王松亮（揭陽(yáng)市綜合中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，廣東 揭陽(yáng) 522021）

厭學(xué)一直是困擾我國(guó)基礎(chǔ)教育的嚴(yán)重問(wèn)題，引起了廣大教育工作者和研究者的關(guān)注。顯然，探索學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)及成因是研究這一課題的基礎(chǔ)，許多學(xué)者和專(zhuān)家對(duì)此作了大量的研究，結(jié)合前人的研究成果，我采取隨機(jī)抽樣方法分別對(duì)小學(xué)低、中、高不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷和個(gè)別訪談?wù){(diào)查，從中歸納出小學(xué)生厭學(xué)的幾種表現(xiàn)和來(lái)自學(xué)生自身、家庭、學(xué)校、社會(huì)方面的幾個(gè)原因，并重點(diǎn)考察了不同性別、不同年級(jí)、不同家庭收入學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)及成因差異，現(xiàn)分析如下。

一、小學(xué)生厭學(xué)情況嚴(yán)重向基礎(chǔ)教育提出嚴(yán)峻挑戰(zhàn)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有49.6％的小學(xué)生存在厭學(xué)傾向，且存在明顯的性別差異和年級(jí)差異。厭學(xué)率隨著年級(jí)的升高而升高，男學(xué)生厭學(xué)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于女生，而女生雖然在低年級(jí)厭學(xué)者較少，但到了中高年級(jí)呈急劇上升趨勢(shì)。首先，學(xué)生的大面積厭學(xué)現(xiàn)象，顯示出大部分學(xué)生陷入一種傷病學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生上學(xué)本應(yīng)搞好學(xué)習(xí)，但由于出現(xiàn)學(xué)習(xí)與需要間的不平衡，使他們產(chǎn)生不想學(xué)而又不得不學(xué)的矛盾心理，所以陷入被迫學(xué)習(xí)的傷病學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種學(xué)習(xí)狀態(tài)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，導(dǎo)致厭學(xué)、流失，從而危及基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提高和整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展。其次，厭學(xué)隨著年級(jí)升高比例逐漸增大，說(shuō)明小學(xué)教育尤其是學(xué)校存在某種危機(jī)。近幾年來(lái)，隨著商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的思想觀念發(fā)生了變化，面對(duì)讀書(shū)無(wú)用，面對(duì)種種不良風(fēng)氣的沖擊，學(xué)校教育顯得無(wú)能為力，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，無(wú)法給學(xué)生提供一個(gè)展示才華、展示個(gè)性的機(jī)會(huì)，而一味地搞應(yīng)試教育。學(xué)生入學(xué)后，不是越來(lái)越喜歡學(xué)校的生活，而是越來(lái)越厭煩學(xué)校學(xué)習(xí)生活，這不能不說(shuō)學(xué)校教育是有弊端的。如何改變這種狀況，使學(xué)校生活越來(lái)越受到學(xué)生歡迎，這將是學(xué)校教育改革的一項(xiàng)十分迫切而又重要的研究課題。

二、性別不同，小學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)及原因有極其顯著的差異

男生厭學(xué)較多表現(xiàn)為學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不認(rèn)真聽(tīng)講，不按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)目標(biāo)迷茫，對(duì)自己要求不高，學(xué)習(xí)馬虎應(yīng)付和學(xué)習(xí)毅力不夠；女生厭學(xué)更多表現(xiàn)為學(xué)習(xí)情緒不安，人際關(guān)系不良，對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)生活不適應(yīng)。從家庭原因看，家長(zhǎng)忙于賺錢(qián)很少過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)是學(xué)生厭學(xué)共同的主要原因，除此之外，男生厭學(xué)主要原因在于家長(zhǎng)對(duì)孩子管教不嚴(yán)過(guò)分溺愛(ài)，而女生厭學(xué)還與家長(zhǎng)對(duì)孩子期望不高有密切關(guān)系。從學(xué)生自身原因看，男生厭學(xué)較多是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)及學(xué)習(xí)意志力差三個(gè)方面，而女生則更多是因?yàn)槿穗H關(guān)系不良、學(xué)習(xí)焦慮、心理負(fù)擔(dān)重所致。從學(xué)校原因看，男生厭學(xué)更多因?yàn)閷W(xué)校管理過(guò)嚴(yán)和只抓智育，忽視學(xué)生的全面發(fā)展兩個(gè)方面，女生更多是因?yàn)樽鳂I(yè)太多，課余負(fù)擔(dān)太重及一些教師教學(xué)方法、水平欠佳，無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣兩個(gè)方面。從社會(huì)原因看，男生厭學(xué)更多是受社會(huì)不良風(fēng)氣影響及拜金主義、享樂(lè)主義思想的影響，而女生更多是受社會(huì)上讀書(shū)無(wú)用思想的影響。

