唐晴晴

（炎黃職業(yè)技術(shù)學(xué)院 基礎(chǔ)部，江蘇 漣水 223400）

高等職業(yè)教育培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要，德、智、體全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。歷史教學(xué)可以深化高職學(xué)生對人才在歷史發(fā)展中作用的認(rèn)識，從而樹立正確的成才目標(biāo)，勇于承擔(dān)歷史責(zé)任；歷史教學(xué)具有素質(zhì)教育的功能，在人文素質(zhì)教育、德育方面起著重要作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的健康審美情趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；歷史教學(xué)可以培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新思維能力、口頭表達(dá)能力、人際交往能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。這些作用對實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要意義。本文擬從這幾個(gè)方面入手初步探討歷史教學(xué)在高職人才培養(yǎng)中的作用。

一、歷史教學(xué)可以深化高職學(xué)生對人才在歷史發(fā)展中作用的認(rèn)識，從而樹立正確的成才目標(biāo)，勇于承擔(dān)歷史責(zé)任。

1.可以深化高職學(xué)生對人才在歷史發(fā)展中作用的認(rèn)識。

人類歷史源遠(yuǎn)流長，通過歷史教學(xué)，縱觀幾千年人類發(fā)展史，高職學(xué)生可以更深入地看到人才在歷史發(fā)展中的作用。第一，人才是立國之本。伊尹輔佐湯建立商朝、姜尚輔佐周武王建立周朝、諸葛亮幫助劉備建立蜀國等事例不勝枚舉?！叭瞬啪?，事業(yè)舉”，“得人者得天下”在歷史中不斷得到體現(xiàn)。第二，無人才無以安邦。人才關(guān)系到國家政權(quán)的穩(wěn)定，在一個(gè)國家政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等各個(gè)領(lǐng)域和社會(huì)生活中起著極為重要的作用。鄧小平講得好，中國的事情能不能辦好，社會(huì)主義和改革開放能不能堅(jiān)持，經(jīng)濟(jì)能不能快一點(diǎn)發(fā)展起來，國家能不能長治久安，從一定意義上說，關(guān)鍵在人。第三，人才是興國、強(qiáng)國之本，當(dāng)今社會(huì)的競爭重在人才。西方工業(yè)革命以來的歷史充分顯示出人才在國家崛起中的作用。而當(dāng)今社會(huì)的競爭主要是綜合國力的競爭，表現(xiàn)為科學(xué)技術(shù)的競爭，歸根到底是人才的競爭。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，世界范圍的人才競爭越來越激烈。

2.中國近現(xiàn)代史和世界近現(xiàn)代史特別是高等職業(yè)教育發(fā)展史的教學(xué)能夠讓高職學(xué)生樹立正確的成才目標(biāo)，勇于承擔(dān)歷史責(zé)任。

通過中國近現(xiàn)代史的教學(xué)，學(xué)生會(huì)了解到：從19世紀(jì)中葉到20世紀(jì)中葉的一百年間，中國人民的一切奮斗，都是為了實(shí)現(xiàn)祖國的獨(dú)立和民族的解放，徹底結(jié)束民族屈辱的歷史；從20世紀(jì)中葉到21世紀(jì)中葉的一百年間，中國人民的一切奮斗，則是為了實(shí)現(xiàn)祖國的富強(qiáng)、人民的富裕和中華民族的偉大復(fù)興，這是全國人民的使命，也是包括當(dāng)代高職生在內(nèi)的所有青年的歷史使命。

通過世界近現(xiàn)代史特別是高等職業(yè)教育發(fā)展史的教學(xué)，高職生可以充分認(rèn)識到，國家現(xiàn)在重視高職人才的培養(yǎng)也是借鑒發(fā)達(dá)國家歷史發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。美國從上世紀(jì)六十年代開始就重視發(fā)展高等職業(yè)教育，正是由于重視高職人才的培養(yǎng)，使美國勞動(dòng)力的文化教育程度和國民素質(zhì)日益提高，促進(jìn)了美國經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展；戰(zhàn)后的德國，在一片廢墟上，用了不到五十年的時(shí)間就躋身為世界第三大經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國，這一奇跡性的變化主要原因之一是德國讓人民普遍受到良好的基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育。

