馬可

（溫州大學(xué)，浙江溫州325035）

柔和的剛度
——淺議瑪麗亞的優(yōu)秀教學(xué)

馬可

（溫州大學(xué)，浙江溫州325035）

本文從剖析電影《音樂(lè)之聲》的幾個(gè)片段入手，淺談優(yōu)秀教師應(yīng)具備的涵養(yǎng)，具體從掌握學(xué)生的心理，用愛(ài)打開(kāi)他們的心扉；興趣至上，循循善誘；個(gè)人的才華魅力是激發(fā)學(xué)生求知欲的原動(dòng)力；給出團(tuán)目標(biāo)，成為學(xué)生團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)袖；善于利用情景教育法則這五個(gè)方面展開(kāi)探討。

《音樂(lè)之聲》瑪麗亞外語(yǔ)教學(xué)

《音樂(lè)之聲》描述了一位出自修道院的家庭教師瑪麗亞，來(lái)到了海軍上校的家里接手管理七個(gè)不同年齡的孩子的教育。當(dāng)瑪麗亞來(lái)到這個(gè)家庭時(shí)，她所面對(duì)的與一個(gè)家庭教師所理想的對(duì)象相去甚遠(yuǎn)。上校馮·特拉普因長(zhǎng)期的海軍生活和亡妻的悲傷使他對(duì)待孩子像管教士兵一樣嚴(yán)格，而這些孩子們?yōu)榱说玫礁赣H的關(guān)愛(ài)，總是通過(guò)捉弄家庭教師來(lái)吸引父親的注意。

在影片中，家庭教師瑪麗亞以最柔和的方式面對(duì)這群刻薄的學(xué)生，但她的柔和卻沒(méi)有讓學(xué)生放任自由，最終她用自己的方式掌握住了這群近乎脫韁的“野馬”。她的柔和中帶著剛性，她的剛性以柔和的方式傳遞給學(xué)生，真是恰到好處。在此，我僅僅從個(gè)人感悟的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，表述自己的看法，旨在引為借鑒到外語(yǔ)教學(xué)中。

一、掌握學(xué)生的心理，用愛(ài)打開(kāi)他們的心扉

要施教首先得有順從，只有順從的學(xué)生才能學(xué)習(xí)與掌握知識(shí)?，旣悂喌谝徊揭龅木褪亲屵@一群極度背離老師的學(xué)生順從老師。這同時(shí)也是眾多外語(yǔ)老師所面對(duì)的事實(shí)，學(xué)生總不大喜歡外語(yǔ)老師，常會(huì)感到無(wú)法扭轉(zhuǎn)學(xué)生的心意。但是，她做到了。

剛剛到來(lái)的瑪麗亞，受到學(xué)生的打擊，他們期望借此來(lái)驅(qū)逐這位來(lái)路不明的老師。瑪麗亞承受住了，她那寬大偉博的胸懷是抵住這種不友好沖擊的主要原因。我們堅(jiān)信老師需要很寬廣的胸懷，因?yàn)閷W(xué)生的抵制是很正常的現(xiàn)象，而且是經(jīng)常性的、反復(fù)性的?，旣悂喌膬?yōu)點(diǎn)之一是具有寬廣的胸懷，這是任何一個(gè)優(yōu)秀教師所必需具備的素質(zhì)。

寬廣的胸懷是感化學(xué)生抵制心理的第一步，你承受住了第一次來(lái)自抵制的沖擊，那么接下來(lái)的任何沖擊都失去了它原有的意義。然后，瑪麗亞是以柔和的愛(ài)心來(lái)對(duì)待這群不受約束的孩子，她要用愛(ài)感化他們。只有愛(ài)能讓這群學(xué)生的心打開(kāi)，也只有打開(kāi)心門的學(xué)生才能學(xué)好知識(shí)?，旣悂喿龅搅诉@點(diǎn)，這值得教師們效仿。

二、興趣至上，循循善誘

我最喜歡的是瑪麗亞讓孩子們穿上用窗簾縫制的游戲服裝，帶上午餐到阿爾卑斯山，寓教于樂(lè)。她首先注重的是啟發(fā)學(xué)生的興趣，這在外語(yǔ)教學(xué)中尤為重要，因?yàn)閷?duì)外語(yǔ)有很多學(xué)生不感興趣，而語(yǔ)言學(xué)習(xí)更重要的卻是興趣。阿爾卑斯山上的“哆來(lái)咪”是一個(gè)很好的啟發(fā)，學(xué)生的興趣首先來(lái)自于環(huán)境與情景，其次是因?yàn)檎n題的可掌握性。如果課題可掌握度在80%左右時(shí)，學(xué)生會(huì)很有興致。太容易掌握不好，太難掌握也不好，因?yàn)檫@兩極學(xué)生都會(huì)感到厭倦。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睙o(wú)論學(xué)習(xí)任何東西或干任何事，最重要的一點(diǎn)都是要有興趣。有了興趣才能學(xué)好東西，學(xué)習(xí)語(yǔ)言更是如此。因此，外語(yǔ)老師首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

