馬愛(ài)艷 蔣志輝

(塔里木大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院,新疆阿拉爾 843300)

1 會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)方法轉(zhuǎn)變的必要性

1.1 新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則客觀上要求改變現(xiàn)有的教學(xué)方式

2006年新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則頒布之前,在會(huì)計(jì)學(xué)的講授中,基本上是與1992年頒布的會(huì)計(jì)“兩則兩制”和2001年開(kāi)始執(zhí)行的《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》相適應(yīng)的。新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則頒布后,由于新舊準(zhǔn)則之間的較大差異,必定對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)產(chǎn)生較大的影響。為了適應(yīng)變化的新形勢(shì)和新要求,會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)必須進(jìn)行變革和創(chuàng)新。第一,在教學(xué)理念方面,不僅要立足于我國(guó)現(xiàn)實(shí)情況,而應(yīng)該放眼世界。在全球經(jīng)濟(jì)一體化的大背景下,會(huì)計(jì)準(zhǔn)則已實(shí)現(xiàn)了趨同,會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)也需要實(shí)現(xiàn)一體化[1]。第二,在教學(xué)內(nèi)容方面,應(yīng)將新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則(2006)作為會(huì)計(jì)教學(xué)的重要內(nèi)容,新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系完整、內(nèi)容豐富,對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)內(nèi)容更新提出了新的挑戰(zhàn),尤其是對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)主要包括的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程影響比較突出。

新準(zhǔn)則的實(shí)施,要求會(huì)計(jì)素質(zhì)教育不斷深化,改變會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)手段。這種新的教學(xué)手段要適應(yīng)科學(xué)發(fā)展觀中以人為本的理念,突出學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得情感的體驗(yàn),注重人的和諧發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的未來(lái)。要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),凸顯以學(xué)生為主角,因而在現(xiàn)代教育技術(shù)的突飛猛進(jìn)下,教師的角色也在悄然變化,他們的任務(wù)應(yīng)該從“傳道、授業(yè)、解惑”,即昔日知識(shí)的占有者、智慧的化身,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者。

1.2 現(xiàn)有的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中,還存在諸多弊端

1.2.1 理論教學(xué)脫離實(shí)際,基礎(chǔ)理論不扎實(shí)。在現(xiàn)有的會(huì)計(jì)學(xué)理論教學(xué)中,目前普遍存在教學(xué)方法、手段單一的問(wèn)題。教師為了完成教學(xué)任務(wù),大都只注重技術(shù)層面的教學(xué),另外由于部分教師本身缺乏在企業(yè)從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作的經(jīng)歷,無(wú)法把現(xiàn)實(shí)中的企業(yè)案例結(jié)合會(huì)計(jì)理論知識(shí)來(lái)授課,在學(xué)習(xí)時(shí),由于不了解企業(yè)管理的全過(guò)程,學(xué)生難以體會(huì)到財(cái)務(wù)部門(mén)與其他業(yè)務(wù)部門(mén)的聯(lián)系,即理論脫離實(shí)際情況,因此,難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,導(dǎo)致對(duì)該課程慢慢的失去興趣,造成學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)不扎實(shí),進(jìn)而直接影響動(dòng)手能力,無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)實(shí)際需要,得不到用人單位的認(rèn)可。

1.2.2 實(shí)踐教學(xué)脫離實(shí)際,動(dòng)手能力弱。有些學(xué)校在進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)核算實(shí)踐時(shí),為了使所學(xué)的理論“對(duì)號(hào)入座”,人為地設(shè)置一些實(shí)驗(yàn)資料,脫離了企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)際情況,要求學(xué)生利用剛剛學(xué)過(guò)并不系統(tǒng)甚至沒(méi)有理解的理論、方法去解決這樣枯燥的問(wèn)題,使學(xué)生在短期內(nèi)進(jìn)行填鴨式實(shí)踐,不能真實(shí)的在企業(yè)運(yùn)行中體會(huì)會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié),部分學(xué)生甚至產(chǎn)生了抵觸情緒[2]。所以實(shí)踐環(huán)節(jié),往往是流于形式,不能使理論在實(shí)踐環(huán)節(jié)升華,不能用理論去指導(dǎo)實(shí)踐,更不能解決實(shí)際生活中的問(wèn)題,使教學(xué)環(huán)節(jié)失去了應(yīng)有的本意。