綜上所述，男女學(xué)生厭學(xué)的這種差異一方面是由于本身的差異造成的，如男孩子比較好動(dòng)，自制力、堅(jiān)持性較差，而女孩子比較內(nèi)向，適應(yīng)性較差，這就造成男生學(xué)習(xí)自覺(jué)性不夠，并對(duì)學(xué)校過(guò)嚴(yán)的管理不滿(mǎn)，而對(duì)來(lái)自外界的新奇刺激又很容易受其影響并接受（追求時(shí)髦、追求享受），而女孩子往往不太適應(yīng)學(xué)校生活，特別是人際關(guān)系緊張、學(xué)習(xí)焦慮比較突出。這要求教師要不斷加強(qiáng)心理知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解學(xué)生在心理上的性別差異，正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)。另一方面，學(xué)生厭學(xué)的性別差異，也是由家庭和社會(huì)的偏見(jiàn)造成的，中國(guó)有重男輕女的傳統(tǒng)，家長(zhǎng)往往對(duì)男孩子更喜歡，造成對(duì)孩子管教不嚴(yán)，過(guò)于溺愛(ài)，而對(duì)女孩子卻期望不高，缺乏指導(dǎo)，從而影響其學(xué)習(xí)。因此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，正確對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)引起廣大家長(zhǎng)的重視。

三、年級(jí)不同，學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)及成因也有顯著差異

低年級(jí)學(xué)生較多表現(xiàn)為學(xué)習(xí)情緒不安和意志力薄弱，中年級(jí)則表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)迷茫，而高年級(jí)更多表現(xiàn)為學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)不認(rèn)真。從學(xué)生自身原因看，低年級(jí)學(xué)生因?yàn)椴贿m應(yīng)學(xué)校生活，人際關(guān)系不良和意志力較差，抗誘惑能力較弱引起厭學(xué)，中年級(jí)多因?yàn)閷W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。從家庭方面看，低年級(jí)學(xué)生厭學(xué)多傾向于家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)和對(duì)孩子期望不高兩個(gè)方面，中、高年級(jí)學(xué)生厭學(xué)更多是因?yàn)榧议L(zhǎng)忙于賺錢(qián)，很少過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)及父母不能輔導(dǎo)學(xué)習(xí)兩個(gè)方面。從學(xué)校方面原因看，低、中年級(jí)學(xué)生厭學(xué)較多是因?yàn)樽鳂I(yè)太多，負(fù)擔(dān)過(guò)重和不滿(mǎn)于學(xué)校管理過(guò)嚴(yán)，而高年級(jí)學(xué)生更多是因?qū)W校只抓智育，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，以及一些教師教學(xué)水平低，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從社會(huì)環(huán)境影響看，低年級(jí)學(xué)生更多受讀書(shū)無(wú)用論思想的影響，而高年級(jí)學(xué)生則受社會(huì)不良風(fēng)氣及享樂(lè)主義思想的影響較嚴(yán)重。

1.小學(xué)期間，隨著學(xué)生自身的發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面會(huì)不斷發(fā)展變化，而且對(duì)學(xué)校生活也逐漸適應(yīng)，從而使得因年級(jí)不同，學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)及原因也有所不同。教師應(yīng)根據(jù)這些特點(diǎn)，對(duì)癥下藥，加強(qiáng)引導(dǎo)，如低年級(jí)學(xué)生應(yīng)給予更多的關(guān)心、幫助，使其感到教師和藹可親，開(kāi)展健康的班集體活動(dòng)，增強(qiáng)同學(xué)之間的友誼，并加強(qiáng)學(xué)習(xí)意志的訓(xùn)練。中年級(jí)應(yīng)加強(qiáng)理想教育，高年級(jí)則應(yīng)使學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.在小學(xué)階段，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度、管理方式等往往也會(huì)因孩子年級(jí)升高而有所改變，因而造成學(xué)生厭學(xué)出現(xiàn)年級(jí)的差異。對(duì)待低年級(jí)的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)盡量改變那種嬌慣溺愛(ài)的態(tài)度，對(duì)高年級(jí)孩子，由于孩子在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到更多的問(wèn)題，作為家長(zhǎng)應(yīng)多關(guān)心，過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)，幫助孩子克服困難。