瑪麗亞恰到好處地選了“哆來(lái)咪”這首歌，作為他們啟蒙的上課內(nèi)容。此時(shí)，他們的興致被她調(diào)動(dòng)到了極點(diǎn)，興致所至自然得到調(diào)教。外語(yǔ)教育也應(yīng)提倡興趣啟發(fā)，低難度啟蒙，這樣可能前期教育慢了些，但興趣積蓄給后期的學(xué)習(xí)推動(dòng)力是巨大的。對(duì)于當(dāng)代學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣性誘發(fā)是極其重要的，適當(dāng)寬松的態(tài)度是激發(fā)興趣的方法之一。

三、個(gè)人的才華魅力是激發(fā)學(xué)生求知欲的原動(dòng)力

當(dāng)從山上下來(lái)時(shí)，孩子們已經(jīng)能熟練地掌握與演唱“哆來(lái)咪”這首歌了，他們?cè)诠珗@里借此歌嬉戲玩耍。這一節(jié)以瑪麗亞高吭的發(fā)音結(jié)束，展示出了她無(wú)與倫比的音樂(lè)才賦。這是一次才華的展示，老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候、適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合向?qū)W生展示才華是很必要的。這既可給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)奮斗的目標(biāo)，又可提高老師的權(quán)威性。

很多時(shí)候?qū)W生在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)，不知道這個(gè)語(yǔ)言的最高境界是什么，所以常會(huì)因失去目標(biāo)而喪失動(dòng)力。因此，老師必須有一技之長(zhǎng)，這樣才能有效地凝聚學(xué)生，管理學(xué)生。管理學(xué)生的核心理念很簡(jiǎn)單，老師要長(zhǎng)于學(xué)生，讓學(xué)生覺(jué)得有可學(xué)之處，那學(xué)生就會(huì)聽(tīng)從老師。

四、給出團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，成為學(xué)生團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)袖

目標(biāo)是團(tuán)隊(duì)的精神，老師尤其要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)?，旣悂啺驯硌萘檫@個(gè)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)，她要使每一個(gè)學(xué)生在表演中展露自己的才華。為上校等人特地編排的木偶戲，使這個(gè)團(tuán)隊(duì)有了奮斗的目標(biāo)，在排練之中他們得到了飛速的提高。

我也曾有幸借一次學(xué)校的活動(dòng)，給學(xué)生布置過(guò)排練“灰姑娘”的英語(yǔ)歌舞劇，真不敢相信那些平素不怎么愛(ài)好英語(yǔ)的學(xué)生也會(huì)有那么大的激情。那一次的演出是成功的，學(xué)生的英語(yǔ)水平也借此得到了提高，而老師給他們支持與鼓勵(lì)是相當(dāng)重要的。

疏導(dǎo)是教學(xué)的方法，才華是領(lǐng)袖的特征，關(guān)愛(ài)是管理的手段。管好學(xué)生，帶好學(xué)生，教好學(xué)生的有效方法是成為他們團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)袖。很有意思的是瑪麗亞成了這群孩子的頭兒，不知道為什么，但有一點(diǎn)是可以看得出來(lái)的，她和她的學(xué)生一樣不喜歡上校的態(tài)度與做法。我不知道這樣的設(shè)想是否合理，老師如果能與學(xué)生對(duì)某一事項(xiàng)有共同的逆反態(tài)度，這對(duì)老師加入學(xué)生團(tuán)隊(duì)是有好處的。即既要與學(xué)生打成一片，又要能很好地維系自己的師尊。這一點(diǎn)瑪麗亞做得恰到好處，可在現(xiàn)實(shí)工作中很少有老師可以做得與瑪麗亞一樣的優(yōu)秀。那是柔和里帶著幾分的剛度，也就是這幾分的剛度鑲嵌在柔和的愛(ài)里，才使得這個(gè)領(lǐng)袖的魅力發(fā)揮得淋漓盡致。

