué)校文化的內(nèi)涵，使學(xué)校充滿(mǎn)生機(jī)活力。