通過(guò)以上分析可以看出,一方面新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的實(shí)施客觀上要求改變現(xiàn)有的教學(xué)方法,另一方面,現(xiàn)有的會(huì)計(jì)學(xué)理論和實(shí)踐教學(xué)還存在許多問(wèn)題,基于這種事實(shí),我們引入“體驗(yàn)式”教學(xué)手段。注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),幫助學(xué)生綜合運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),經(jīng)過(guò)自主探究和合作交流,解決與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問(wèn)題,以發(fā)展他們解決問(wèn)題的能力。

2 體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

“體驗(yàn)式教學(xué)”是指在教學(xué)過(guò)程中,安排學(xué)生從事相關(guān)活動(dòng),建立感性認(rèn)識(shí),并在此基礎(chǔ)上表達(dá)感受、態(tài)度,和進(jìn)行價(jià)值判斷,從而領(lǐng)悟知識(shí),形成健康的情感態(tài)度和價(jià)值觀。它既是一種過(guò)程,也是一種感受。開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生不同于往的感受,有三大特征：

2.1 親歷性

這是體驗(yàn)的本質(zhì)的特征。這種方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中接近企業(yè)實(shí)戰(zhàn),學(xué)生從中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、制定決策并組織實(shí)施。在教學(xué)方法上,以實(shí)踐指導(dǎo)書(shū)為基礎(chǔ),使他們親身體驗(yàn)企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)崗位的工作內(nèi)容以及它們之間的聯(lián)系,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和體會(huì)。

2.2 個(gè)人性

各個(gè)主體間存在種種差異,其主體性水平不一,興趣愛(ài)好各異,對(duì)事物的理解不同,所以其體驗(yàn)也各不相同。通過(guò)自我認(rèn)知和肯定,學(xué)生克服了原以為無(wú)法克服的困難的時(shí)候,他們將會(huì)感受到前所未有的成就感和自我肯定;同時(shí),也對(duì)自己的能力又有重新的認(rèn)知和定位,從而適時(shí)調(diào)整自己,適應(yīng)社會(huì)。通過(guò)自我學(xué)習(xí),將之內(nèi)化為一種習(xí)慣,進(jìn)而落實(shí)到工作和生活中。正是這種特性,又能在體驗(yàn)式教學(xué)中,彼此共享感受,促使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)理論知識(shí),交流和分享心得。

2.3 緘默性

體驗(yàn)是主體的親歷,意味著到場(chǎng),主體從體驗(yàn)中獲得的豐富的內(nèi)心感受,對(duì)其他的另一主體而言,有些成分是可以用言語(yǔ)表達(dá)的,而有的只能意會(huì)、不可言傳。如會(huì)計(jì)學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)作的具體影響的體驗(yàn)。

由以上的三大特征可以看出,若在會(huì)計(jì)學(xué)授課中采用“體驗(yàn)式”教學(xué),能幫助學(xué)生更好地將知識(shí)和實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。“體驗(yàn)式”教學(xué)的本質(zhì)就是親歷、實(shí)踐,接受會(huì)計(jì)信息面對(duì)面的刺激,從而產(chǎn)生一系列的心理反應(yīng),使學(xué)生達(dá)到從抽象思維到形象思維的轉(zhuǎn)化,認(rèn)同和領(lǐng)悟會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)。