五、善于利用情景教育法則

瑪麗亞在影片中正是使用了情景教育的法則，不論是在阿爾卑斯山上，還是在公園、在街頭、在家中，她無(wú)時(shí)無(wú)刻不注意運(yùn)用情景教育。我認(rèn)為英語(yǔ)教育與音樂(lè)教育有很多相似之處，因?yàn)槎际且虝?huì)學(xué)生表達(dá)。這就需要情景教育而不是“滿堂灌”、“填鴨式”，布魯姆認(rèn)為：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料。”瑪麗亞在教學(xué)中也多次運(yùn)用情景教育。

情景教育的好處之一就是可以調(diào)節(jié)心情狀態(tài)，我一直都認(rèn)為好心情是提高學(xué)習(xí)效果的好方法。為了真正實(shí)現(xiàn)高效快速的學(xué)習(xí)，教師還需要設(shè)法使自己愉快起來(lái)。一個(gè)人如果心情不愉快，大腦就會(huì)處于抑制狀態(tài)，就很難專心學(xué)習(xí)，也很難收到良好的學(xué)習(xí)效果。

天天都要有好心情。當(dāng)上校帶著伯爵夫人與朋友回家時(shí)，有一群孩子在樹(shù)上玩耍著，那些都是他的孩子們。那是瑪麗亞與孩子們放飛心情的時(shí)候，雖然上校接下來(lái)看到的是自己那群孩子落水時(shí)狼狽不堪的情景，但他們稍事整理之后，展現(xiàn)在上校他們面前的是一劇木偶戲，我相信這是瑪麗亞心情調(diào)節(jié)的結(jié)果。一個(gè)優(yōu)秀的老師總能在日常教學(xué)中不斷地調(diào)節(jié)學(xué)生的心情，這樣做的效果是學(xué)生能在不同的環(huán)境狀態(tài)下迅速投入學(xué)習(xí)（或表演），這可說(shuō)是調(diào)節(jié)心情的良好效果。

瑪麗亞總會(huì)布置很好的環(huán)境來(lái)輔助她的教學(xué)。開(kāi)始是在阿爾卑斯山上，接下來(lái)是在公園里，他們還坐馬車游行在街市之間等。她深諳環(huán)境教學(xué)的原理，所以她的學(xué)生就成了一群優(yōu)秀的學(xué)生。

不少學(xué)生把學(xué)習(xí)外語(yǔ)視作負(fù)擔(dān)，害怕上外語(yǔ)課，害怕記單詞，更害怕用外語(yǔ)與別人交流，總之，提到外語(yǔ)就是一個(gè)字——“怕”。為了讓外語(yǔ)課充分綻放出她的獨(dú)特魅力，牢牢地吸引學(xué)生，教師應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，努力營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，切實(shí)關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，優(yōu)化課堂教學(xué)，通過(guò)有實(shí)際意義的、有趣味的與學(xué)生實(shí)際生活密切聯(lián)系的方法進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣和實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力，使學(xué)生對(duì)外語(yǔ)產(chǎn)生濃厚興趣，提高外語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

瑪麗亞在不斷地營(yíng)造情景，老師也一樣要學(xué)會(huì)營(yíng)造情景環(huán)境。我們可以借助多媒體營(yíng)造情景環(huán)境，而不一定營(yíng)造實(shí)景環(huán)境，這為當(dāng)代教學(xué)組織提供了很好的條件?，旣悂喼饕前褜W(xué)生帶出來(lái)，建立實(shí)際生活的情景，這種效果當(dāng)然是最好的。

六、結(jié)語(yǔ)

瑪麗亞的確做得很好，她是一名優(yōu)秀的老師。我們?cè)谒砩弦矊W(xué)到了很多的教學(xué)理念與教學(xué)方法，同時(shí)也看到了瑪麗亞在她那柔和的背后，有著堅(jiān)韌不拔的精神，在困難面前她從不言敗，在學(xué)生面前她從不顯弱。她柔和地對(duì)待學(xué)生，同時(shí)，在她的柔和深處帶著的幾分恰到好處的剛度，使得學(xué)生很樂(lè)意地順從她的意愿而達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。這是老師應(yīng)該學(xué)習(xí)與掌握的技能，柔和而不溺愛(ài)，剛毅而不強(qiáng)迫，一切都那么協(xié)調(diào)，這就是柔和的剛度。

［1］［英］華萊士著.語(yǔ)言教師行動(dòng)研究.人民教育出版社.2000.

［2］王道俊，王漢瀾主編.教育學(xué).人民教育出版社，2002.

［3］Karen E.Johnson.Understanding Communication in Second Language Classrooms，Cambridge University Press，1995.

［4］Krashen，S.Language Acquisition and Language E-ducation，AlemanyPress，1985.

［5］Arnold Jane.Affect in Language Learning，Cambridge UniversityPress，1999.