尉遲文珠

（天津廣播電視大學(xué)，天津 300191）

基于心理契約理論的高校青年教師激勵(lì)策略研究

尉遲文珠

（天津廣播電視大學(xué)，天津 300191）

隨著高等教育的快速發(fā)展和人事制度改革的不斷深入，高校錄用了大批本科、碩博士研究生從事教學(xué)、科研與管理工作，青年教師作為高校發(fā)展的生力軍，關(guān)系到高校的競爭實(shí)力。為此，本文以分析高校青年教師心理特點(diǎn)為切入點(diǎn)，運(yùn)用心理契約理論，探索尋找高校青年教師的激勵(lì)策略，以求發(fā)揮他們的積極性，真正成為高校發(fā)展的力量儲(chǔ)備。

高校；青年教師；心理契約

隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大和社會(huì)認(rèn)可度的提高，大批剛從高校畢業(yè)的博士、碩士研究生及本科生被吸收到高校從事教學(xué)科研、行政管理工作，使青年教師占學(xué)校教工比例不斷擴(kuò)大。青年教師作為高校可持續(xù)發(fā)展的生力軍，其發(fā)展水平、創(chuàng)造性、積極性以及對(duì)學(xué)校的忠誠度，關(guān)系到高校的競爭實(shí)力和長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在教師隊(duì)伍建設(shè)的過程中，如何構(gòu)建有效的激勵(lì)機(jī)制，使青年教師敬業(yè)、樂業(yè)，充分發(fā)揮他們的積極性，成為高校發(fā)展中急需解決的問題之一。

為此，本文試圖通過引入心理契約理論，結(jié)合高校青年教師的特點(diǎn)，提出高校青年教師心理契約的涵義，以尋求高校青年教師成長發(fā)展的激勵(lì)策略，真正激發(fā)青年教師的工作積極性和創(chuàng)造力。

一、高校青年教師的心理契約

（一）高校青年教師特點(diǎn)分析

高校青年教師是高校教職工重要且特殊的組成部分?！爸匾笔侵杆麄兪菍W(xué)校持續(xù)發(fā)展的生力軍；“特殊”是指他們年輕、高學(xué)歷、發(fā)展空間巨大。具體而言，高校青年教師具有如下特點(diǎn)。

1.知識(shí)型員工。所謂知識(shí)型員工，是指具有較高教育文化程度，掌握和運(yùn)用知識(shí)或信息并不斷更新和完善自身知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，通過自身智力勞動(dòng)為組織帶來創(chuàng)新及資本增值的員工。高校青年教師恰恰具備知識(shí)型員工的特質(zhì)。他們都有較高的學(xué)歷，能夠運(yùn)用知識(shí)或信息不斷地更新和完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)與工作學(xué)習(xí)能力，并可以通過智力勞動(dòng)為學(xué)校帶來管理工作、教育教學(xué)、科研服務(wù)的創(chuàng)新與增值。

2.流動(dòng)意愿強(qiáng)。由于知識(shí)陳舊周期縮短，青年教師更渴求在工作與學(xué)習(xí)視野拓寬。一旦意識(shí)到現(xiàn)有工作已不能滿足個(gè)人成長，發(fā)展空間已不再具有吸引力與延展度，他們就很容易向往不同職業(yè)領(lǐng)域或同一職業(yè)領(lǐng)域的更高層次。

3.自我意識(shí)增強(qiáng)。有研究顯示：傳統(tǒng)的層級(jí)管理方式易影響高校青年教師工作積極性、創(chuàng)新激情，他們更看重自我能力的提升與發(fā)展，展現(xiàn)自己的才能，從而實(shí)現(xiàn)自身利益。

4.追求目標(biāo)現(xiàn)實(shí)化。目前，高校青年教師大多是80后所處的年齡階段正是最需要花錢的階段，談戀愛、購房結(jié)婚、贍養(yǎng)父母、撫養(yǎng)孩子等。他們的金錢觀念、實(shí)利意識(shí)大大加強(qiáng)，在職業(yè)選擇中更多的傾向于收入高又能發(fā)揮個(gè)人潛能的職業(yè)。

（二）高校青年教師心理契約的涵義

心理契約理論產(chǎn)生于20世紀(jì)60年代，所謂心理契約，是組織和員工之間的一種主觀心理約定，包括對(duì)相互責(zé)任的期望及彼此對(duì)自己義務(wù)的認(rèn)知。心理契約的本質(zhì)特征是為了強(qiáng)調(diào)在組織與員工關(guān)系中，除了正式的書面契約規(guī)定的內(nèi)容之外，還存在一種隱性的、非正式的、未公開說明的相互期望的契約，它同樣影響員工對(duì)組織的態(tài)度和行為。因此，心理契約不同于經(jīng)濟(jì)性契約，它既是隱含的、非正式的，同時(shí)也是知覺性的、個(gè)體化的。

結(jié)合高校青年教師自身的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為：高校青年教師的心理契約體現(xiàn)為青年教師關(guān)于學(xué)校對(duì)其做出各種形式承諾的主觀理解。這種主觀理解表現(xiàn)為：青年教師對(duì)學(xué)校的奉獻(xiàn)與信任；高校為青年教師職業(yè)成長提供的發(fā)展計(jì)劃等。因此，心理契約作為高校組織與青年教師的心理紐帶，不僅影響教師的工作狀態(tài)、教師對(duì)組織的情感投入、工作績效以及教師的流動(dòng)率，而且最終影響高校組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)效果。因此，高校人事管理工作應(yīng)引入心理契約理論，研究高校青年教師的心理契約內(nèi)涵，尋求青年教師成長新思路，從而有助于高校組織的發(fā)展建設(shè)。

二、高校青年教師激勵(lì)策略應(yīng)基于心理契約理論

高校青年教師在成長過程中的心理契約更加注重在工作中能夠?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值和自身能力的提高。其自身能力提高和自我實(shí)現(xiàn)的需要，就是希望在工作上有所成就，在事業(yè)上有所建樹。高校對(duì)青年教師的管理須在管理思路、獎(jiǎng)勵(lì)方式等方面擯棄傳統(tǒng)辦法，結(jié)合青年教師特點(diǎn)，允許和鼓勵(lì)他們在工作中獲得成就，發(fā)揮潛力，實(shí)現(xiàn)價(jià)值。

首先，將青年教師心理契約理念融入到高校人事管理工作中，創(chuàng)建學(xué)校與青年教師雙贏的人力資源管理模式。在人才培養(yǎng)過程中要將心理契約管理的理念滲透到學(xué)校人事管理工作中，學(xué)校在制定人才培養(yǎng)政策和措施時(shí)，要考慮到成長中的青年教師的需要，重視并理解他們個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，盡可能使青年教師的發(fā)展軌跡伴隨學(xué)校發(fā)展，使他們在自我價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)的同時(shí)又貢獻(xiàn)于學(xué)校，從而建立學(xué)校和青年教師共贏的人力資源管理模式。

其次，將青年教師心理契約理念融入到學(xué)校管理工作中，構(gòu)建高校和青年教師間良好的信任關(guān)系。青年教師都是從其內(nèi)在需求、從自己的閱歷中塑造自己對(duì)學(xué)校的期望。為能有效地發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛力，學(xué)?？衫矛F(xiàn)實(shí)的條件創(chuàng)造心理契約達(dá)成，從而使學(xué)校目標(biāo)與青年教師的需要相結(jié)合。在共同討論和協(xié)商的過程中建立雙方良好的信任關(guān)系。盡可能避免因個(gè)人需求與學(xué)校需求不符帶來的誤解。學(xué)校要正確利用高校青年教師心理契約理念，使之真正成為激發(fā)青年教師主動(dòng)性和積極性的心理基礎(chǔ)。

第三，高校人事工作要隨心理契約理論的發(fā)展而發(fā)展。由于心理契約理論產(chǎn)生于上世紀(jì)90年代，且隨時(shí)代需求、人力資源工作理念的發(fā)展變化而發(fā)展。過去在心理契約中非常重要的內(nèi)容，如工作的安全感、穩(wěn)定性、對(duì)組織的忠誠、工作績效等因素的重要性在下降。一些新內(nèi)容，如對(duì)工作協(xié)調(diào)性、公平性的要求，對(duì)能力和技術(shù)的挑戰(zhàn)，個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展等，在心理契約理論的研究與實(shí)際應(yīng)用中占據(jù)越來越重要的地位。這就要求高校應(yīng)從動(dòng)態(tài)的角度看待青年教師和學(xué)校之間的關(guān)系，并積極采取相應(yīng)的措施進(jìn)行調(diào)節(jié)，維持青年教師和學(xué)校之間心理契約的動(dòng)態(tài)平衡，有效實(shí)現(xiàn)高校對(duì)青年教師的激勵(lì)策略。

三、結(jié)語

高等學(xué)校要生存，要發(fā)展，就必須要擁有一支高水平的教師隊(duì)伍，高水平教師隊(duì)伍的建立則要依靠對(duì)青年教師的培養(yǎng)。關(guān)注并引入高校青年教師心理契約理論，使之成為高校人事管理工作開展的理論依據(jù)，不僅是高校人事工作者需要面對(duì)的機(jī)遇，而且是未來高校建設(shè)與發(fā)展需要迎接的挑戰(zhàn)。

[1]劉愛華，梅方青.基于心理契約的高校青年教師激勵(lì)策略研究[J].理論月刊，2010，（1）.

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[3]劉牧.我國高校高水平青年教師成長過程中個(gè)體心理契約的調(diào)查分析[J].煤炭高等教育，2005，（5）.

[4]單銘磊.高校青年教師心理契約問題研究[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（1）.

[5]寧艷平.基于心理契約的高職青年教師管理研究[D].中南大學(xué)，2009.

[6]饒定軻，吳維保.高校青年教師特點(diǎn)淺析[J].學(xué)校思想政治教育研究，1987，（4）.

責(zé)任編輯：周曉華 陳 巖

On the Psychological Contract Theory of Young University Teachers Incentive Strategy

YUCHI Wen-zhu
（Tianjin Radio ＆ TV University，Tianjin 300191）

Along with the rapid development of higher education and the reform of personnel system of universities， universities hired many postgraduate and undergraduate teaching staffs， in scientific research and management.They decided the development of colleges and universities，and the force to competitive strength.Therefore， based on the analysis of young university teachers psychological characteristics， the author uses the psychological contract theory， explore young university teachers， in order to exert the tactics of their enthusiasm，and makes them the real power of university development.

universities；young university teachers；psychological contract

G645.1

A

1008-9055（2010）03-0060-02

2010－06－24

尉遲文珠（1979—），女，漢族，天津市人，天津廣播電視大學(xué)助理研究員。研究方向：教育管理。