許福倉(cāng)

（嘉峪關(guān)市第六中學(xué)，甘肅 嘉峪關(guān) 735100）

充分備課，是上好一堂課的先決條件。凡事“預(yù)”則“立”，不“預(yù)”則“廢”，“有備無(wú)患”。 教學(xué)是教育人，提高學(xué)生的審美意識(shí)、欣賞能力，陶冶情操、塑造人的工作，是極為細(xì)致而且復(fù)雜的，決不能馬虎從事。我的教學(xué)證明：教師課前多多“辛苦”，在備課上準(zhǔn)備得充分，上課時(shí)學(xué)生輕松、活潑，教師就會(huì)講得得心應(yīng)手，教學(xué)效果就好。所以，同一教學(xué)內(nèi)容，同一位教師課前準(zhǔn)備不同，教學(xué)效果也就大不相同。

每上一節(jié)美術(shù)課，我都會(huì)去做充分的課前準(zhǔn)備。在多年的美術(shù)教學(xué)工作中我體會(huì)到：課前準(zhǔn)備是決定美術(shù)質(zhì)量的關(guān)鍵，由于學(xué)生來(lái)源不同，審美能力有很大的差異，基礎(chǔ)差距懸殊，對(duì)美術(shù)的接受能力也就不同。如有些學(xué)生是從邊遠(yuǎn)山區(qū)轉(zhuǎn)來(lái)，對(duì)“什么是美術(shù)”懂得甚少，有些學(xué)生從來(lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)美術(shù)課，美術(shù)功底較差，也有些學(xué)生參加過(guò)專業(yè)美術(shù)補(bǔ)習(xí)班，基礎(chǔ)較好，但缺少更深層次的知識(shí)。這就要求美術(shù)教學(xué)工作者努力挖掘美術(shù)課的潛在因素，因材施教。大部分學(xué)生則是通過(guò)正常的幼兒繪畫，小學(xué)美術(shù)啟蒙，以求高層次的美術(shù)熏陶。由此可見(jiàn)，針對(duì)這種情況，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，細(xì)致完成教學(xué)任務(wù)并提高教學(xué)質(zhì)量，這是美術(shù)教學(xué)者應(yīng)注重的問(wèn)題。

備好一節(jié)美術(shù)課也需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力.

課程改革，教師的課堂角色開(kāi)始發(fā)生了變化，從單純注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)為比較注重學(xué)生學(xué)習(xí)形式、方式和習(xí)慣。這一課題的出現(xiàn)，使提高教師自身的素質(zhì)顯得尤為重要。

教師在備課時(shí)更要注重將教材與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，課前的導(dǎo)入，老師的故事、笑話、卡通、語(yǔ)言的幽默能讓學(xué)生積極地說(shuō)、表演。注重選用不同的教學(xué)媒體和方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而給學(xué)生提供更多的直觀形象的審美對(duì)象，幫助學(xué)生更快捷地掌握學(xué)習(xí)方法和畫畫的興趣、技法，讓學(xué)生感覺(jué)是在打游戲，輕松愉快。

教師在備課中以圖片為主要內(nèi)容進(jìn)行多媒體備課是一種適合多種課型的備課方式，也是一種比較可行的備課形式。它要求教師在備課時(shí)根據(jù)教材確定的教學(xué)目標(biāo)和安排的教學(xué)內(nèi)容，尋找較多的圖片資料進(jìn)行篩選，選擇。

課前準(zhǔn)備大致可分以下幾個(gè)方面：

一、鉆研教材，寫出教學(xué)計(jì)劃

包括教學(xué)大綱的貫穿以及教科書的挖掘，還有教學(xué)參考資料的應(yīng)用，這是教師備課，做好課前準(zhǔn)備指導(dǎo)性的工作，也是備課的關(guān)鍵，有了它，就提供了美術(shù)基本素材。教師掌握教材，一般要經(jīng)過(guò)以下三個(gè)方面。一是“懂”，即對(duì)基本內(nèi)容、基本概念要全面領(lǐng)會(huì)，對(duì)生疏的東西弄懂，力求精確、準(zhǔn)確。二是“透”，透即對(duì)內(nèi)容的深度、廣度，內(nèi)外縱橫的聯(lián)系，對(duì)教材的簡(jiǎn)略、補(bǔ)充，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，明確教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以便做到教學(xué)過(guò)程中有的放矢。三是“化”，即將教師思想與科學(xué)性融在一起，達(dá)到化難為易，化繁為簡(jiǎn)，化平板為有趣。只有這樣，教師在上課時(shí)，才能夠思想集中，感情充沛，胸有成竹，深入淺出，靈活應(yīng)用。把教材轉(zhuǎn)化為教師的知識(shí)，把教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為教師的行動(dòng)，把達(dá)到目的地途徑化為具體的方法、步驟，把學(xué)生學(xué)習(xí)“美術(shù)”的興趣極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二、“備”學(xué)生

教師在教學(xué)前除吃透教材外，還要了解學(xué)生。要備好課，必須先了解學(xué)生，教學(xué)才能有的放矢。不了解學(xué)生，則是“目中無(wú)人”，教學(xué)效果就不可能好。那么課前精心準(zhǔn)備的成果，也會(huì)束之高閣。了解學(xué)生主要是了解學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、基本能力，以及班級(jí)的情況，做到知己知彼，以便把自身的主導(dǎo)因素、學(xué)生的主體因素充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

