張慧鑫

（海南大學 三亞學院 人文與傳播分院，海南 三亞 572000）

在人類社會發(fā)展的歷史長河中，教育、科研、生產(chǎn)的關(guān)系經(jīng)歷了從原始的“一體化”到“分離”再到“現(xiàn)代結(jié)合”的歷史發(fā)展過程。自從體力勞動與腦力勞動分離，產(chǎn)生獨立的高校教育活動，到18世紀末，教育的職能只有一個，即傳授知識。直到19世紀末，一直沿襲只培養(yǎng)“純理性的人”的教育觀念。學生缺乏實踐訓練，造成知識和能力上有嚴重缺陷，不能滿足工業(yè)快速發(fā)展的需要?？梢哉f，學研產(chǎn)結(jié)合的教學模式起初也是在大學畢業(yè)生的就業(yè)壓力和社會呼吁下產(chǎn)生的。20世紀初，美國的威斯康星大學提出了適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展并為其服務(wù)的思想，把高校的職能發(fā)展到三個，即教學、科研、社會服務(wù)三項職能，從此大學才逐步走出“象牙之塔”，開始與社會建立密切的聯(lián)系。

海南大學三亞學院興辦之初便確立了讓學生 “走進校園是為了更好地走向社會”的教育使命。人才培養(yǎng)模式也是立足于三亞、瞄準全球化市場對人才的需求而不斷更新的。獨立學院的人才培養(yǎng)應(yīng)走特色化道路，在使畢業(yè)生具備熟練的操作能力的基礎(chǔ)上，更應(yīng)加強全方位的素質(zhì)培養(yǎng)。作為全球教育的廣泛共識，學研產(chǎn)合作的教學模式更適合靈活、隨性的獨立學院，在應(yīng)用學科的建設(shè)上可以由此尋求創(chuàng)新發(fā)展的路徑。本文僅針對廣播電視藝術(shù)類學科（在我院目前僅針對播音主持專業(yè)），提出“學研產(chǎn)結(jié)合”教學模式的應(yīng)用設(shè)想。

一、“學研產(chǎn)合作”教學模式的定義

（一）普遍意義

從世界范圍來看，學研產(chǎn)合作并不是一個新概念。世界各國政府都采取了相應(yīng)對策促使學研產(chǎn)的結(jié)合，積極促進高科技成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，使之產(chǎn)生應(yīng)有的經(jīng)濟效益和社會效益，推動社會的發(fā)展進步。［1］

根據(jù)不同的觀點，學研產(chǎn)合作的概念也不同，大概分為三種。

1.學研產(chǎn)合作是產(chǎn)業(yè)界與學界之間的教育活動。

2.學研產(chǎn)合作是產(chǎn)業(yè)界與學界之間的研究活動。

3.從廣義的角度認為學研產(chǎn)合作是學界與產(chǎn)業(yè)界之間的教育和研究的協(xié)力活動。［2］

本文所說的“學研產(chǎn)合作”概念是基于“教育為本”的角度定義的，所謂學研產(chǎn)合作培養(yǎng)模式，就是指企業(yè)、高校、科研院所等生產(chǎn)、教育、科研主體為了實現(xiàn)高層次人才培養(yǎng)的目標和規(guī)格質(zhì)量，根據(jù)高層次人才成長的規(guī)律和社會的需要，將生產(chǎn)、教學、科研融為一體，為大學生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的總體運行方式。在合作的過程中它們?yōu)榱烁髯岳孀畲蠡?，并且共擔風險，合理分配利益。

（二）“學研產(chǎn)合作”的專業(yè)化理解

站在廣播電視藝術(shù)類學科的角度，我們對“學研產(chǎn)合作”應(yīng)該有符合專業(yè)特色的深度理解。歸結(jié)起來，播音主持專業(yè)的“學研產(chǎn)合作”模式，即為了培養(yǎng)高層次復合型廣播電視人才，將專業(yè)教學、研究同社會實踐相結(jié)合，使教學、研究、生產(chǎn)融為一體，在學研過程中實現(xiàn)成果的轉(zhuǎn)化，一方面做出可以在市場流通的具有經(jīng)濟和藝術(shù)價值的作品，一方面產(chǎn)出大學的理念和思想，使大學知識實現(xiàn)可見的物質(zhì)循環(huán)。這就是我所理解的在該專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的“學研產(chǎn)合作”。它是學研產(chǎn)初體模式在廣播電視藝術(shù)類學科領(lǐng)域的延伸，是最符合該學科的教學實踐過程的精辟闡述。