如今，我國正處在實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)第三戰(zhàn)略目標(biāo)的關(guān)鍵時(shí)期，在新的歷史條件下，國家不僅需要一大批高素質(zhì)的科技人才，而且需要一批既有科技知識又有操作技能的專門技術(shù)人才。當(dāng)代高職生要肩負(fù)起實(shí)現(xiàn)祖國富強(qiáng)、人民富裕和中華民族偉大復(fù)興的歷史使命，就要樹立起正確的成才目標(biāo)，努力把自己培養(yǎng)成為祖國需要的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，勇敢地肩負(fù)起歷史責(zé)任。

二、歷史教學(xué)具有人文素質(zhì)教育、德育功能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的健康審美情趣，對促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。

1.具有文化素質(zhì)教育、德育功能。

作為一門人文學(xué)科，歷史課程蘊(yùn)含著極其豐富的人文資源和傳統(tǒng)美德教育內(nèi)容。在歷史教學(xué)過程中，可以充分挖掘這些資源和內(nèi)容，培養(yǎng)高職學(xué)生的人文素質(zhì)和道德品質(zhì)。

在人文素質(zhì)教育方面，歷史教學(xué)可以使學(xué)生深入了解人類社會(huì)的發(fā)展過程，具體形象地認(rèn)識到歷史發(fā)展過程中人與自然、人與社會(huì)、人與人之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，培育歷史智慧和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)愛國主義精神和社會(huì)責(zé)任感，從而形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

在德育方面，歷史教學(xué)可以通過岳飛、戚繼光、大禹、李冰父子、毛澤東等老一輩革命家、越王勾踐等具體歷史人物的典型事跡的講述，突出優(yōu)秀道德品質(zhì)、優(yōu)良民族精神、崇高民族氣節(jié)、高尚民族情感、良好民族禮儀等諸多方面?zhèn)鹘y(tǒng)美德教育內(nèi)容，讓學(xué)生在形象而具體的事例中感受和學(xué)習(xí)歷史人物精忠報(bào)國、勇赴國難的愛國情感，國而忘家、公而忘私的集體觀念，文明禮貌、仁者愛人的公德意識，勤勞儉樸、艱苦奮斗的光榮傳統(tǒng)，自強(qiáng)不息、百折不撓的進(jìn)取精神，立志勤學(xué)、嚴(yán)以律己的良好品德。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的健康審美情趣。

在高職歷史教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的審美資源極為廣泛。圓明園、頤和園、拙政園等精美的園林，中國萬里長城、埃及金字塔等雄偉的建筑，司母戊鼎、四羊方尊等精美絕倫的青銅器，王羲之、顏真卿等的美妙的書法，吳道子、達(dá)芬奇等的傳神的繪畫，《史記》、莎士比亞戲劇等經(jīng)典的文學(xué)作品，古今中外優(yōu)美的音樂舞蹈，等等，無不體現(xiàn)著先人對美的追求，具體而形象地向?qū)W生展示出美的發(fā)展歷程。除此之外，古代歷史人物身上所體現(xiàn)出來的人性美、品質(zhì)美、精神美也是一種重要的審美資源。

通過挖掘歷史教材，開發(fā)這些豐富多彩的審美資源，可以引導(dǎo)學(xué)生逐漸步入美的殿堂，讓學(xué)生領(lǐng)略自然美、體會(huì)社會(huì)美、欣賞藝術(shù)美，培養(yǎng)學(xué)生的健康審美情趣；啟發(fā)學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美、實(shí)踐美、創(chuàng)造美的能力。