三、備物質(zhì)材料

美術(shù)課教學(xué)不同于數(shù)學(xué)、語(yǔ)文教學(xué)，它的特殊性在于不但是教師講授，學(xué)生聽(tīng)課，更重要的在于采用直觀形象教學(xué)。只有師生通過(guò)具有一定的物質(zhì)材料，通過(guò)手、眼、耳、心共同動(dòng)作，才能完成教與學(xué)任務(wù)，所以，準(zhǔn)備工具和材料是上好美術(shù)課的基本保證。正如古人云 “工欲善其事，必先利其器”，在美術(shù)教學(xué)中，工具準(zhǔn)備是不可缺少的內(nèi)容。包括美術(shù)畫室、圖書資料、標(biāo)本模型、欣賞寫生物品、畫具、雕塑工藝和材料工具，電視機(jī)、投影機(jī)、幻燈片、VCD光盤及教師專用的教具、范畫、范圖，以及自制的教具，等等。其次，充分利用多媒體。多媒體能直觀地呈現(xiàn)所要教授的內(nèi)容，同時(shí)圖文并茂的形式能給教學(xué)帶來(lái)很多便利。再次，大量使用圖片。每一種藝術(shù)主張、藝術(shù)態(tài)度和藝術(shù)理論如果能配以相應(yīng)的圖片，將會(huì)極大地增強(qiáng)說(shuō)服力，豐富學(xué)生的視覺(jué)感覺(jué)。因此，在教學(xué)中使用多幅圖片既能提高教學(xué)效果，又能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

另外，還必須提前通知學(xué)生帶上與本節(jié)課相適應(yīng)的工具。如：要上“中國(guó)山水畫”，就通過(guò)學(xué)生提前準(zhǔn)備好宣紙、墨汁、毛筆、顏料及水。教師也要帶上相應(yīng)的工具、范畫，便于把示范和導(dǎo)學(xué)緊密結(jié)合。

四、考慮教法，組織教材

教師要考慮如何把自己掌握的知識(shí)傳授給學(xué)生，如何組織教材和確定教法。

組織教材，是對(duì)教材進(jìn)行教學(xué)方法的加工，使它成為易于學(xué)生接受的東西，這就好比高明的廚師把自己的多種新鮮的精良的食品制成合適各種口味的美味佳肴。在組織教材時(shí)，就可以根據(jù)不同生源、不同水平，首先以正常的中學(xué)生教學(xué)常規(guī)進(jìn)行，在中間可以穿插一些基礎(chǔ)的知識(shí)，可以提問(wèn)、復(fù)習(xí)的方式進(jìn)行，也可以不斷提出些新問(wèn)題，以及深度、廣度和專業(yè)性較強(qiáng)的知識(shí)，并且加以講述說(shuō)明。這樣可以使沒(méi)學(xué)過(guò)美術(shù)及基礎(chǔ)常識(shí)差的學(xué)生從頭做起，也可使基礎(chǔ)較好的學(xué)生掌握更多的知識(shí)。這就是所謂的“差學(xué)生吃得了，好學(xué)生吃得飽”，使教材教學(xué)時(shí)要盡量發(fā)揮它的能動(dòng)性。教師也可根據(jù)內(nèi)容的具體情況，學(xué)生的興趣態(tài)度，圍繞教材做適當(dāng)?shù)娜∩岷脱a(bǔ)充。

五、確定課的重點(diǎn)、難點(diǎn)

能夠準(zhǔn)確確定教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，師生就有主攻方向。對(duì)于難點(diǎn)，教師可以舉一反三，有到學(xué)生徹底理解接受為止。如鉛筆淡彩、靜物寫生時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是鉛筆色與水彩相結(jié)合的地方，鉛筆色的稀疏，水彩色的濃淡，水分多少，以及用筆的動(dòng)作，這些在教師課前準(zhǔn)備時(shí)有所準(zhǔn)備，因?yàn)閷W(xué)生模仿力較強(qiáng)，教師言談舉止、示范動(dòng)作對(duì)學(xué)生無(wú)形之中具有一定的感染。而學(xué)生會(huì)潛移默化地把教師的語(yǔ)言和動(dòng)作及技巧變成自己的東西，加上每個(gè)學(xué)生思想情感不同，也就出現(xiàn)不同風(fēng)格的作品，所以教師在講突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

總之，新的課程改革，要求美術(shù)教師必須突出自身文化知識(shí)技能的綜合性。在美術(shù)教學(xué)中，課前準(zhǔn)備的好壞決定著一節(jié)課的質(zhì)量的高低，同樣也決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞。教師要想到課堂上隨時(shí)出現(xiàn)的任何問(wèn)題，并把學(xué)生在作業(yè)之中出現(xiàn)的新情況及時(shí)反饋，以便日后重新改進(jìn)，從而提高教師的能力和水平，也表現(xiàn)出新《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念、新目標(biāo)、新內(nèi)容，從而很好地達(dá)到教學(xué)目的，更重要的是學(xué)生學(xué)到應(yīng)該學(xué)到的知識(shí)。