二、播音主持專業(yè)發(fā)展概述

（一）學科發(fā)展

播音主持專業(yè)隸屬廣播電視藝術(shù)學科，由于廣播電視媒體的特性，它具有跨中國漢語言文學、新聞傳播學、藝術(shù)學等其他學科的特點，其前身是播音專業(yè)。該學科的培養(yǎng)目標即培養(yǎng)面向21世紀、面向未來的媒體傳播人才。他們應(yīng)當精通廣播電視編播業(yè)務(wù)，掌握節(jié)目主持技能和繼續(xù)學習方法，具備良好的知識基礎(chǔ)和文藝素質(zhì)，不僅是與技術(shù)結(jié)合的復合型人才，而且是具備自我發(fā)展能力，能利用創(chuàng)意思維和語言形態(tài)，創(chuàng)造和發(fā)展廣播電視節(jié)目樣式的創(chuàng)新型人才。

（二）學科特征

1.綜合性強，適合復合式人才發(fā)展。

廣播電視本身就是一門綜合藝術(shù)，包含各種藝術(shù)樣式。在當今廣播電視行業(yè)部門中，存在著不少來自不同藝術(shù)方向的人才，他們具備音樂、美術(shù)、文學、戲劇、科學等多方面的知識和應(yīng)用能力，將其發(fā)揮在廣播電視產(chǎn)品的制作生產(chǎn)當中?，F(xiàn)代傳媒業(yè)需要有思想、有深度、有廣度的專業(yè)人才，高校傳媒人才的培養(yǎng)必須作出調(diào)整，建立一個厚基礎(chǔ)、寬口徑、高效率的現(xiàn)代教學體系，由原來的單學科教育，向多學科綜合教育轉(zhuǎn)變；由傳統(tǒng)的技能訓練為主，轉(zhuǎn)變到技能訓練與學理教育并重；由原來的文科廉價教育，向現(xiàn)在的高投入教育轉(zhuǎn)變，進行復合型人才的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會對人才的多元化需求。

2.與時俱進，與現(xiàn)實媒介結(jié)合緊密。

傳媒業(yè)的新發(fā)展給每一個媒體工作者帶來巨大挑戰(zhàn)，要求每個人都必須改變觀念，對自身重新定位。四川省廣播電影電視局新聞研究所所長楊飚說過：“新聞教育觀念與人才培養(yǎng)沒有及時跟上快速前進的傳媒實踐。學校培養(yǎng)了很多人才，但這些人才往往不適應(yīng)傳媒的要求?！边@雖然是從新聞人才培養(yǎng)的角度指出當前高校教育存在的問題，但縱觀整個傳媒人才的培養(yǎng)，其實存在同樣的問題。高校要改變傳統(tǒng)教育觀念，培養(yǎng)出擁有與時俱進的傳媒觀念的傳媒人才，才能有力地推動傳媒事業(yè)的發(fā)展。

3.未來難料，隨時面臨新技術(shù)的挑戰(zhàn)。

我們正處在一個信息全球化的時代，不斷更新的傳播技術(shù)使信息傳播的范圍空前擴大，速度極大提高，數(shù)量成幾何倍數(shù)增多，傳輸成本逐步降低，信息實現(xiàn)自由流通和世界共享。世界傳媒技術(shù)不斷革新和變動，幾乎每年都會有新產(chǎn)品、新技術(shù)出現(xiàn)。這種變動無法預料，教學內(nèi)容永遠都在接受這些變化的挑戰(zhàn)，也促使教學內(nèi)容不斷地跟進傳媒發(fā)展的步伐。

4.偏重實踐，動手能力與理論常識同樣重要。

藝術(shù)創(chuàng)作實踐是廣播電視藝術(shù)類學科體系的重要成長點之一。學科的成長點，不僅是學科產(chǎn)生的源泉，而且決定著學科發(fā)展的前途。如何全面而又正確地認識并處理廣播電視藝術(shù)類學科體系的建設(shè)和發(fā)展與實踐的關(guān)系，使學科體系建設(shè)和發(fā)展牢牢扎根于廣播電視改革實踐，具有顯著的實踐性特征，是研究廣播電視藝術(shù)類學科學研產(chǎn)合作最重要的問題。

三、以“研”促“產(chǎn)”，“學研產(chǎn)”的實踐實施

在以往的研究中，產(chǎn)學研結(jié)合的模式研究是非常重要的問題之一。國外一些發(fā)達國家不僅在產(chǎn)學研結(jié)合方面探索出了較為成熟的運行機制，而且創(chuàng)建了各具特色的創(chuàng)新體系。以美國為例，其產(chǎn)學研合作模式的重要特點就是大學與企業(yè)開展合作研究，主要方式包括企業(yè)向高校委托科研、合作教育、共建研發(fā)中心等；［3］英國模式中主要通過制定各種優(yōu)惠政策，鼓勵企業(yè)在高新技術(shù)方面的投資，重點支持中小型企業(yè)并使之通過與高等教育合作提高經(jīng)濟競爭力；［4］“雙元制教育”是德國產(chǎn)學研合作的典范，強調(diào)教學活動在企業(yè)與高校間交替進行，雙方共同培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

我國在學研產(chǎn)結(jié)合的模式上也進行過不少嘗試。上世紀90年代后期，在學研產(chǎn)結(jié)合的模式的探索方面出現(xiàn)了一些具有創(chuàng)新性的模式與思路，這些模式與思路由前些年高校與企業(yè)“外在性”合作進一步向縱深發(fā)展，成為實質(zhì)性的生產(chǎn)要素的“內(nèi)在性”聯(lián)合，如建立“技術(shù)入股、聯(lián)合攻關(guān)、成果共享、風險共擔”的聯(lián)合體；建立各種形式的長期聯(lián)合開發(fā)中心，圍繞企業(yè)的核心技術(shù)進行長期的合作研究并同時為企業(yè)培養(yǎng)高層次人才；高校與企業(yè)組建股份制上市公司，使產(chǎn)學研結(jié)合更有活力，更有力地直接推動社會經(jīng)濟的發(fā)展，等等。

廣播電視藝術(shù)類學科與理工學科截然不同，它的學研產(chǎn)合作方式有自身的特色。目前，該專業(yè)領(lǐng)域的學研產(chǎn)合作方式大致分為以下四種。

（一）校內(nèi)實踐模式

這種模式主要是利用校內(nèi)資源作為實踐平臺，整合校內(nèi)可利用的團體、設(shè)備和人員，在校內(nèi)形成完全“社會化”的實踐培養(yǎng)機制。這種模式非常適合影視傳媒專業(yè)，如構(gòu)建校內(nèi)有線電視臺、構(gòu)建校內(nèi)模擬公司和模擬報社等。除了建設(shè)校內(nèi)媒體，學校還可提供各種實踐機會或者項目給指定專業(yè)的師生共同操作。如，由學生負責校內(nèi)宣傳工作、學校競標項目委派指定學院師生共同攻關(guān)。

海南大學三亞學院擁有以學生為主體創(chuàng)辦的校園電視臺（簡稱UCTV），并在此基礎(chǔ)上擬構(gòu)建媒體文化實驗教學示范中心，為播音主持、廣告、動畫、藝術(shù)設(shè)計等專業(yè)的教學實踐提供了平臺。學生在專業(yè)教師的指導下獨立制作電視節(jié)目，并實現(xiàn)每周6檔自辦節(jié)目，每天16小時的有線播出。除此之外，學院還有學生自辦的廣播臺、傳媒藝術(shù)社團，組織多種專業(yè)特色活動，以配合專業(yè)學習的需要。

（二）校外實習模式

校外實習模式包括學校組織的實習和個人單獨實習兩種形式。本文主要談的是學校組織的專業(yè)實習，可以實現(xiàn)校企聯(lián)合辦學。校企共建實習、教學基地就屬于聯(lián)合辦學的范疇，其主要任務(wù)有：安排一些實踐性環(huán)節(jié)；組織教師和產(chǎn)業(yè)單位的科技人員協(xié)作，進行開發(fā)研究和合作攻關(guān)，推廣科技成果；圍繞研究項目和生產(chǎn)中的關(guān)鍵問題興辦技術(shù)培訓班；企業(yè)設(shè)立“優(yōu)秀學生獎學金”和“特困生資助金”；學校為企業(yè)輸送合格人才；在企業(yè)選派技術(shù)人員兼職授課、指導學生畢業(yè)設(shè)計、參加論文答辯，等等。

東北師范大學傳媒科學學院在這種模式上開了先河，獨創(chuàng)了本科生的“畢業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作”實踐課程。而對于年輕的海南大學三亞學院播音主持專業(yè)來說，我們還有些實踐上的考慮。由于現(xiàn)有的有長遠合作關(guān)系的單位并不多，學生出去創(chuàng)作，“打一槍，換一地”，并且呈現(xiàn)一種“撒鴨子”的狀態(tài)。學生實踐缺乏穩(wěn)定性。所以，在校外基地建設(shè)方面，我們提出以下建議。

第一，綜合考慮學生創(chuàng)作實踐的特點和地區(qū)特色，規(guī)劃出幾個固定的創(chuàng)作實踐基地，與當?shù)卣挝粎f(xié)商，簽訂長久的互惠互利的合作意向。

第二，放開目光，不只把學生實踐的基地局限在海南島，俯視全國，積極動員家在異地有條件的學生聯(lián)系實踐基地單位。甚至可以與其它高校合作，聯(lián)合進行創(chuàng)作實踐，互相交換地點、人員，擴大實踐的機遇和范圍。

第三，積極引進投資企業(yè)，解決學生異地實踐的經(jīng)費問題。

（三）校企合作模式

這種模式是由大學通過自己創(chuàng)辦科技產(chǎn)業(yè)或建立實踐基地等，促進科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，實現(xiàn)學研產(chǎn)合作。如建立咨詢、顧問、聯(lián)盟、項目開發(fā)小組、實驗室、研究室、工程開發(fā)中心組織機構(gòu)，甚至是規(guī)范的公司，高校及科研機構(gòu)可以技術(shù)入股，企業(yè)可以應(yīng)用自己的營銷網(wǎng)絡(luò)、生產(chǎn)組織資源介入，完成技術(shù)創(chuàng)新的循環(huán)。合作方式包括技術(shù)合作、契約合作、一體化合作等。例如：中國傳媒大學與鳳凰衛(wèi)視共建的“鳳凰學院”；東北師范大學與全國教育電視節(jié)目制作聯(lián)合體合作的項目——《感知中國》、《身邊的奧秘》和《身邊的科學》。

作為校企之一，三亞學院的白鷺苑酒店目前已成為旅游分院學生的實踐基地。而其他分院還沒有在校內(nèi)尋求到可以合作的單位。讓學生為校企服務(wù)，完成其多方向的實踐，是一件兩全其美的事情。我們需要穩(wěn)固現(xiàn)有，開拓后方市場，以共組實踐基地，建立合作互贏的關(guān)系。并且建議項目責任到個人，建立獎勵機制，刺激合作動機，促進合作實現(xiàn)。

（四）項目課程模式

項目課程是一種以工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容并以完成工作任務(wù)為目標的課程模式。其目的在于加強課程內(nèi)容與工作之間的相關(guān)性，整合理論與實踐，提高學生的職業(yè)能力。項目課程教學將實際工作過程、職業(yè)活動的真實場景引入到教學內(nèi)容中來，實現(xiàn)了理論與實踐的融合。學校與企業(yè)可以共同申請科研項目和課題，以校方承擔的項目內(nèi)容為中心組織課程，并以完成項目任務(wù)為目的。學校應(yīng)打破院系行政壁壘，組織精兵強將，整合師資和優(yōu)秀學生資源，集中對接產(chǎn)業(yè)群。以此作為相關(guān)學科學生培養(yǎng)的平臺和載體，努力讓學生參與。三亞學院播音主持專業(yè)聯(lián)合校園電視臺，在節(jié)目研發(fā)、創(chuàng)意策劃等方面積極申請與校外企業(yè)的合作項目。

四、結(jié)語

隨著社會主義市場經(jīng)濟和中國傳媒經(jīng)濟的發(fā)展，高素質(zhì)、復合型人才已經(jīng)顯示出供不應(yīng)求的態(tài)勢。而“學研產(chǎn)合作”的教育模式，必將隨著這股熱潮成為大中專院校影視藝術(shù)教學方法和研究的主流。

首先，“學研產(chǎn)合作”的計劃實施要強調(diào)重視六個環(huán)節(jié)。

1.確立目標。我們需要什么樣的人才、企業(yè)需要什么樣的服務(wù)、互相之間應(yīng)該達成什么樣的關(guān)系、最終的目的是什么等都需要確認。

2.組織形式。我們用什么樣的組織來促進這個目標的實現(xiàn)，用什么樣的紐帶把他們組織在一起，來保證目標的實現(xiàn)，都要求認真考慮。

3.資源的有效利用。這個資源包括人才、資金、項目等但又不局限于這些。

4.采用的方式。我們要用何種方式促進本次項目的“學研產(chǎn)合作”？不同的情況下應(yīng)該選擇不同的合作方式。

5.具體實施。包括實施過程中的項目管理、資金管理、人員管理等。

6.產(chǎn)出。不僅需要產(chǎn)出物質(zhì)產(chǎn)品，而且需要產(chǎn)出精神產(chǎn)品。

其次，隨著社會主義市場經(jīng)濟的逐步形成，人才的供求關(guān)系發(fā)生了很大變化，一些認識亟待統(tǒng)一。例如，企事業(yè)單位要克服“買方市場”的心理障礙，致力于人才的前期培養(yǎng)。傳統(tǒng)方式培養(yǎng)的畢業(yè)生到單位后還要通過見習逐步上手，不能早日為單位所用，最終還是損害了單位的利益。所以單位應(yīng)該擺脫對學生不信任的“抵觸”情緒，在其學習期間多提供互惠互利的機會。

再次，要想使學研產(chǎn)合作教育得到蓬勃發(fā)展，需要解決一些具體的問題，并提供必要的條件。這是企業(yè)、高校和政府部門應(yīng)予重視的。在資金上、政策上、師資力量上提供寬裕的條件是必要的。尤其是綜合性院校開設(shè)的播音主持專業(yè)，由于該學科沒有深厚的歷史，因此有很大的研究開發(fā)潛力，也比較容易出成績，所以更應(yīng)該得到學校的重視和支持。

最后需要強調(diào)的是，學研產(chǎn)合作，應(yīng)該是一個自發(fā)的、持續(xù)向上發(fā)展、最終能達到國際先進水平的組織形式。隨著現(xiàn)代社會的進步，學研產(chǎn)應(yīng)該走向更加開放、大膽的實踐，在原來的基礎(chǔ)上擴大視野，加深學科的交叉運用。它不是一蹴而就的事情，需要很長時間的思考和策劃。并且，這個合作也不是“一次性買賣”，我們需要考慮其循環(huán)應(yīng)用的特征。播音主持專業(yè)建設(shè)的“學研產(chǎn)合作”之路，需要我們堅定不移地走下去。一路上我們總結(jié)、修正，敢想敢做，終將實現(xiàn)廣播電視藝術(shù)類學科興盛發(fā)展的夢想。

［1］謝靜.高校產(chǎn)學研結(jié)合的發(fā)展模式研究［D］.西北工業(yè)大學，2002.

［2］Huansik Kim，sengil Na. 以大學為中心的產(chǎn)學合作活性話方案［D］.韓國職業(yè)能力開發(fā)院，2001.

［3］謝開勇.國外高校產(chǎn)學研合作模式分析［J］.中國科技論壇，2004，1.

［4］劉力.政府在產(chǎn)學研合作中的作用透視———發(fā)達國家的成功經(jīng)驗［J］.教育發(fā)展研究，2002，1-2.