近年來(lái),推出的企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)決策課程,提出“在參與中學(xué)習(xí)知識(shí),在實(shí)訓(xùn)中提升能力”的教育理念,通過(guò)體驗(yàn)實(shí)踐型的教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)決策仿真課程將學(xué)生分配在若干個(gè)相互競(jìng)爭(zhēng)的“公司”里,“公司”的每個(gè)成員分別扮演總經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、銷(xiāo)售總監(jiān)、采購(gòu)總監(jiān)等角色,他們根據(jù)市場(chǎng)需求預(yù)測(cè)和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的動(dòng)向,決定“公司”的產(chǎn)品、市場(chǎng)、銷(xiāo)售、生產(chǎn)等方面的長(zhǎng)期、中期及短期策略[3]。沙盤(pán)仿真課程內(nèi)容涉及整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)備投資改造、生產(chǎn)能力規(guī)劃、物料需求計(jì)劃、市場(chǎng)與銷(xiāo)售、財(cái)務(wù)運(yùn)作、團(tuán)隊(duì)溝通與建設(shè)等多個(gè)方面。學(xué)生在進(jìn)行模擬操作時(shí),教師會(huì)作為企業(yè)成員加入,進(jìn)行引導(dǎo),同時(shí)會(huì)通過(guò)階段性的總結(jié),把企業(yè)經(jīng)營(yíng)中的思路、方法、關(guān)鍵要素展現(xiàn)出來(lái),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)經(jīng)營(yíng)本質(zhì)的認(rèn)識(shí),并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更高層面的思考。與傳統(tǒng)的企業(yè)培訓(xùn)相比,該培訓(xùn)互動(dòng)式的教學(xué)方式融角色扮演、案例分析和專(zhuān)家診斷于一體,充分體現(xiàn)“學(xué)為主,教為輔”的新方式。在接近企業(yè)實(shí)戰(zhàn)的培訓(xùn)過(guò)程中,根據(jù)市場(chǎng)需求預(yù)測(cè)和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的動(dòng)向,決定模擬企業(yè)的產(chǎn)品、市場(chǎng)、銷(xiāo)售、財(cái)務(wù)、生產(chǎn)方面的長(zhǎng)、中、短期策略。該培訓(xùn)既有助于形成宏觀規(guī)劃、戰(zhàn)略布局的思維模式,又可使參加者逐漸面臨多方面的激烈挑戰(zhàn),真實(shí)地體驗(yàn)企業(yè)決策對(duì)結(jié)果的影響。從財(cái)務(wù)角度而言,該培訓(xùn)有利于參加者形成整體和長(zhǎng)期財(cái)務(wù)運(yùn)作理念,深刻理解資金作為企業(yè)命脈的重要意義,時(shí)刻把握企業(yè)資金運(yùn)作,提高資金使用效率,確保企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。從運(yùn)行規(guī)則上來(lái)看,企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)決策運(yùn)行規(guī)則與財(cái)務(wù)運(yùn)作緊密相連,在企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)決策仿真沙盤(pán)上,企業(yè)的現(xiàn)金流量、產(chǎn)品庫(kù)存、生產(chǎn)設(shè)備、人員實(shí)力、銀行借貸等指標(biāo)清晰直觀。

3 體驗(yàn)式教學(xué)與會(huì)計(jì)學(xué)課程的契合點(diǎn)

在企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)決策沙盤(pán)模擬過(guò)程中,可以全新體驗(yàn)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理,團(tuán)隊(duì)成員可以清晰掌握資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表的結(jié)構(gòu);掌握資本流轉(zhuǎn)如何影響損益;解讀企業(yè)經(jīng)營(yíng)的全局;預(yù)估長(zhǎng)短期資金需求,以最佳方式籌資,控制融資成本,提高資金使用效率;理解現(xiàn)金流對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的影響[4]。

如果我們將把企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)決策沙盤(pán)對(duì)抗納入會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中,圍繞會(huì)計(jì)學(xué)的內(nèi)容,進(jìn)行沙盤(pán)模擬對(duì)抗評(píng)價(jià)指標(biāo)和要求,進(jìn)行改造與拓展,對(duì)資產(chǎn)負(fù)債表、損益表、現(xiàn)金流量表及財(cái)務(wù)報(bào)表的深入分析等各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的指標(biāo),增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知度。我們將會(huì)計(jì)學(xué)課程與企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)決策沙盤(pán)對(duì)抗進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)：

3.1 模擬經(jīng)營(yíng)決策沙盤(pán)對(duì)抗存在的會(huì)計(jì)核算知識(shí)

在企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)決策沙盤(pán)對(duì)抗中市場(chǎng)開(kāi)發(fā)過(guò)程中存在市場(chǎng)開(kāi)發(fā)費(fèi)用的賬務(wù)處理;產(chǎn)品研發(fā)過(guò)程中存在產(chǎn)品研發(fā)費(fèi)用、材料采購(gòu)、產(chǎn)品成本費(fèi)用核算及賬務(wù)處理、存貨計(jì)價(jià)與計(jì)量、采購(gòu)結(jié)算方式;ISO認(rèn)證過(guò)程中存在認(rèn)證費(fèi)用的賬務(wù)處理;生產(chǎn)線(xiàn)和廠(chǎng)房購(gòu)買(mǎi)過(guò)程中存在固定資產(chǎn)安裝與購(gòu)置的賬務(wù)處理;生產(chǎn)線(xiàn)和廠(chǎng)房生產(chǎn)線(xiàn)維護(hù)過(guò)程中存在折舊、維護(hù)支出、變賣(mài)固定資產(chǎn)、廠(chǎng)房租金租賃的賬務(wù)處理;融資時(shí)涉及高利貸的賬務(wù)處理、長(zhǎng)短期貸款信用額度;此外還涉及到財(cái)務(wù)報(bào)表與賬戶(hù)性質(zhì)、貼現(xiàn)的計(jì)算與賬務(wù)處理、財(cái)務(wù)報(bào)告編制、廣告費(fèi)用的賬務(wù)處理、應(yīng)收賬款的賬務(wù)處理、違約金的賬務(wù)處理。

3.2 模擬經(jīng)營(yíng)決策沙盤(pán)的運(yùn)營(yíng)中存在的財(cái)務(wù)分析、預(yù)算知識(shí)

企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)決策沙盤(pán)模擬了企業(yè)制定的投資計(jì)劃,分析應(yīng)收賬款金額與回收期;分析固定資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率與存貨周轉(zhuǎn)率;對(duì)長(zhǎng)、短期資金需求做出預(yù)算,合理籌資;妥善控制成本;洞悉資金短缺前兆;分析財(cái)務(wù)報(bào)表、掌握?qǐng)?bào)表重點(diǎn)與數(shù)據(jù)含義;對(duì)財(cái)務(wù)指標(biāo)進(jìn)行分析,參與管理決策;如何以有限資金轉(zhuǎn)虧為盈、創(chuàng)造較高利潤(rùn);編制財(cái)務(wù)報(bào)表、分析決策效益等方面。在學(xué)生實(shí)際操作中對(duì)于分析企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)作具有重要的培訓(xùn)價(jià)值。從培養(yǎng)會(huì)計(jì)核算技能來(lái)看,企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)決策沙盤(pán)運(yùn)行規(guī)則體現(xiàn)的是面向單個(gè)操作項(xiàng)目的基礎(chǔ)技能層次,而運(yùn)行過(guò)程體現(xiàn)的核算技能是一種面向整體運(yùn)行過(guò)程的綜合技能層次。這兩方面的有機(jī)結(jié)合使得沙盤(pán)模擬的會(huì)計(jì)技能培訓(xùn)有了存在的依據(jù);而運(yùn)行過(guò)程使沙盤(pán)模擬的會(huì)計(jì)技能培訓(xùn)有了質(zhì)的飛躍。

3.3 教學(xué)主體通過(guò)企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)決策沙盤(pán)對(duì)真實(shí)企業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)的直觀認(rèn)識(shí)

在會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)中引入企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)決策沙盤(pán)對(duì)抗課程,可以使學(xué)生通過(guò)對(duì)其自身經(jīng)營(yíng)模擬公司相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理,加深對(duì)會(huì)計(jì)賬務(wù)處理的掌握,系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)憑證的填制與審核、會(huì)計(jì)賬簿的登記以及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等會(huì)計(jì)崗位專(zhuān)業(yè)技能。在企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)決策沙盤(pán)操作過(guò)程中,體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)中資金流和信息流的形成和運(yùn)作過(guò)程;感悟會(huì)計(jì)工作在企業(yè)管理中的重要地位;體驗(yàn)會(huì)計(jì)崗位職責(zé);掌握會(huì)計(jì)工作流程,特別是強(qiáng)化會(huì)計(jì)信息的加工、處理和利用,體現(xiàn)會(huì)計(jì)在企業(yè)信息化管理中的核心作用。從而有效地解決了學(xué)生在校內(nèi)的職業(yè)化綜合專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)問(wèn)題。應(yīng)用企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)決策沙盤(pán)模擬還可以使學(xué)生從企業(yè)整體資源配置的角度去理解會(huì)計(jì),擺脫會(huì)計(jì)就是核算技術(shù)的思維約束,而以全局的觀念在企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展的動(dòng)態(tài)環(huán)境中理解會(huì)計(jì)與企業(yè)運(yùn)作的關(guān)系,理解團(tuán)隊(duì)協(xié)作在會(huì)計(jì)工作中的重要性,把企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)決策先進(jìn)思想寓教于樂(lè)、寓教于行。這為我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的改革提供了一條思路。

總之,在會(huì)計(jì)學(xué)授課時(shí)采用“體驗(yàn)式”教學(xué)能幫助學(xué)生更好地認(rèn)同、領(lǐng)悟理論知識(shí),學(xué)生在這種用實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)、體驗(yàn)會(huì)計(jì)的環(huán)境下,更易于形成辯證唯物主義的科學(xué)的情感態(tài)度和價(jià)值觀,更易于學(xué)生養(yǎng)成實(shí)是求事、勇于懷疑、大膽創(chuàng)造的精神,這對(duì)于今后成才是很有裨益的。

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