在歷史教學(xué)中，通過挖掘相關(guān)資源對學(xué)生進(jìn)行文化素質(zhì)教育、德育和審美教育，有利于促進(jìn)高職生的全面發(fā)展。

三、歷史教學(xué)可以培養(yǎng)與訓(xùn)練高職學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新思維能力、口頭表達(dá)能力、人際交往能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，從而滿足生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的需要。

1.可以培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維能力。

高職學(xué)生處在一個(gè)求知欲特強(qiáng)、興趣特廣泛的年齡段，對中外發(fā)生的重大歷史事件特別關(guān)注，而中外歷史的許多內(nèi)容特別是現(xiàn)當(dāng)代史與今天的生活聯(lián)系密切，學(xué)生普遍對這此感興趣，喜歡獨(dú)立思考，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在歷史教學(xué)中，就可以利用這些有利因素，認(rèn)真引導(dǎo)，注重啟發(fā)，努力培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維能力。

歷史教學(xué)還可以通過研究型學(xué)習(xí)的手段培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維能力。在我們的周圍，有許多有價(jià)值的歷史問題和歷史現(xiàn)象，高職歷史教師可以鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心尋找，從身邊發(fā)現(xiàn)一些課題，進(jìn)行調(diào)查研究，結(jié)合具體的材料進(jìn)行具體的分析，提出自己的觀點(diǎn)和結(jié)論，撰寫相關(guān)的論文。這樣一個(gè)過程，正是可以培養(yǎng)高職學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維能力的過程。

2.可以培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和人際交往能力。

課堂提問和討論可以給學(xué)生提供廣泛的參與機(jī)會(huì)，是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力的有效形式。在高職歷史教學(xué)中，可以通過舊課復(fù)習(xí)提問、新課導(dǎo)入提問、講授啟發(fā)提問、內(nèi)容總結(jié)提問、活動(dòng)探究討論和專題演講等形式不斷給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會(huì)，積極引導(dǎo)學(xué)生大膽回答問題，發(fā)表個(gè)人見解，以此提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。

歷史人物的為人處世經(jīng)歷給高職學(xué)生的人際交往提供了既生動(dòng)活潑又典型的事例，學(xué)生可以從中獲得啟發(fā)。在歷史教學(xué)過程中組織合作學(xué)習(xí)、活動(dòng)探究、分組討論等形式也是培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力的重要途徑。

師生以教學(xué)資源為中介的教學(xué)過程也是一種特殊的人際交往過程。歷史教師在課堂教學(xué)中可以以身示范，充分展示人際交往藝術(shù)，比如尊重學(xué)生，從學(xué)生的角度考慮，多贊美學(xué)生，用心傾聽學(xué)生的意見等等。這種身教也學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)。

3.可以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

歷史課程對高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有著獨(dú)到的作用，具有其他學(xué)科無可比擬的資源優(yōu)勢。中國人歷來重視歷史的借鑒作用，主張“以史為鏡”。英國思想家培根也說：“讀史使人明智?！睔v史教學(xué)可以指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，借鑒歷史成功經(jīng)驗(yàn)，吸取失敗教訓(xùn)，依此指導(dǎo)自己的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，以便少走彎路，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力。

我國歷代的明君名臣都善于從歷史中汲取智慧和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，用于國家的治理，這為高職生提供了典型的實(shí)例?！岸迨贰钡葰v史典籍記錄了我國古代各個(gè)領(lǐng)域具體問題的處理過程，其間的價(jià)值判斷、利益選擇、處理方法等都可以作為高職學(xué)生未來進(jìn)入社會(huì)的理論指導(dǎo)。

具體而言，歷史教學(xué)通過具體事例的講述可以提高學(xué)生的決策能力，通過具體歷史人物的講述可以培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)能力、敬業(yè)意識、勤業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識，全方位提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

在歷史教學(xué)中培養(yǎng)的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新思維能力、口頭表達(dá)能力、人際交往能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，有利于高職學(xué)生走上社會(huì)后滿足生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的需要。

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