3.低年級(jí)學(xué)生由于認(rèn)識(shí)模糊，往往會(huì)被事物表象所迷惑，對(duì)學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生錯(cuò)誤或不清晰的認(rèn)識(shí)。因此，應(yīng)加強(qiáng)是非觀念的教育，從小培養(yǎng)遠(yuǎn)大理想，而高年級(jí)學(xué)生精力充沛，隨著活動(dòng)范圍的擴(kuò)大，受外界的影響較大，外面世界對(duì)于他們來(lái)說(shuō)有巨大的吸引力，加之此時(shí)缺乏足夠的判斷力，便容易受不良風(fēng)氣的影響而產(chǎn)生錯(cuò)誤的思想。所以應(yīng)加強(qiáng)正確的引導(dǎo)，把他們充沛的精力引導(dǎo)到用功學(xué)習(xí)上來(lái)。

四、家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大影響

從學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)來(lái)看，高收入家庭的學(xué)生厭學(xué)主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)態(tài)度不端正和學(xué)習(xí)意志力薄弱，而低收入家庭則更多表現(xiàn)為學(xué)習(xí)情緒不安。從學(xué)生自身原因看，隨著家庭收入的增高，學(xué)生因?qū)W習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)及學(xué)習(xí)意志薄弱而導(dǎo)致厭學(xué)比例增高，因不適應(yīng)學(xué)校生活、人際關(guān)系不良而造成厭學(xué)的比例減少，對(duì)于中等收入家庭學(xué)生來(lái)說(shuō)，因心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，過(guò)于焦慮而導(dǎo)致厭學(xué)的比例較大。從家庭原因看，高收入家庭因?qū)⒆庸芙滩粐?yán)，過(guò)分溺愛(ài)而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，中、低家庭收入學(xué)生厭學(xué)更多因?yàn)榧议L(zhǎng)忙于賺錢(qián)，少過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)而造成厭學(xué)。從學(xué)校原因看，家庭收入高低與學(xué)生厭學(xué)沒(méi)有顯著差異，從社會(huì)環(huán)境影響看，中、低收入家庭學(xué)生厭學(xué)傾向于受讀書(shū)無(wú)用論的影響，高收入家庭傾向于受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響和享樂(lè)主義思想的影響。

1.低收入家庭的學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)條件上相對(duì)較差，相對(duì)而言，他們不愿主動(dòng)與老師、同學(xué)交流，不太適應(yīng)學(xué)校生活，導(dǎo)致人際關(guān)系不良，心理負(fù)擔(dān)過(guò)重而厭學(xué)。老師應(yīng)關(guān)心他們、鼓勵(lì)他們參與到班集體活動(dòng)中，通過(guò)談心交流，解除其心理負(fù)擔(dān)。高收入家庭學(xué)生因生活條件優(yōu)越?jīng)]有把學(xué)習(xí)放在應(yīng)有的位置上，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，怕苦怕累而厭學(xué)，因而應(yīng)加強(qiáng)對(duì)他們的艱苦奮斗精神教育，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.在家庭方面，低收入家庭學(xué)生因家長(zhǎng)忙于賺錢(qián)，少過(guò)問(wèn)他們的學(xué)習(xí)而致厭學(xué)，而家庭收入高的，盡管物質(zhì)生活條件、學(xué)習(xí)條件相對(duì)較高，但家長(zhǎng)容易犯對(duì)孩子管教不嚴(yán)、過(guò)分溺愛(ài)的錯(cuò)誤，使孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，任性蠻橫，放縱自己，不能認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)從而產(chǎn)生厭學(xué)，因此，家長(zhǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念、教育方法，改進(jìn)認(rèn)真對(duì)待孩子的成才問(wèn)題。

3.社會(huì)環(huán)境方面，高收入家庭因經(jīng)濟(jì)富裕而在當(dāng)今社會(huì)上辦事容易，孩子從小耳濡目染了錢(qián)、權(quán)的重要作用，拜金主義、享樂(lè)主義思想漸漸滋生，從而導(dǎo)致厭學(xué)。中、低收入家庭學(xué)生卻看不到學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人的作用，而認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用，從而產(chǎn)生厭學(xué)。所以，必須凈化環(huán)境的影響，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀。