董海燕（舟山市定海岑港中心學校，浙江 舟山 316000）

《初中語文新課程標準》指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用。”教科書是實現(xiàn)教學目標的重要載體之一，是眾多專家學者心血的結(jié)晶，是針對不同年齡階段學生的心理特點、知能結(jié)構(gòu)而精心設(shè)計的。它能循序漸進地提升學生的語文層次。因此，立足課本，用好課本，是每個教師首先要做好的。如果能充分利用語文課本，挖掘課本的寫作資源，就地取材，教師無需“大動干戈”滿世界地找自以為有用的資料，就能不斷提高學生的寫作能力。

一、注重課本素材的積累

目前，很大一部分學生因為學業(yè)的忙碌，奔波于學校和家庭之間，可謂是機械地過著“兩點一線”的生活，由于缺少觀察與積累，寫作素材非常匱乏，寫出的文章必然是空洞無物、十分膚淺的。其實，課本就是一個資源豐富的材料庫。現(xiàn)行語文教材中編選了古今中外大量優(yōu)秀作家的作品，內(nèi)容涵蓋廣，思想層次高，理所應當成為初中生寫作的最直接的素材來源。

比如名人名言，如“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，“三人行必有我?guī)熝伞?，“生于憂患，而死于安樂”，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，等等；名人事跡，如集學者與斗士于一身的聞一多先生，雖遭命運沉重打擊但永不言敗的音樂巨人貝多芬，深深眷戀祖國的臺灣詩人余光中等的事跡。這些人物的事例都是極好的寫作材料，而許多學生卻置若罔聞，空守著“聚寶盆”卻不懂得利用，這實在是身在“寶山”不識寶。

我們在指導學生閱讀名篇佳作時，不妨要求他們摘錄優(yōu)美詞語、語段，指導學生進行材料分類，比如刻劃人物形象的，像朱自清的經(jīng)典作品《背影》中對父親背影的描寫，父親爬過月臺替“我”買橘子的一系列動作；莫泊桑的《福樓拜家的星期天》里的福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉的肖像、語言、行動等描寫。敘述事件的，如莫懷戚的《散步》寫的就是一家四口散步，祖母順從孫子，于是“我”背母親，妻子背兒子，看是很普通的小事卻洋溢著濃濃的親情。《羚羊木雕》同樣也是一件小事，“我”把父親從非洲帶來的珍貴的羚羊木雕送給了好朋友萬芳，父母知道后要“我”把羚羊木雕去要回來，“我”很傷心，覺得父母不理解自己，從小事中體現(xiàn)了友情的可貴。描景狀物的，無論是朱自清筆下膾炙人口的《春》，還是老舍筆下溫柔可愛的《濟南的冬天》；無論是梁衡筆下熱情似火的《夏》，還是何其芳筆下絢麗多彩的《秋天》，都是學生積累的好材料。至于發(fā)表議論的、抒發(fā)感情的更是不一而足。

冰心的詩歌不是深受泰戈爾的影響嗎？魯迅的《狂人日記》不也是受果戈理的啟發(fā)嗎？只要引導學生俯身關(guān)注課本，從課本中搜集和吸取作文的養(yǎng)料，并有意識地加以合理運用，學生就不會有“巧婦難為無米之炊”之感，更不會有心枯筆澀的感傷。

二、加強寫作技巧的掌握

新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”，是要對教材進行“二次開發(fā)”，創(chuàng)造性地使用教材，做到讀寫結(jié)合，在運用語言的過程中自然而然地掌握寫作技巧。

葉圣陶先生說：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”對于課本中出現(xiàn)的經(jīng)典、精彩的語段，除了讓學生反復咀嚼外，還要巧妙地抓住該語言學習的特點，進行仿寫。就是依樣畫葫蘆來操練語言，運用技巧。

如流沙河在《理想》中就理想打了許多比方：“理想是石，敲出星星之火；理想是火，點燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明?！蔽覀兙涂梢宰寣W生運用比喻談?wù)勛约簩硐氲恼J識。教師要善于挖掘教材因素，精心選擇讀寫結(jié)合點，指導學生練筆。除了句式的仿寫，還可進行段落、文章的仿寫等。比如學習劉禹錫的《陋室銘》后讓學生結(jié)合自己的學習、生活，以及對大自然、社會的觀察進行仿寫，讓學生也做一回“才子佳人”；學習莫泊桑的《福樓拜家的星期天》后可以讓學生抓住班中的某同學的外貌、動作、神態(tài)、語言特征進行描寫，學生不僅會懂得要抓住人物特征必須經(jīng)過仔細的觀察，而且會明白描寫對人物性格體現(xiàn)的重要性；學習朱自清的《背影》，可以讓學生用心觀察與感受父母的點點滴滴，抓住父母的細節(jié)，從小事入手，仿寫感悟親情的文章。

同時，學生可以通過閱讀汲取課本中的精華，如讀《散步》，明白了以小見大的寫法；讀《最后一課》，知道了通過各種描寫來刻劃人物性格；讀《口技》，懂得了正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法；讀《送東陽馬生序》，了解了對比手法在文章中所起到的作用；讀《曹劌論戰(zhàn)》，悟出了詳略安排要得當……每一篇文章都能給學生以啟發(fā)、指導，都值得學生去學習、模仿。

教師對文本的解讀不能流于形式，要切實有效地讓學生從中掌握寫作技巧，學習并不斷模仿精華部分，有效地提高學生的寫作技能。

三、提高語文運用的能力

《初中語文課程標準》指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用。創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”很顯然課程標準早已為我們指明了方向，要求我們能多開展語文活動，而實際上很多學校眼睛只盯著考試這根“指揮棒”，往往急功近利，而語文活動費時又費力，常常不能立竿見影起作用，于是很多語文教師很少組織語文活動，這勢必對學生的聽說讀寫能力有不少影響。

其實，教師無需到處去尋找資料，在初中每一單元的后面都有綜合性語文實踐活動，如感受自然、演講比賽、廣告設(shè)計等。在感受自然中，讓學生走進色彩斑斕的大自然，陶冶學生愛美的心靈，鍛煉他們發(fā)現(xiàn)美的能力。無論是碧波蕩漾還是流水淙淙，無論是林間小路還是一馬平川，引導學生感受自然對心靈的呼喚，用最生動形象、最有感染力的語言把美景描述給大家聽；在演講比賽中，學生會思考如何使條理更清晰，事例更典型，更有說服力，讓更多的同學受到感染。比如學生在學習中免不了失敗，就應該讓他們學會享受失敗，感謝失敗，樹立信心，迎接成功，不妨選擇以“笑對失敗”為話題組織演講；生活在班級集體中，同學之間免不了發(fā)生矛盾，一般說來無非是細枝末節(jié)的小事，可以以“善對他人”為內(nèi)容發(fā)表演講；如今的學生大都以自我為中心，為了達到個人目的，有時會忽視別人的感受，要讓他們明白競爭以不傷害別人為前提，同學不只是對手，還是伙伴，不如就“競爭與合作”為話題來一次演講。在廣告設(shè)計中，學生會揣摩如何使語言更貼切、更優(yōu)美、更能打動人，如今的廣告鋪天蓋地，可以讓學生針對生活用品、衣食住行等模擬著進行廣告設(shè)計，評選最佳的廣告。

除了綜合性語文活動外，還可以合理利用課本，讓學生演課本劇，譬如編演安徒生的童話《丑小鴨》、《皇帝的新裝》，金波的童話《盲孩子和他的影子》，等等，其實不只是童話，像小說《變色龍》、詩歌《石壕吏》也可以通過大膽創(chuàng)新進行改編。只要教師能適當?shù)匾龑?，學生不斷地思考、修改、品味的過程，就是他們語言組織、運用、表達的過程，這樣既能鍛煉學生的膽量，又能讓他們的語言能力有較大的提高。

葉圣陶曾經(jīng)說過：“現(xiàn)在教學生可不是讓他們?nèi)犊荚?，是要讓他們掌握生活和工作的必要本領(lǐng)，所以聽說讀寫四樣應該同樣重要，都要讓他們受到最好的訓練。”語文活動無疑就是很好的活動方式，在活動中學生能盡情展示風采，提高口頭表達能力、語言運用能力和寫作能力。

語文課本對初中生來說是寶貴的作文資源，教師若能合理地、有效地開發(fā)與利用，必定能更好地指導學生的作文，不斷提高他們的寫作能力。這對學生和教師來說都是好事情。

［1］葉圣陶.初中語文課程標準.教育與人生.